高校实验教学岗

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高校实验教学方式的创新研究

作者：宋维华

来源：《江苏理工学院学报》2016年第02期

摘要：在高等学校对学生培养过程中，实践教学占相当重要的位置，尤其在理工科学生的培养中，若想培养学生的实践动手能力，理论结合实践的能力，必须开设相应的实践教学环节；在常规教学中，实验作为实践环节必不可少的一部分，也是掌握与理解理论知识必须的组成部分。实验教学方式的创新，对学生动手能力的提升具有至关重要的作用，使学生在面向社会时的竞争优势有所增加。本文探讨了高校办学模式中，培养理论实践双重性人才，从实验教学方式方法角度出发，提升学生实践动手能力的新方式。 关键词：高等学校；实验教学创新；动手能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）02-0124-04

从国家经济结构与就业形势需求上看，应用型技术人才的需求越来越高，导致很多本科高校对人才的培养目标逐步向培养应用型技术人才方向转化。应用型技术人才的培养，从培养定位上看，是要培养直接面向社会的应用型人才；从培养方法上看，是要具有教学实践的双重性；

湖北省高校实验教学示范中心名单

国家级实验教学示范中心

第一批（2005年）2个

武汉大学生物学实验教学中心 华中科技大学电工电子实验教学中心 第二批（2006年）3个

武汉大学化学实验教学中心 华中科技大学机械实验教学中心 武汉大学新闻传播学实验教学中心 第三批（2007年）9个

武汉大学物理实验教学中心 华中农业大学生物学实验教学中心 武汉大学电工电子实验教学中心 长江大学电工电子实验教学中心 武汉科技大学机械实验教学中心

武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心

中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心 华中科技大学基础医学实验教学中心 中南财经政法大学经济管理实验教学中心 第四批（2008年）9个

华中科技大学物理实验教学中心

华中师范大学化学实验教学中心 湖北师范学院生物学实验教学中心 武汉大学水利水电工程实验教学中心 华中农业大学作物学实验教学中心 华中科技大学临床技能实验教学中心 武汉大学经济与管理实验教学中心 中南财经政法大学法学实验教学中心 武汉理工大学机电工程实验实训中心

第五批（2009年）10个

武汉大学测绘实验教学中心

武汉工程大学环境与化工清洁生产实验教学中心 中国地质大学(武汉)固体矿产勘查实验教学中心 武汉

摘 要：高校实验教学是高等学校教育中培养人才不可或缺的重要环节。因此，对实验教学质量进行合理化评价和分析，对于提高实验教学质量以及高校的教学质量起着十分重要的作用。本文阐述了构建实验教学质量评价体系意义，对实验教学质量评价体系的各级指标进行了探讨。

关键词：实验教学；评价体系；教学质量

高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高质量专门人才，实践教学在高等学校人才培养中有着十分重要的地位。实验教学不仅可以提高学生的实际操作能力，而且还可以增加学生创新能力和创新意识。高等学校实验教学作为理论联系实际的一个重要的教学环节，是培养学生创新能力、实践能力和创业精神不可缺少的一个重要方面[1][2]。随着高等学校教学改革的逐步深入，开展对实验教学质量评价体系的研究，建立一套行之有效的实验教学质量监控体系是非常有必要的。

一、实验教学特点以及实验教学质量评价的重要性 实验教学与理论教学相比，具有如下几个方面的特点：（1）教学时间灵活。受到实验室环境等因素的影响，实验教学时间比理论课程教学时间相对灵活。（2）教学方法丰富。由于实验教学本身的特殊性，因此实验教学方法、教学手段显得极为丰富。包括传统的板书教学、演示性教学、多媒体

摘 要：高校实验教学是高等学校教育中培养人才不可或缺的重要环节。因此，对实验教学质量进行合理化评价和分析，对于提高实验教学质量以及高校的教学质量起着十分重要的作用。本文阐述了构建实验教学质量评价体系意义，对实验教学质量评价体系的各级指标进行了探讨。

关键词：实验教学；评价体系；教学质量

高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高质量专门人才，实践教学在高等学校人才培养中有着十分重要的地位。实验教学不仅可以提高学生的实际操作能力，而且还可以增加学生创新能力和创新意识。高等学校实验教学作为理论联系实际的一个重要的教学环节，是培养学生创新能力、实践能力和创业精神不可缺少的一个重要方面[1][2]。随着高等学校教学改革的逐步深入，开展对实验教学质量评价体系的研究，建立一套行之有效的实验教学质量监控体系是非常有必要的。

一、实验教学特点以及实验教学质量评价的重要性 实验教学与理论教学相比，具有如下几个方面的特点：（1）教学时间灵活。受到实验室环境等因素的影响，实验教学时间比理论课程教学时间相对灵活。（2）教学方法丰富。由于实验教学本身的特殊性，因此实验教学方法、教学手段显得极为丰富。包括传统的板书教学、演示性教学、多媒体

单片机软件仿真在高校实验教学中的应用

摘 要:对软件仿真在本科单片机实验教学中的应用做了探讨,为在现有实验教学资源的条件下迅速提高教学质量提供了一种新的思路。

关键词:单片机 软件仿真 中断

中图分类号:tp38 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)06(c)-0182-03

单片机,又称单片微控制器,是将计算机系统集成到一个芯片上的电子系统,应用范围十分广泛。目前,各高校电子信息和自动化等专业均开设了单片机课程,注重对学生进行单片机知识的普及和单片机使用技能的培养[1]。

单片机是一门实践性很强的课程,从某种意义上讲,学生上机体验丰富与否,将直接影响教学效果。然而,受到实验课时和实验资源的限制,仅凭课堂有限的学时是无法大幅度提升学生的单片机应用能力的,他们不得不在课下缺少单片机资源的条件下进行学习。因此,使用单片机的软件仿真环境,也成为了他们的必备技能之一。除了满足脱机环境下的学习需求之外,软件仿真在控制程序的精确耗时方面有着独特的优势。所以,注意在单片机实验教学中培养学生应用软件仿真分析问题的能力是十分必要的[2]。 1 单片机软件仿真在高校教学中的应用 1.1 单片机软件仿真环境

单片机软件仿真是指在没

《数值线性代数》课程实验教学大纲

课程代码： INCS2101 大纲执笔人：陈中文 课程名称： 数值线性代数 大纲审批人： 英文名称： Numerical Linear Algebra

课程学时： 72 实验学时：18 实验室名称：数学实验室 实验课性质：独立设课

适用专业： 信息与计算科学、理科基地

一、本课程实验教学目的与要求

结合《数值线性代数》课程的学习，经过在计算机上实验，使学生能将数值线性代数中常用的算法在计算机上实现，能检验各种数值代数算法的收敛性和在计算机上实现的可行性，认识到选择数值方法的重要性，学会经过数值代数实验寻求实用而有效算法的本领，提高解决实际工程计算问题的能力。

二、主要仪器设备及现有台套数

计算机，140台

三、实验课程内容和学时分配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9

实验项目名称 不选与列选主元Gauss消去法 目的要求 通过比较分析计算结果，认识选择算法的重要性。 学时 实验 每组 必开 分配 类

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高校网上实验教学管理系统的设计与实现

作者：张 芳 张艮山 许 亮

来源：《电脑知识与技术·学术交流》2008年第20期

摘要：基于Web的实验教学管理系统采用B/S三层体系结构设计，运用ASP动态网页开发语言，并采用Microsoft SQL Server 数据库存储事务数据，从而实现了各类用户在校园网上访问该系统并执行相应操作的功能。

关键词：实验教学；B/S结构；ASP；SQL数据库

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30303-02

The Design and Implementation of Online Experimental Teaching Management System of University

ZHANG Fang1，ZHANG Gen-shan2，XU Liang1

(1.Institute of Education Science, Nanjing Normal University, N

沙河井小学：组织开展小学科学实验教学观摩活动 为了扎实推进农村小学科学新课改实施进程，不断提高广大科学课任课教师的课堂教学水平和实验操作能力。4月7日，由正路学区主办，沙河井小学承办的新课程理念下小学科学实验教学观摩研讨活动如期举行。参加此次活动的有学区领导、各中小学校长、各校科学教师代表20多人。

本次活动内容丰富多彩，安排有序，效果良好。先由沙河井小学介绍该校科学实验教学开展情况，之后观看了学校实验室，然后组织全体与会人员观摩了由沙河井小学杨武德老师执教的小学科学实验教学展示课。展示课上，杨老师精心准备的课件、特色鲜明的教学设计、别出心裁的课堂组织给与会教师留下了深刻的印象。新颖而创意的课件激活了学生们的思维,使索然无味

的理论知识深入浅出,让学生明白了科学真理。杨老师有序呈现、有效运用科学实验材料，注重师生有效交流，注重课堂调控和实验的指导，学生通过亲身经历实验探究活动，体验到了学习科学的乐趣，培养了动手操作能力，获取了丰富的科学知识。

展示课后，学区李俊承校长组织全体听课老师对观摩课进行了评议。大家各抒己见，充分发表了自己的观点和意见，并就如何开展农村小学科学实验教学提出了许多合理化的建议。

试论生物实验教学

新课标的基本理念和要求方面提出“倡导自主学习，合作学习和探究学习” 。生物实验通过利用生物实验器材、仪器设备、教具或多媒体设备等教学设备的实验手段，揭示生物事物的分布、发展、变化规律的过程，具有激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，理解和深化所学过的生物知识、概念和理论，有利于转变学生的学习方式。掌握观察和分析生物事物的方式、方法，提高学生的动手能力，有利于培养学生的生物思维和创新能力。 1．生物实验教学的含义

广义的中学生物实验，不仅出现在生物课堂（包括教室和实验室），还出现在家庭、社会，使生物教学与自然结合、与社会结合、与现实生活结合、与当地经济建设结合。它包括生物观察、生物调查、生物制作、生物实验等。狭义的中学生物实验，即运用一定的器材和设备，人为地使所要学习的生物事物和现象及其变化过程表现出来，以获得和验证生物知识的实验。

从生物科学的角度来思考，狭义的生物实验不能包括生物教学中涉及的所有的实验内容，所以要更充分全面地研究生物实验就要从广义实验入手。

2．中学生物实验教学设计的基本原则

2．1 实验须具有简易可操作性。实验的设计应从实际出发，用既简易又预期效果好的器材做实验，难度不宜过大，不能为了做实验

而设计一些高

微生物实验教学

来源：http://www.jyu.edu.cn/huaxue/kejian/weishengwuxue/syjx.htm

实验一 培养基的制备 一、实验教学目标基本与要求 1、明确培养基的配制原理。

2、掌握配制培养基的一般方法和步骤。 二、实验内容

1、介绍培养基的配制原理和方法步骤 2、动手称量试剂、配制牛肉蛋白胨培养基 三、培养基的制备过程

称量--配置--调节pH值--过滤--分装--灭菌 1.称量

按照培养基配方，准确称量各成份放于烧杯中。对于不是粉状（如肉膏），应用烧杯称量。 2.配调

向上述烧杯中加入所需要的水量（可视情况不同，一次或多次加入水），搅拌，使其溶解（可加热助溶）。如是配制固体培养基，在琼脂的熔化过程中，需不断搅拌，并控制火力不要使培养基溢出或烧焦。待完全熔化后，补足所失水分。

如果配方中含有淀粉，则需先将淀粉用少量冷水调成糊状并在火上加热搅拌，然后加足水分及其他药品，待完全熔化后补足所失水分。 3.调节pH值

一般做法是：培养基溶解均匀并冷却至室温时用pH试纸测pH，然后根据要求加酸或碱（一般用1molHcl和1molNaOH），要缓慢少量且多加搅拌。培养基配方为自然pH时，不用调节。