三段五环节教学设计

一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。 社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。

国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。

可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。 二、“三段五环节”教学模式的基本内涵 “三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。 “五环节”：是指课

“五环节三阶段”教学方法谈

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。”这就要求语文教学必须把培养学生的“读、写、听、说”能力作为着力点，全面提高学生素质。要想在语文教学中充分训练、培养学生的这四种能力，就必须采用科学的教学方法、合理的教学过程。十几年的教学实践，使我越来越认识到“五环节三阶段”的教学方法能较好地培养学生的四种基本能力。“五环节”包括读、说、讲、议、练；“三阶段”包括感知——提高——巩固三个阶段。这种教学方法，以学生活动为主，教师主要授知识、讲技巧、教规律、教方法，使学生达到“不需要教”、“自能读书、自能作文”的目的。老师的作用在于引导、启发、点拨，使学生按步骤、循规律进行读书和进行听、读、说、写的训练。下面，我就我上的《从三到万》一课，谈谈如何在课堂上运用“五环节三阶段”的教学方法进行课文教学，培养学生的四种基本能力。

《从三到万》一课的学习重点是“通过故事论理的写法”，难点是“对本课文言文小故事内容和作用的理解”。为了突破难点，我采用了中间开花的形式，引导学生从学习文言小故事入手。我先请两名有胆量的学生在黑板上写两个字“三”、“

五环节教学法

即教学模式所包含的五个环节“观、思、读、讲、练”，这五个环节可作为整节课的教学环节，也可作为一节课中各个知识点的阶段性环节；是以学生的学习过程为出发点，优化教师的教学过程。其具体内容如下所述： 1观：

对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像、挂图、实物、模型、实验等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。

对学生而言，观是认识世界的主要途径之一。伟大的生理学家巴甫洛夫有句名言：“观察、观察、再观察”，正是他独特的洞察力，才发现了许多生物学领域的奥秘，创立了新学说。学生应在教师设问的引导下，运用包括视觉方法、听觉方法等多种感官，对各种观察材料进行感知，获得对生物概念的初步认识，这也要求学生具有敏锐的观察力。 2思：

教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力，而思维能力又是各种能力的核心。培养思维能力，关键是要教给学生科学思维的方法，如比较法和归类法、分析法和综合法、抽象法和概括法、系统法和具体法、归纳法和演绎法等等。教师在教学中，有目的地渗透多种思

寿山镇中心完小“三段五环节”课堂模

式推广计划

一、推广“三段五环节”课堂模式的两大战略目的

规范教学行为，提高教学质量；转变教学观念，创建高效课堂。

二、推广“三段五环节”课堂教学模式的四个现实意义

1、转变教师教学方式，实现精讲多练，扭转目前“教多学少”的现状。2、转变学生学习方式，指导学生学会自主学习，扭转目前学生“被动学习”的现状。3、减轻师生课业负担：课堂精讲多练，教师上课轻松；课后少留或不留作业，学生课余轻松。4、提高教育教学质量，深入推进新课程改革，办让人民满意教育。

三、推广“三段五环节”课堂教学模式的三个原则

先部分后整体，先培训后实验，先实验后推广。

1.先部分后整体：五环节教学模式首先在个别年级、个别科目和个别教师当中先行实验，指定部分教师在个别科目、个别班级和个别年级尝试应用，在实践中不断完善五环节教学模式，摸索出使用经验和办法。

2.先培训后实验：先对全体教师开展“三段五环节”教学模式培训，激发广大教师积极应用“三段五环节”教学模式的热情，然后重点培训承担实验的教师，为实验教师提供物力和组织保障。

3.先实验后推广：通过承担实验的教师培训后，实验教师承担带头示范及承担培训其他教师，分批次实现。

四、模式的基本结构

按照课堂教学的进程和学生的

教学常规五环节管理制度

合肥市颐和佳苑小学

教学是学校的中心工作，是素质教育的重要内容，教学中必须遵循规律，改进方法，严格按照教学常规和上级有关部门的要求开展工作。为了保证教学工作的有效进行，特制订教学管理制度，全体教师必须严格执行。

备 课

1、开学前，熟悉全册教材，做好集体备课，含：全册计划、教学进度、各单元教学计划等。

2、开学前，必须超前备好一到二周课时。

3、各学科50周岁以下老师均须备详案，兼任多学科也要写好兼任学科教案。（实行电子备课制度以后另行要求）

4、除备好新授课外，还应备好其他类型的课，如练习课、复习课、单元课、基训课、作文（含说话、写话）训练课等。 5、认真实行教学反思 ，写好“课后随笔”。

6、学校加强教研组集体备课和教师个体教案使用的查阅。查阅教师个体教案使用主要以书面查阅为主，要求做到：教学目标明确，重点突出，过程设计详细、清晰和合理。课后写好教后反思，“反思”可灵活书写，即可未尾小结式反思，也可教学过程批注式反思。

上 课

1、上课前，做好软硬件上的充分准备。软件上，做到要熟悉课时教案，教学过程印入脑海。硬件上，做到充分利用教学用具，如课件、录音机、多媒体设备、直观教学和学具等等。

2、上课必须用普

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“新五环节”课堂教学模式

作者：高莉

来源：《新课程·中学》2012年第05期

摘 要：为使信息技术课堂更加精彩、高效，不仅要对新课程理念进行深刻理解和在课堂教学中充分体现，还要运用有效的教学模式。结合一节示范课“网络通信的工作原理”，探讨课堂教学模式的运用。

关键词：“新五环节”；课堂教学；信息技术 一、自学环节 1.引入教学内容

引入新课前让学生思考并回答“网络的三大功能是什么”，再问为什么网络能够传输数据和怎样传输，这样就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习动机。然后再点出本节课题“网络通信的工作原理”，温故而引新，一箭双雕。 2.提示教学目标

学生自学前，把课前制作好的课件教学目标部分（目标要准确，层次清楚，简明扼要）展示给学生，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向；同时，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。如“网络通信的工作原理”教学目标主要有四个，即理解网络中数据传输的过程，了解OSI模型的基本原理，

五步三查教学模式心得体会 本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此机会，教导主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因：其一是教学质量比较好的班级，这些辅导老师属于典型的包班发展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导老师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经验不足，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的能力欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。随着课堂的规范，我们如果还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是

我对“35·35”高效课堂模式的一点思考

彬县紫薇中学 黄德民

一年多来，我校实施“35〃35”高效课堂模式已初现成效。在语文教学的过程中，我的心情也是经历了几番变化，首先是向往，渴望。渴望自己也能这么给学生上课；渴望自己课堂上的学生也能全神贯注地听讲、沉着冷静地思考、积极踊跃地发言；渴望自己教出的学生不光是学会了知识，同时也锻炼培养了口语交际和综合表达等能力；渴望自己的课堂能达到学生成为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌的教学模式。但是，当我真正做起来的时候，感觉很很不容易。

感触最深的，就是学生不知道在课堂上如何进行合作探究，如何点评别人的观点，如何让自己的观点有理有据。尤其是合作探究，往往浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少；而且一节课下来学生感觉自己没有学到多少东西，许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。

现在，经过一年多时间的“听〃评〃议”课活动和全体科任老师的实践探索，许多老师和同学在内心真正感受到了“35〃35”高效课堂模式的好处和意义之所在。结合我语文教学的体会，我感觉：

第一．教师要深入钻研教材，深刻理解教材中每个单元每篇课文的教学意图和目的，制定合适的教学目标。比如，苏教版八年级下册语文第一单元中一个

我对“35·35”高效课堂模式的一点思考

彬县紫薇中学 黄德民

一年多来，我校实施“35〃35”高效课堂模式已初现成效。在语文教学的过程中，我的心情也是经历了几番变化，首先是向往，渴望。渴望自己也能这么给学生上课；渴望自己课堂上的学生也能全神贯注地听讲、沉着冷静地思考、积极踊跃地发言；渴望自己教出的学生不光是学会了知识，同时也锻炼培养了口语交际和综合表达等能力；渴望自己的课堂能达到学生成为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌的教学模式。但是，当我真正做起来的时候，感觉很很不容易。

感触最深的，就是学生不知道在课堂上如何进行合作探究，如何点评别人的观点，如何让自己的观点有理有据。尤其是合作探究，往往浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少；而且一节课下来学生感觉自己没有学到多少东西，许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。

现在，经过一年多时间的“听〃评〃议”课活动和全体科任老师的实践探索，许多老师和同学在内心真正感受到了“35〃35”高效课堂模式的好处和意义之所在。结合我语文教学的体会，我感觉：

第一．教师要深入钻研教材，深刻理解教材中每个单元每篇课文的教学意图和目的，制定合适的教学目标。比如，苏教版八年级下册语文第一单元中一个

五步三查教学模式心得体会 本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此机会，教导主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因：其一是教学质量比较好的班级，这些辅导老师属于典型的包班发展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导老师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经验不足，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的能力欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。随着课堂的规范，我们如果还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是