大学基础写作考试

一、写作的本质

1．1 写作的定义：广义的写作就是关于一般文章的基础写作。侠义的写作通常是指作家的写作，即文学创作。

一、特性：1.人文性 （1.写作本质上是人的精神文化行为。2.无论何种写作类型都是人文性创作。3.写作的目的既是“为己”，也是“为人”。）2.综合性3.个体性4.创造性5.实践性

规律：从社会生活的大视野来看可以划分为三个阶段，即“前写作”、“（显）写作”、“后写作”。 功能：1.从个体生命文化的角度看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续，精神的流传。2.从个体学习、发展的角度看，习作能够有效地增强记忆，促进思维深化，促成人的精神成长。

1．2 写作的源泉：1.缘情而作。从某种意义上说，情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因，人们使用各种各样的方式抒发聚积于内心的激情和愿望。2.因事而作。3.受命而作。 与本质

1.3 写作的主体：从行为过程的角度来说，写作主体只有在写作活动中才存在，才有实际意义。“作者”与“写作主体”有着密不可分的关系，却不是对等的概念。

与受体写作成品的阅读者，即具有对文章进行破译、解读或再创造能力的人。 二、写作的主体素养

2.1 写作主体的素质与修养（1）加强思想修养；（2

温州大学年专升本《基础英语》《翻译与写作》考试大纲

考试科目：基础英语、翻译与写作

考试时间：基础英语（分钟）、翻译与写作（分钟）

卷面分数：基础英语分，翻译与写作分，共计分。

考试大纲（专升本）

国家教委《高等学校英语专业基础阶段英语教案大纲》规定，高等学校英语专业

基础阶段的教案任务和目的是\传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训

练，培养学生运用语言的能力，培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，培养学生逻辑

思维能力和独立工作能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生

升入高年级打好扎实基础。\

根据《高等学校英语专业英语教案大纲》，特制定\温州大学专升本英语专业翻

译与写作考试大纲\

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一、考试目的

本考试的目的是考查学生在基础阶段是否达到教案大纲所规定的各项要求，

尤其是考查语言的综合运用能力。通过考试遴选优秀的英语专业专科毕业生参加英语专业高

年级阶段的学习。

二、考试内容提要

《基础英语》

本考试共有个部分：听力理解、语法与词汇、完型填空、阅读理解

（一） 听写与听力理解

. 听写

. 测试要求：

( )能在全面理解内容的基础上逐字逐句写出

基础写作考试真题

基础写作试题1

一、判断题(每小题1分，共1 0分。正确的在括号内标\\1.生活实践是确立写作主客体关系的根本途径。( )

2. 写作的一般规律，是指在写作活动中的某个因素、某个阶段、某个方面的特定范围之内起作用的具体规律。( )

3. 文本思想即指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性、基本的意旨或者倾 向。( )

4. 一篇文章是由若干段落组成的， 而不是若干层次组成。 ( ) 5. 真正的辞藻美来源于语词的恰当使用与文本的整体表达效果的相互融合。( )

6. 第一人称， 我们通常称之为\万能人称\。 ( )

7. 抒情具有两个特点: 首先是依附性， 其次是非语言性。( ) 8. 演绎是从个别事理中推论出一般原理的一种论证结构方式。( ) 9. 议论技法主要有例证法、引证法和反证法。( ) 10. 消息和通讯是析理性问题的两种基本类型。( ) 二、简答题(每小题8分，共2 4分}

1.从写作的一般属性来看，其主要特征表现在哪几个方面? 2. 简述写作过程中对典型材料进行选择的要求。 3. 简述描写的三种表

一、 填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）。 1. 狭义的写作通常是指（ 作家 ）的写作。

2. 写作活动的缘起不外乎缘情而作、因事而作或（ 受命而作 ）。（授） 3. （ 商籁体 ），即十四行诗，是流传于欧洲的一种格律严谨的抒情诗体，由两节四行，两节三行组成。

4. 从反映论的角度讲，描写可分为视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、（触觉描写 ）和生理反映描写。

5. 调查研究的基本思路是：有的放失、善于质疑和（ 勤做笔记 ）。

6. 想象的方式一般划分为象形想象、象征想象、类比想象、（推测想象 ）四个类别。

7. （ 卡尔·波普尔 ）是当代西方最有影响的哲学家之一。他将写作客体分为：对象化的客观存在、对象化的精神产品、对象化的作者自身。（波普尔） 8. 一篇完整的议论文章，一般由论题、论点、（ 论据 ）、论证和结论五个要素构成。

9. 文章体式是被遵从或恪守的文章类型，是文章的体制、（结构 ）和格式这三方面总体要求的概括。

10. （ 台詞 ）是戏剧文学中塑造人物形象、展现矛盾冲突的最主要手段。 （对话）

二、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

雅思基础写作

雅思考试写作部分简介

雅思写作考试的构成

雅思(IELTS)考试是“国际英语语言测试系统”(International English Language Test System的缩写。雅思考试是一种语言能力的测试，分为听力理解、阅读、写作和口语。写作是考试的第三部分，要求在六十分钟里完成两项写作任务（TASK1和TASK2）。写作考试按考生去以英语为母语国家的不同目的分为两种考察类型：普通培训类(General Training Module, 简称G类)和学术类(Academic Module, 简称A类)。前者主要面向申请移民，或到本国外培训、工作的考生；后者面向针对申请到国外攻读本科或研究生课程的考生。

G类和A类的主要区别在TASK1。普通培训类的TASK1是写信，要求考生就某个假设的场景写一封150个单词左右的信，目的是考察考生在英语环境中能否准确恰当地运用英语处理日常生活所遇到的问题。信件内容涉及解释情况、索要资料、询问信息、求职、投诉批评以及表达自己的意愿和看法。信件要求清晰、简洁、措辞恰当并涵盖所有相关方面。学术类的TASK1是图表作文，目的是考察考生理解、对比、归纳和表述图表信息的能力，字数同样是150个

提高写作水平的宝典

第一章 规律论

教学目辬与基本要求：

1、适当了解写作学的性质与研究任务。

2、要求学生能明白写作的三个基本规律，并力求对今后的写作起到较好的指导作用。

教学重点与难点：

1、重点：写作的三个基本规律。

2、难点：博而能一规律与法而无法规律的掌握。

主要教学方法与手段：理论分析与范例教学相结合。

教学课时：2课时

课的类型：讲授课

教学过程：

一：写作学的性质

1、性质之一：具有特定意义的适应性与目的性。写作学的教学内容和教学方法，必须与高校专业设臵的需要相适应，并以完善学生的基本写作技能，增强学生的专业写作能力为目的。

2、性质之二：系统研究写作活动及其特点和规律。在继承古代写作理论的优秀遗产和引进、借鉴其它学科理论的基础上，重新审视了原有的写作理论体系，力图使写作学系统化和科学化，成为一门具有高层次理论体系的崭新的学科。

二：写作学的研究任务

1、阐明写作活动的规律。物我交融。

2、建立高层次的理论体系。由于各学科体系日益系统化、整体化，形成高度的综合，也由于学科内部趋向多元化、细密和精致化，学科与学科之间趋向交叉和渗透，产生新的边缘学科。面对这种趋势，只有不断地增强思维的开放性、求异性和多向性等现代意识，运用科学的研究方法，对写作学科的自身规律、特

雅思基础写作

雅思考试写作部分简介

雅思写作考试的构成

雅思(IELTS)考试是“国际英语语言测试系统”(International English Language Test System的缩写。雅思考试是一种语言能力的测试，分为听力理解、阅读、写作和口语。写作是考试的第三部分，要求在六十分钟里完成两项写作任务（TASK1和TASK2）。写作考试按考生去以英语为母语国家的不同目的分为两种考察类型：普通培训类(General Training Module, 简称G类)和学术类(Academic Module, 简称A类)。前者主要面向申请移民，或到本国外培训、工作的考生；后者面向针对申请到国外攻读本科或研究生课程的考生。

G类和A类的主要区别在TASK1。普通培训类的TASK1是写信，要求考生就某个假设的场景写一封150个单词左右的信，目的是考察考生在英语环境中能否准确恰当地运用英语处理日常生活所遇到的问题。信件内容涉及解释情况、索要资料、询问信息、求职、投诉批评以及表达自己的意愿和看法。信件要求清晰、简洁、措辞恰当并涵盖所有相关方面。学术类的TASK1是图表作文，目的是考察考生理解、对比、归纳和表述图表信息的能力，字数同样是150个

《基础写作》教案

绪 论

一、学习写作课的意义 、目的

（一）意义 写作是人类社会运用书面语言进行的一种创造性的思维活动。自古以来，人们为把自己对自然现象、社会生活的认知成果用于当时，传之久远，坚持不懈地探索着写作文章的理论，同时给后人留下了许多极为丰硕的文章遗产。可以这样说，没有写作，便没有历史，没有文章，便没有今日的文明世界。

（二）目的 写作课的教学目的是：指导学生系统地学习理论知识，掌握写作的一般规律，并通过多种严格训练，把理论与实践结合起来，以提高学生的写作、阅读、欣赏的能力和分析文章的能力。通过这门课程的学习，要能独立写出观点正确、中心突出、感情健康、结构合理、语言畅达的文章，能适应中学教学或从事其他社会工作的需要。

二 、写作课的内容、?要求 （一）写作课的教学内容

写作课是一门基础课，它的教学内容主要包括四个部分。 1? 写作基础理论

这一部分主要讲一般文章的写作规律，即“写作过程论”，包括材料的积累与选择、主题的确立与提炼?、结构的安排、表达技巧的选用、语言文风?、起草修改等。 2? 常用文体写作

主要讲述具体文章写作的特殊规律，包括：新闻写作、诗歌、散文、杂文、报告文学?小说

选材，对材料的选择与使用

赋形，赋形为行文设计了线路图它使写作初具轮廓

修改，指对文稿从内容到形式进行全面的加工调整和修改，修改主要体现为深化认识、调整结构和润色语言。

前写作，写作学理论把可能导致写作行为产生的各种潜在因素 显写作，萌发写作动机到完成写作成品的写作行为

后写作，写作行为结束之后的流通传播和阅读反馈将影响下一次写作行为的种种后继因素，前因，过程，后效，相互连接，相互发生影响。写作的三链环是三者的综合性运作系统。 当代散文，指与诗歌、小说、剧本并举，通过写人叙事、状物绘景来陈情达理的散体篇章 散文类型，叙事散文、言情散文、明理散文

叙事散文宜寓情于事，写出情趣；言情散文宜融情于景，写出情调；明理散文宜托物言志，融情入理，写出理趣

对象的广泛性：人，不是小说中虚构的人物形象，而是真实的人。事，不是小说家想象的故事，而是真实的事。景，不是诗歌的狭义之景，而是广义之景。物，广泛之物 科普文与科普小品的区别：从表现手法上看科普小品注重立意讲求文采，整体上有比较浓厚的文学色彩，科普文以平白朴实的说明为主，表达方式比较单一，表述客观冷静限制主观认识，形象化并不是表达上不可或缺的要素，科普文不需要形象化 评论文，偏重于针对具体事

函

一、函的概念：用于不相隶属机关之间商洽工作，询问和答复问题，请求批准和答复审批事项时所使用的一种平行公文。 注意：除主要作为平行文种出现之外，函有时也可用于有隶属关系的上下级机关之间。 如：上级机关向下级机关询问有关情况，用别的文体显然不合适，可以用函，但下级的答复最好 用报告。上级机关向下级机关催办有关事宜，如要求下级机关呈报有关报表或材料时，也可以用函，下级同样要回以报告。

二、函的分类：根据内容、用途可分为四类：1．商洽函：机关单位之间互相用于商洽工作、联系有关事宜，如洽谈业务、商议事项等。2．询答函：主要用于机关单位之间彼此就了解、处理某个问题而提出询问并作出相应答复。3．请批函：用于向平行机关或无隶属关系的业务主管部门请求批准某个事项，以及收文机关用此行使自己 准与不准的权力。4．知照函：主要用于把自己管辖范围内的某些一般事项主动告知其他有关单位。此类函件一般无须作答。 按行文方向，则可分为：1．发函： 指主动向对方发出的函件。2．复函：指接收去函的机关被动地向发函机关作出回复的函件。

三、函的特点：1．平等性和沟通性：函主要用于不相隶属机关之间互相商洽工作、询问和答复问题，体现着双方平等沟通