促进学生发展

有效互动，促进学生思维发展

下仓镇东洪小学郭会

摘要：无论教学如何改革，课堂教学过程师生互动生成必然存在，有效的课堂是我们永恒的追求。在教学中探索数学课堂互动生成的资源，选取贴近生活素材,有效扩展学习材料。构建预设互动生成,有效运用评价语言，多种评价机制，多元互动，促进学生思维发展。 关键字：小学数学课堂；多元互动；思维发展

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流 彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，寻得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。学生只有经历一次次的“有效互动”，才会真正 地掌握知识、提高技能和不同的思维方法，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。在我们的日常教学过程中存在着形式各异的互动行为，而师生互动行为是课堂上最常见、最重要的一种。所谓师生互动行为，通俗的讲就是教师和学生之间存在的相互作用和相互影响。教师和学生作为教学过程中最基本的要素．两者之间不可避免的存在着相互作用的行为。教师作为课堂教学的组织者和参与者，应该积

有效互动，促进学生思维发展

下仓镇东洪小学郭会

摘要：无论教学如何改革，课堂教学过程师生互动生成必然存在，有效的课堂是我们永恒的追求。在教学中探索数学课堂互动生成的资源，选取贴近生活素材,有效扩展学习材料。构建预设互动生成,有效运用评价语言，多种评价机制，多元互动，促进学生思维发展。 关键字：小学数学课堂；多元互动；思维发展

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流 彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，寻得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。学生只有经历一次次的“有效互动”，才会真正 地掌握知识、提高技能和不同的思维方法，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。在我们的日常教学过程中存在着形式各异的互动行为，而师生互动行为是课堂上最常见、最重要的一种。所谓师生互动行为，通俗的讲就是教师和学生之间存在的相互作用和相互影响。教师和学生作为教学过程中最基本的要素．两者之间不可避免的存在着相互作用的行为。教师作为课堂教学的组织者和参与者，应该积

评价是为了促进学生的发展

王敏勤

新一轮基础教育课程改革提出了发展性评价的问题。发展性评价与以往的评价有什么不同？在实施发展性评价中应注意什么问题？我们必须从理论上搞清楚，在实践中才不会出现偏差。

一、评价是为了促进学生的发展而不仅仅是给一个结论

对学生进行评价首先要明白评价的目的是什么。是通过评价和考试给学生一个结论，表明他某一阶段的表现和学习状况，为升学和评比提供依据？还是为了促进他的发展？前者是评价的选拔和甄别功能，后者是评价的发展和激励功能。如果是前者，只要客观的记录学生的学习和表现情况就可以了；如果是后者，就要找到学生的闪光点，设法激励学生，有利于学生发展的话就说，不利于学生发展的话就不要说。

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）对课程评价的要求是：“淡化评价的选拔与甄别功能，发挥评价的激励与促进发展功能，建立促进学生全面发展的评价体系。” 2002年教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）又强调：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展

论 文

(第三稿)

题目: 浅论教育促进学生的身心发展

姓名: 刘 自 安

写作提纲

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能 二、选拔培养好学生干部，发挥其参谋，助手功能。 三、挖掘学校人文资源，发挥其渗透、陶冶功能 四、以科学的班级管理规范人 五、合理利用集体舆论的资源

[内容摘要]1、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能。2、总结典型成长经

验，发挥其启示功能。3、挖掘人文资源，发挥其渗透、陶冶功能。

[关键词]身心发展，开发资源，发现典型，发挥引导功能，总结经验，启示功能，

参谋、助手功能，人文资源。

正文：

学校的德育工作是一项塑造人类灵魂的伟大而艰巨的系统工程，修身是每个人的人生旅途中不可替代的漫长的“必修课”。学校必须切实加强和改进学生思想教育工作，积极探索新时期学生思想政治教育的新途径、新方法和新模式。现结合学校思想政治工作实际，从思想政治教育“资源”的开发与利用的角度，就新时期学生思想政治教育的新方法与新途径进行初步探讨。

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能

唯物辩证法认为，客观事物发展总是不平衡的，人们的思想特点也会有高有低，呈现出先进、中间、落后等不同层次。当前思

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巧用发展性评价，促进学生进步

作者：陈建旭

来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第06期

新课程标准指出：课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标。应充分发挥课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

教学评价发展性学生成长教学评价作为一种价值判断活动，是教师最常用的教学技术。传统的教学评价中，批评和指责往往要多于表扬，十分不利于学生的学习和成长，但近些年“夸奖有如阳光”“好学生夸出来”等一些观念又使得许多人认为夸奖和赞美似乎才是教师评价学生的法宝。素质评价改革要求我们必须关注学生的个性，注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，这就需要教师积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生发展。

一、深化课堂教学中的评

西安联合学院促进学生全方面发展

近日，在西安联合学院文化中心广场举办的原计划两天的招聘会，不到一天时间，毕业生就被一抢而空。印证了该校独有的办学特色和育人标准在全面发展学生，培养优秀人才方面取得的扎实成绩。

硬件设施齐全 为学子成才提供有力保障

西安联合学院坐落在巍巍秦岭脚下，既有终南山的旖旎风光，子午谷的钟灵毓秀，又有西部大学城浓厚的人文气息。学校充分利用大学整体教育资源优势，在共享高校优质办学资源的基础上，建有壮观的教学楼、行政楼、学生公寓楼群、餐饮中心等共25万平方米。校内现代化的学术报告大厅、多功能教室、电子阅览室、图书阅览室、语音室、微机房、琴房、画室，以及医学、理工科、会计等各种实验室，可满足20000余名全日制在校生学习、生活，为他们的成才提供了强有力的硬件保障。 师资力量雄厚 实施“根雕式教育”

西安联合学院组成了以著名学者霍松林教授担任名誉院长，中国发展经济学研究所所长何炼成教授担任主任委员，韦苇教授，刘志刚教授担任副主任委员，以及其他十余名专家教授担任委员的教学指导委员会，指导并带动各学科领域向前发展。

学院实施“根雕式教育”。学生中资质不一，起点不一，为此教师一直坚持人才培养方式和评价标准的多元化

大学生发展促进会发展计划

一、中文名称：大学生发展促进会

二、英文名称：developmentpromotionassociation（简称DPA）

三、定义：DPA是独立的不依附于任何学生社团的组织，是学校认可的官方组织。DPA以整合校内外多方资源为核心，采取集中化模式为导向，为大学生提供一个多元化，全方位，宽领域的发展平台

四、定位：DPA旨在搭建一个大学生与外界有效交流和沟通的平台。目的有二：第一，帮助大学生实现创业梦想--DPA给创业者提供全方位的创业指导服务，同时协助创业者积极寻找校内外创业资源。第二，帮助大学生更快、更好的就业—DPA给大学生提供全面的就业指导服务及职前培训服务，同时实现大学生和企业的对接，让大学生更加了解企业的需求及要求，从而培养出社会需要的优秀人才。

五、宗旨：“从容就业，激情创业”

六、发展方向（外部）

（一）创业板块--超越梦想，创业起航

旨在为帮助大学生创业，孵化创业项目提供全方位的创业指导服务，同时协助创业者积极寻找校内外创业资源。

方式：通过引入创业咨询公司和管理咨询公司帮助创业团队形成自己的创业项目构想，避免创业的盲目性。对其未来企业的产品、客户、市场发展前景和商业模式等作出明确的定位和发展规划；就创业者在创业实践中

丰富形成性评价方式，促进学生自主发展

姓 名：王敬严单 位：抚顺市邮 编：联系电话：电子信箱：

32中学 113006 0413－8391168 louisewjy@yahoo.com.cn

丰富形成性评价方式促进学生自主发展

内容摘要：

长期以来，在应试教育的影响下，期中、期末考试成绩一直是教师对学生一学期来学习的评定依据，其最大的弊病在于只关注学生的学习结果，没关注学生的学习过程。而在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教学评价的内容和目标应包括学生掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力。因此，教师在教学过程中应注重过程评价，运用激励性的语言，对学生的点滴进步做出及时的评价，关注学生在学习过程中表现的情感、态度和学习策略以及表现出的潜能等；采用课堂竞赛及活动自动化评价模式，(集训期教学部组织开展的演讲活动等)对学生的课内学习行为进行评价，形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素；采用等级评定，对学生的课外学习行为进行跟踪评价，它的任务是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价；优化考试内容和形式，合理运用终结性评价，其目的是激

促进学生的全面发展，从未成年人抓起

培养学生喜欢数学

塘州乡梅育小学: 石鸿平 当代的学生及学生家长最头痛的一个问题就是学生偏科。在农村的学生没有家长的辅导，随便学生怎么学习，可是到期中考试成绩出来时很多家长就埋怨自己的孩子成绩偏科，而打骂学生。在城市里的学生家长见学生成绩偏科，花高价钱请家庭教老师，假期时很多学生去假期班进行学习，大量学生家长做了这些给学生补课，可是有些学生偏科的现象任然存在。那么学生偏科现象的主要原因是什么呢？现在大部分学生的数学成绩都不太理想，有些还讨厌数学。在数学教学中应该如可才能把这个问题减少化呢？如何才能让学生爱上数学呢？现我就将这个问题作如下的探讨： 一、 学生的基础知识

学任何科目、任何东西都需要一定的基础。从实际生活建筑物中的房子来说，如果没有很牢固的地基，上层再建怎么好也不是一栋好的房子。记忆力与人们学习是有一定联系的，记忆力强的学生学的东西就越快，那学生的成长过程记忆力变化的规律来说，心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13—20岁记忆力也相当不错，因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展

2011年秋班级管理渗透德育经验交流文章

初探班级文化建设管理促进学生德育发展

初二（2）班 郑英惠

我眼里的德育

德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是青少年健康成长的条件

和保证，是实现教育目的的条件和保证，道德教育是塑造良好个性和人格发展健全的重要内容，对于中学生，正是他们人生观、价值观逐渐形成的时期，作为一线的教师应该在平常的教育教学中让他们懂得道德知识，对真善美有正确的认识和追求，尤其对民族传统美德更应有深刻体会，让德育净化人的灵魂，学生拥有好的思想道德品质是维护正常人际关系的重要基础，是他们以后步入社会环境能顺利工作和生活的前提，是一个民族进步的重要标志。德育的效能关系决定着未来人才的价值取向，关系到未来民族的主体素质，因此，作为一名班主任老师，学生的德育、班级的德育工作是我重中之重。

学生良好品德的形成离不开良好的育人环境。——环境育人?

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁都能说话。”。良好的班级文化建设将如同这位名人所说的那样，在师生共创中组成一道无声胜有声的教育风景线，对学生的德育将