赢在申论 得申论者得天下

先知三天，富贵十年。版权所有，违者必究！

《赢在申论》

—得申论者得天下

朋友你好：

有幸能看到本书，祝贺你已经走在别人前头了。

如果你还没有参加过公考，你可能还体会不到申论答题的简易，得分的艰难。

每年国家公务员考试申论平均分不过三十而已，经过中学六年写作，尤其高考胜利对自己的文笔、写作水平满怀信心的你，能相信吗？ 有过国考的人，也许一直不相信看到自己分数的眼睛，或是认为评卷人少算了最后一题分数，或者认为自己最后一题得分都不止这个成绩，或许更认为那应该是自己被扣掉的分数才合适。这点可以去公务员论坛（如 QZZN）看看便知。

每年成绩出来的那一两天，随处可见对申论打分的质疑声，你曾是其中一员吗？是因为题目难吗？每年申论差分后，很多在这方面有过长期研究、并且还在很多期刊杂志发表诸多此类论文的大学讲师，对自己的申论成绩也是哑口无声。

我可以很肯定地告诉你，分数没错，评卷很公平，你觉得不可思议很残酷是吗？

那是因为你没有掌握方法。

好了，朋友，下面我来向你揭示本书的真正精华部分。请认真研读，仔细品位。

1

先知三天，富贵十年。版权所有，违者必究！

一、 怎样正确认识申论材料

材料的内涵：所有申论材料都是离不开四个基本要素：问题的基本表现、影响后果、

篇一：16篇广州二模优秀作文

十六篇2009广州二模优秀作文

1、愚公新难.

广州市第二中学高三（16）班 陈靖茵

愚公不怕投诉难，万拖千推只等闲。

忙音挂机皆不怕，儿子死了有孙子。

——题记

昔有愚公移山，难。今有愚公投诉，亦难。

昔难，难于山之坚不可移；今难，难于监管部门麻木不仁，尸位素餐。

愚公愚公奈若何？问题终要解决，不可能无端蒸发消失。这是一道必须跨越的鸿沟。不跨不越，社会则无法前进。

愚公愚公，为之奈何？

一曰精简部门。试想，管房的一个部门，管土地的一个部门，管建设的一个部门，百姓若要投诉、询问，至少要打三次电话，而这三次电话，更有可能是打不通的。政府部门细分是应该，但不可过细以致虚设部门，人浮于事。北宋的衰亡很大程度基于其“积贫积弱”、“冗兵冗官冗费”的问题。当时，一个职位有三名官员，一队兵有几位将军。部门官位多了，一来百姓负担加重，二来不便管理。反观唐朝，三省六部互相牵制，分工明细，系统有序。可以说，唐朝兼顾效率和监督的政府部门是唐朝昌盛繁荣的保证。正所谓“无帅之兵谓之乌合”，只有分工粗细得当，有重有轻，才能提高效率，才能有问必答。人民才能做真正的主任。愚公之新难或可迎刃而解。

二曰成立独立的监督机构。孙中山创立民国是设想的五权分立便包括监督权。美国

第二章地壳

1)克拉克值（元素丰度）：元素在地壳中的平均重量百分比

2)地壳中O、Si 、Al占地壳重量82%以上

1)类型：大陆和大洋两种地壳类型（过渡地壳）

大陆型地壳平均厚度约33km，随近海平面厚度较小，深入内陆及高原厚度增大

大洋型地壳厚度小，平均为7.3km

2)结构：地壳分为上下两层，两者界限是二级不连续面——康拉德面

上层地壳为硅铝层，包括沉积岩层和下伏花岗岩层，又称花岗岩层。在大洋底部缺失，因此认为花岗岩层是不连续的圈层

下层地壳为硅镁层，又称玄武岩层，

3)大陆、海洋区别：

厚薄；大陆型玄武岩上有很厚的沉积盖层及下伏花岗岩层，形成“双层结构”（上下层地壳齐全）；海洋型玄武岩之上只有很薄或根本没有花岗岩层，大部分为“单层结构”（上层地壳缺失）。

4)地壳运动因素之一：垂直、水平方向物质分配不均匀性

1)概念：矿物是在各种地质作用下形成的自然产物。是岩石和矿石的基本单位。

2)矿物是地壳各种元素的存在形式，化合物/单质，固体/液体，每种矿物都有其特有

的物理及化学性质。

3)岩石：岩石是矿物的集合体，是在地质作用下形成的地壳物质。

1)岩浆的黏度与硅酸含量有关，少为基性岩浆，黏性小，多为酸性岩浆，黏性大。岩

浆岩中SiO2含量最多，依据硅酸饱和程度，分为超基性

　　一次默默的放弃，放弃一个心仪却无缘份的朋友；

　　放弃某种投入却无收获的感情；

　　放弃某种心灵的期望；放弃某种思想。

　　这时就会生出一种伤感，然而这种伤感并不妨碍自己去重新开始，

　　在新的时空内将音乐重听一遍，将故事在说一遍！

　　因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超脱精神，因而伤感得美丽！

　　曾经有种感觉，想让它成为永远。

　　过了许多年，才发现它已渐渐消逝了。

　　然后才懂：

　　原来握在手里的，不一定就是我们真正拥有的；

　　我们所拥有的，也不一定就是我们真正铭刻在心的！

　　其实人生很多时候需要自觉的放弃！

　　世间有太多的美好的事物。

　　对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的向往与追求。

　　为了获得，而忙忙碌碌。

　　其实自己真正的所需要的，

　　往往要在经历许多年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终！

　　而对已经拥有的美好，我们又因为常常得而复失的经历，而存在一份忐忑与担心。

　　夕阳易逝的叹息、花开花落的烦恼、人生本是不快乐的！

　　因为拥有的时候，我们也许正在失去，

　　而放弃的时候，我们也许又在重新获得。

　　对万事万物，我们其实都不可能有绝对的把握。

　　如果刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。

第二语言习得对英语阅读教学的启示2011-03-02 13:22:22 Tag：英语学习方法学英语学习我要评论()第二语言习得对英语阅读教学的启示：本文介绍了克拉申第二语言习得理论，并结合英语阅读教学的实际，探讨了如何把克拉中第二语言习得理论运用到英语阅读教学中传统的阅读理论把阅读看作是一个被动接受过程，是一个自下而上的模式(bottom—up models)，即从文本到人脑的过程(fromtextto brain)。这种模式把读者看为由字母一单词一短语一句子一段落篇章的解码者。在阅读课上，教师是不厌其烦地讲解文中出现的重要词语、句型和表达法，把阅读课变成了语法及词汇课，阅读材料则成为了学习语法和词汇应用的范文。老师充当了语法讲解和翻阅字典的工具，而学生则成为被动容纳这些知识的容器。这种授人以鱼而不是授人以渔的教学方法完全背离了英语教学的目的一一学习语言。 1．克拉申第二语言习得理论

第二语言习得理论研究始于二十世纪六十年代末七十年代初。美国语言学家克拉申在七十年代就提出了“语言习得”理论。第二语言习得理论是在第二语言习得过程及其规律研究的基础上提出来的，是指在已经掌握了一定母语系统的前提下，在目标语的社会环境中进行第二语言学习的过程。

　　一天，森林之王狮子郑重地宣布：“下个星期一我要在森林上空举行飞鸟比赛，看哪只鸟先绕着森林飞完一圈。请鸟儿参加比赛。”

　　小鸟们一听，是绕完森林一圈，所有鸟儿都向后退了一步，只有三只鸟儿站了出来，其中，两只是燕子，一只叫快快，另一只叫奔奔，站出来的第三只是一只乌鸦，叫慢慢，它的毛灰灰的，嘴巴大大的，长得可难看了。

　　快快和奔奔都在偷偷讥笑慢慢。慢慢早就发现了，可是它就当没有看见一样。

　　慢慢一回家就锻炼。早上和晚上它都要出来跑步，中午做仰卧起坐……可是那两只骄傲的燕子，懒洋洋地躺在床上睡大觉，什么也不干。

　　星期一到了，大家都准时到了现场，那两只燕子才慢吞吞地飞过来。

　　比赛开始了，那两只燕子遥遥领先，乌鸦还是落后了。但是，乌鸦坚持下去了。那两只燕子回头一看，乌鸦还在后头呢！它们就玩了起来，玩着玩着，它们就停在一颗树上休息，没想到它们睡着了。

　　等它们醒来，乌鸦早绕完森林一圈了。

　　狮子拿起金牌，递给乌鸦。乌鸦小心翼翼地接过金牌。那两只燕子眼巴巴地看着乌鸦兴高采烈地拿走金牌。

　　从前，在森林里有一只傻兮兮，做事不动脑筋的乌鸦。

　　有一年冬天，乌鸦因为太饿而头晕眼花，可是坏景不长，乌鸦在天寒

我尊敬的人

小故事作文 时间:2012-03-07 字数: 500字 作者: mei

寂静的黎明，行人寥寥无几的街上，在一条小巷子里人们经常可以碰到一位老清洁工。他大约五六十岁，矮小的身材，背上稍微有点驼，腿有点弯，饱经风霜的脸上刻满了深深的皱纹，浓眉下的眼睛那么坦然，目光里包含着严肃和慈祥。他老是带着一个罩着半张脸的口罩，穿着补了又补的灰色衣裤和一双破旧的雨鞋。

天渐渐的亮了，人们一个接一个的来到垃圾。老清洁工总是微笑着说：“小心点，小心点。”边说边敏捷地接过几个人的垃圾轻快的倒入车里。待人们端着垃圾筐回去后。老清洁工取下扫帚和铲子，扫去掉在地上的垃圾—这是刚才有人急急忙忙，不小心弄的。

扫完以后，便推着车缓缓的走着，没走几步，他听到后面急促的脚步声，老清洁工一扭头，原来是个七八岁的小男孩，端着沉甸甸的一筐垃圾，脸涨的通红，正使劲地喘气。老清洁工正要帮他，小男孩却心急地把垃圾倒在车上。尽管小男孩竭力使垃圾不到在外面，但他毕竟太矮小了，结果一半垃圾都掉在了地上。这是小男孩不好意思的吐了吐舌头。老清洁工把垃圾扫起来小心翼翼地倒入车里。他拍拍小男孩的头，和蔼的说：“孩子，以后注意一点。”小男孩带着羞愧和感激的心情回

二语习得的非母语性质会使学习者产生负面的心理因素，包括情绪因素、学习动机和语言负迁移现象。它们对二语习得形成干扰，影响学习的顺利进行。元认知策略从元认知活动衍生而来，主要由计划策略、监控策略和评价策略组成，教师和学生掌握并运用元认知策略，可以有效应对干扰二语习得的心理因素，克服因其产生的负面影响，改善二语习得效果。

元认知(metacognition)的概念是美国心理学家J．H．Flavell在20世纪70年代提出的。元认知是指“认知主体关于自己认知过程、认知结果及相关活动的知识，既包括对当前正在进行的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知，也包括对这些过程的积极监控和调节。”[1]Ellis(1994)认为元认知策略通过计划、监控和评价来对语言学习过程进行调控，因此具有管理功能[2]。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和评价策略。计划策略是指学习者在对自己的能力、需求作分析的基础上对学习的目标、资源、策略等作出决策；监控策略就是主体将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极的监控、调节，以期达到预定目标；评价策略是将学习情况与预定目标相对照并随时反思改进的过程。所以，元认知策略的培养是帮助学生“学习如何学习”，使学生进

衡水学院外国语学院教案

College of Foreign Languages

Hengshui University

课程名称 语言习得概论 课程类型 专业必修课

授课班级 2011级汉语国际教育本科 授课教师 刘云

2013－2014 学年度第 1 学期

1

（一）绪论（2学时） 教学重点、难点：

教学重点：l. 什么是第二语言习得理论。2.第二语言习得的基本概念。 教学难点：第二语言习得的基本概念。 教学内容和基本要求： 教学主要内容

l． 什么是第二语言习得； 2． 第二语言习得和外语学习； 3． 第一语言习得和第二语言习得； 4． 母语和目的语。 教学基本要求

1. 了解什么是第二语言习得理论； 2. 理解及掌握第二语言习得的基本概念。 考核的主要知识技能：

什么是第二语言习得理论；第二语言习得的基本概念。 教案讲稿

第一节 第二语言习得的一般概念

第二语言习得(second language acquisition)，简称SLA，是指人们在获得母语(第一语言)

春天到了，万物复苏。这天，一家人坐在院子里商量今年种什么好。妈妈先说：种南瓜吧。”姐姐说：还是种蓝莓好了。”弟弟想了想，回答说：种西瓜吧。”大家都同意弟弟的说法，于是买了瓜种，种下了。

几场春雨后，瓜种都变成了小嫩芽。这天，全家一起到瓜田里给瓜浇水施肥。干着干着，弟弟不想干了，妈妈批评了他说：种西瓜是你提出来的，怎么能说不干就不干呢？”弟弟没办法，只好又乖乖地去干活了。

夏天到了，地上的草绿油油的，粉红的花朵引来了无数的蜜蜂和蝴蝶。空中三只蜻蜓飞来飞去，好像在找吃的。

这时，西瓜也成熟了，妈妈就带着砍刀，和姐姐、弟弟一起出门了作文。到了瓜田里，他们东看看，西转转，就是不知道要选哪个。最后，他们选出了三个又大又圆的西瓜。于是妈妈用砍刀把西瓜的藤蔓砍断。妈妈抱着两个西瓜，姐姐和弟弟抬着一个西瓜往回走。回家的路上，他们唱起了歌。

回到了家，他们迫不及待地把西瓜切开大口大口地吃起来，而妈妈却在一旁洗西瓜皮。原来，妈妈想用西瓜皮炒菜啊。晚上，桌上摆出了香喷喷的炒西瓜皮，令人看了就直流口水，他们又大口大口地吃起来。

当他们吃着西瓜皮时，心里想，明年咱们还要种西瓜。