生活化教学研究内容

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高中化学生活化教学研究

作者：蒋学勤

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第02期

【摘要】 化学来源于生活，更能服务于生活，化学与人类的衣食住行和健康密切相关。大部分高中学生对于生活中的常用化学现象有着极为浓厚的兴趣，并愿意参与到研究中。但是又有生活中的现象不能融入到化学课堂教学中来，所以教师将化学与生活实际进行结合，使用生活中的化学实例丰富课堂教学，能激发学生的兴趣和热情。本文主要概述生活化教学理论实施的有效方法，以期提升高中化学教学的效率。 【关键词】 高中 化学 生活化

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-079-02 0

受到传统课程理念影响，教师在化学教学过程中，十分重视学科内容的传授，但是却没能从生活化和人文角对化学教学开展研究，这样不但会降低学生的化学学习兴趣，更会降低课堂教学效率。因此，化学课堂教学活动中，教师应从学生身边化学问题的角度出发，多思、多想，使得学生真正的理解到教师传授的内容。学生也是社会的一个重要组

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）中所蕴含的新理念，大自然、大社会是一部丰富真实的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体形象、生动的教育内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。江苏省常州市钟楼区北港街道中心幼儿园（简称我园，下文同）坐落在美丽富饶的钟楼经济开发区内，作为江苏省首家生态工业园区，经过六年多的精心打造，如今已是环境优美，高楼林立，马路四通八达，交通便捷，在这里拥有常州市最大的开放式公园“青枫公园”，以“树”和“花”命名的道路更是开发区的一大特色。在此背景下，我园积极申报了江苏省“十一五”重点资助课题《基于生态园区的幼儿园主题教育活动的实践研究》，力求将开发生态园区教育资源作为突破点，丰富并完善园本课程，挖掘并利用生态园区资源优化幼儿园主题教育活动，促进幼儿全面发展。本文将以大班主题活动《我们身边的路》为例，谈谈我们对生态园区教育资源的开发与利用的实践探索与思考。

一、活动产生背景

生态园区以横穿南北的童子河为界，童子河西是工业园区，童子河东是生活商贸配套区，区域内共有纵横31条主干道路，东西纵向路以“树”命名，如：银杏路、水杉路、香

中职语文生活化教学研究课题开题报告

（一）课题名称及概念界定。

本课题名称为中职语文生活化教学研究。鉴于他人的研究成果以及本课题研究对象的特殊性，在前人理论的基础上，本课题对中职语文生活化教学的内涵也作了相关的表述，对此课题中的概念作了如下界定：

“生活化”是指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

“生活化教学”是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 “语文生活化”即将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来；把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来；把读、写、听、说四方面训练有机结合起来；从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，获得有活力的知识，得到真正的情操陶治，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活。

“中职

榆林市教育科学规划课题

中 期 报 告

课题批准号 JKTD10—033 课 题 名 称 小学语文生活化教学研究 课题负责人 高婕 所 在 单 位 佳芦镇中心小学 填 表 日 期 2014年4 月

榆林市教育科学规划领导小组办公室

2012年制

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间: 2014年4月 地点:申家湾小学校会议室 主持人:高婕（佳县佳芦镇申家湾小学教师、课题组成员） 评议专家:郭三卫 （佳县佳芦镇申家湾小学高级教师）、 高爱珍 （佳县佳芦镇申家湾小学高级教师） 参与人员:课题组成员——张利春（佳县佳芦镇申家湾小学教师）、 钞丽丽（佳县佳芦镇申家湾小学教师）、 柴亚萍（佳县佳芦镇申家湾小学教师）、 曹喜梅（佳县佳芦镇申家湾小学教师） 学校语文教研组—崔艳妮（佳县佳芦镇申家湾小学教导主任） 钞喜娟（佳县佳芦镇申家湾小学教师） 刘 菁（佳县佳芦镇申家湾小学教师）

榆林市教育科学规划课题

中 期 报 告

课题批准号 JKTD10—033 课 题 名 称 小学语文生活化教学研究 课题负责人 高婕 所 在 单 位 佳芦镇中心小学 填 表 日 期 2014年4 月

榆林市教育科学规划领导小组办公室

2012年制

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间: 2014年4月 地点:申家湾小学校会议室 主持人:高婕（佳县佳芦镇申家湾小学教师、课题组成员） 评议专家:郭三卫 （佳县佳芦镇申家湾小学高级教师）、 高爱珍 （佳县佳芦镇申家湾小学高级教师） 参与人员:课题组成员——张利春（佳县佳芦镇申家湾小学教师）、 钞丽丽（佳县佳芦镇申家湾小学教师）、 柴亚萍（佳县佳芦镇申家湾小学教师）、 曹喜梅（佳县佳芦镇申家湾小学教师） 学校语文教研组—崔艳妮（佳县佳芦镇申家湾小学教导主任） 钞喜娟（佳县佳芦镇申家湾小学教师） 刘 菁（佳县佳芦镇申家湾小学教师）

挖掘生活中的教育契机，促进幼儿个体发展

——实施生活化游戏化课程有感

以往，我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素，认为外加的教育能促进幼儿的发展，没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界，就是幼儿发展的生活世界本身，自从参加了南师大虞永平教授倡导的“生活化游戏化”课程后，使我对幼儿园的课程有了新的认识——幼儿的生活是幼儿园课程的重要资源，是幼儿园课程取得成效的保证，更是幼儿园课程的立足点。

一、 开发幼儿生活，积累经验，促进个体发展。

幼儿的生活充满了发展的契机，且是感性的、生动的，同时也是对幼儿进行自我教育、自我提升的过程。

幼儿的生活是一个需要幼儿付出多种努力的过程，更是幼儿多种感官参与的过程。这个过程是在教师指导下幼儿真正自我建构的过程，是一个幼儿动手、动脑、动口、动身的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程。其中，最有意义的是幼儿的动手能力、操作能力在幼儿园一日生活中得到很好的发展。幼儿的生活是与幼儿现实需要联系在一起的，幼儿时时刻刻都会衍变出许多不确定的因素，这就需要教师积极地应变，及时调整预定的课程计划，开发新的幼儿园课程。由此可见，幼儿个体的生活经验可以成为幼儿园课程开发新的生长点。教师应把幼儿经验中最

《农村小学生活化作文教学研究》工作报告

青岛市教育科学“十一五”规划重点课题

《农村小学生活化作文教学研究》

研究工作报告

莱西市院上中心小学 课题组

2006年3月开始，我校在市教科所和镇教委普教办领导的指导下，进行了《农村小学生活化作文教学研究》的研究。在研究中立足农村学校实际，培养学生热爱生活的积极人生态度，进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。现将该研究的工作情况总结如下：

一、研究背景：小学作文教学长期以来倍受争议，小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不争事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村，小学生由于见识少，知识面窄，作起文来更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。

我镇地处农村，教师的应试思想较为严重，作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距，导致教师在作文教学上产生了惰性，平时不甚重视作文教学，久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。

摘要

数学教学回归生活是国际数学课程改革的一个发展趋势。加强数学教学与学生生活的联系已经成为当前我国义务教育阶段数学课程改革的一个重点。2001 年教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分重视数学教学与生活的联系，生活观念在其中多次得到体现。《标准》指出，数学教学应该是:从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

研究首先从“回归生活”的国际数学教育改革发展趋势，对当前数学教学生活化过程中存在的问题进行了思考。其次是阐述了国内外的研究历史及现状，然后对数学教学生活的内涵进行了界定以及归纳总结出生活化教学的好处。在大量阅读前人研究成果的基础上提出了新课程背景下的小学数学教学生活化策略，一是数学教学生活化对教师的要求；二是教学内容生活化；三是教学方式生活化。最后，从四个层面说明了当前小学数学教学生活过程中的误区，一是数学教学生活化过于形式化；二是学生缺乏实践机会；三是杜撰生活现实；四是误将生活素材等同于学习材料。

关键词：小学数学教学；生活化

《小学作文教学生活化研究》课题方案

执笔：程劲松 彭春林

一、课题的提出

提出《小学作文教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考： 1、基于对当今作文教学改革现状的思考

随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”“大话”“空话”“套话”转变为说“真话”“趣话”“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”、“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让我们语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

2、基于我校作文教学改革与发展的需要

我校的作文教学有一定的科研基础。2006-2007年我们承担了县级课题《小学生作文心理障碍与矫正》研究并结题。随着近两年的推广取得了较喜人的成绩，我们的语文教师进一步积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上继续研究作文教学生活化课题具有更大的意义，使以往课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。

3、基于我校农远应用的条件

我校为农远模式二

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小议初中数学的生活化教学

摘要：新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。本文从如何将初中数学教学内容生活化，教学方法生活化，以及知识应用生活化三个方面谈谈怎样将初中数学教学生活化。从而极大地提高了学生学习数学的学习兴趣，让他们感受到原来数学和我们的生活息息相关，我们的生活中处处有数学，进而拉近数学老师和学生的距离，让他们用发现的眼光追寻数学带给他们的乐趣，让初中数学教学充满生活气息和时代色彩，从而真正调动起学生学习数学的积极性，达到“学以致用”的目的，提高学生的数学素质。

关键词：初中数学教学；生活化；教学内容；教学方法；知识应用

数学课程标准指出：“数学教学是不仅仅是单独的一项数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”初中数学教育应着眼于学生的生活经验和实践经验，开阔学生视野，

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拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生潜能，从而