人教版小学语文教学视频
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人教版小学语文教学实录
爬山虎的脚
甘肃兰州市兰飞小学 张莉
课文
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。
课堂实录
小学语文教学论文-语文教学的策略探析-人教版新课标小学学科网
xiaoxue.xuekeedu.com
小学语文教学论文-语文教学的策略探析人教版新课标 一、熟悉作者,整体把握文本,做学者化教师
曾经轰动一时的鲁迅作品在语文课本中的去留问题,引发了教育界的激烈讨论和全社会的深思。了解作者是必要还是教学的难事,成为每个教育者头脑中都闪现的疑惑。一篇课文,首先是一篇作品或是一部作品的一部分,尤其是那些非当代的作品,例如,古诗文、近代时期的革命文学作品,这些有着特定写作背景的作品,是学生必须要通过了解才能体会期中深意的。所以拿到一篇文本,首先要了解熟悉作者,站在作者的角度全面理解全文。凭空臆断地以当代人的思维去讲授既是对文学的践踏,更是对学生的不负责任。而且熟悉作者,熟悉文本的本真面目,才能更好地全面把握文本。文本的选择不是编者的无故断章取义,选编的文本与其原文本身是不可割裂的,理解了原文有助于各个击破选文的边边角角,更全面地掌控文本,在课堂讲授中游刃有余。同时,了解文章全背景,对文章的相关情况信手捏来,也是新时代教师学者化的要求所在。再者,整体全面地把握文本,才能更好地满足不同层次的学生需求,增加学生的知识储备。在素质教育的春风中,学生的求知欲和思维能力越来越强,面
小学语文教学论文-语文教学的策略探析-人教版新课标小学学科网
xiaoxue.xuekeedu.com
小学语文教学论文-语文教学的策略探析人教版新课标 一、熟悉作者,整体把握文本,做学者化教师
曾经轰动一时的鲁迅作品在语文课本中的去留问题,引发了教育界的激烈讨论和全社会的深思。了解作者是必要还是教学的难事,成为每个教育者头脑中都闪现的疑惑。一篇课文,首先是一篇作品或是一部作品的一部分,尤其是那些非当代的作品,例如,古诗文、近代时期的革命文学作品,这些有着特定写作背景的作品,是学生必须要通过了解才能体会期中深意的。所以拿到一篇文本,首先要了解熟悉作者,站在作者的角度全面理解全文。凭空臆断地以当代人的思维去讲授既是对文学的践踏,更是对学生的不负责任。而且熟悉作者,熟悉文本的本真面目,才能更好地全面把握文本。文本的选择不是编者的无故断章取义,选编的文本与其原文本身是不可割裂的,理解了原文有助于各个击破选文的边边角角,更全面地掌控文本,在课堂讲授中游刃有余。同时,了解文章全背景,对文章的相关情况信手捏来,也是新时代教师学者化的要求所在。再者,整体全面地把握文本,才能更好地满足不同层次的学生需求,增加学生的知识储备。在素质教育的春风中,学生的求知欲和思维能力越来越强,面
小学语文教学论文-在语文教学中培养审美能力人教版新课标
小学语文教学论文-在语文教学中培养审美能力人教版新课标
语文是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课,是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力,而且熏陶其情操,发展其个性,培养其审美能力,实现人格的完善与心灵的和谐的特殊课。语文课堂教学中,应积极地渗透审美教育。最优化的语文数学,是以智育为中心,德育、智育、美育的“三位一体”。
语文教学应重视美育的实施,使我们发现语文教学美的现象和美的规律,使我们能运用美的规律来观照语文学习,按照语文美的规律来创造语文,使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。
一、感知教材之美,在美德熏陶中发展语文能力。
语文教学几乎可以传达世界上美学家们所致力研究的一切美。教师应把语文看作美的载体,把语文看作一个美的系统存在,引导学生去感受美、理解美,从审美感知中获得美感,获取知识,在美的熏陶中发展语文能力。纵观语文教材,美主要有以下两个方面:
1、纯文学的美和文章的美。从语体学角度看,纯文学既文艺语体,其中包括叙事语体、抒情语体和戏剧语体,三者都具有很高的审美价值。纯文学的美集中体现在“语言——意象”(从语言媒介创造的审美意象)上。一般的文章主要是公文语体、科技语体、政论语体等。其中鼓动公文语体、通俗科技语
人教版小学语文教案
目录
第一篇:人教版小学语文教案第二篇:人教版小学语文教案第三篇:人教版小学语文教案第四篇:人教版小学语文教案第五篇:人教版小学语文复习教案更多相关范文正文
第一篇:人教版小学语文教案
人教版小学语文教案——《春天的发现》口语交际教
学设计
教学内容:
人教版小语第五册积累·运用一口语交际:《春天的发现》。
教学要求:
1、把自己观察到的春天的景物画下来,并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受,和同学们交流交流。
2、说的时候,注意说出春天景物的特点,说出自己的发现和自己内心的感受。
3、说后大家评议,看谁说得好。
4、通过训练,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
课前准备:
1、提前几天布置学生观察自己生活所见,把自己所发现的春天的景物用画下来。这样丰富了学生的话源,在课堂上有话可说。
2、教学录音及有关的多媒体课件。
教学过程:
一、聆听音乐后交际
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有会唱歌的小黄鹂??”
2、师生交流:歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天(请您支持WWW.HAOwORD.COM)的呢?他们是怎样找到春天的呢?
3、生生交流:想象音乐中还能体会出
人教版小学语文教案
优质精选范文
人教版小学语文教案
人教版小学语文教案——《春天的发现》口语交际教
学设计
教学内容:
人教版小语第五册积累·运用一口语交际:《春天的发现》。
教学要求:
1、把自己观察到的春季的景物画下来,并把自己观察到的春天的
景物及对春天的感受,和全校师生交流交流。
2、说的时候,注意说出春天景物的特点,说出自己的辨认出和自
己内心的感受。
3、说后大家评议,看谁说得好。
4、通过训练,激发学生热爱生活、热爱大的自然的情感。
课前准备:
1、提前几天布置学生观察自己生活一周所见,把自己所发现的春
天的景物用画下来。这样丰富了学生的话源,在教学活动上有话可说。
2、教学录音及有关的多媒体课件。
教学过程:
一、聆听音乐后交际
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天
在青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有能够唱歌的小黄鹂??”
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优质精选范文
2、师生交流:歌曲的小朋友是在什么地方找到春天(请您支持)的呢?他们是怎样找寻到春天的呢?
3、生生交流:想象音乐中还能体会出哪些事或物,以同桌为小组
或进行交流,然后个别向全班视察。
4、教师小结,揭示课题。
二、观看自己的图画需要进行交流
1、生生交流:以只当同学为一组,就自己的画,说说画中的景象。要求:
人教版初中语文 - 数学教学视频
Building industry opens up new world of entrepreneurial struggle to build a three provinces of regional central cities--in the Communist x counties the six plenary session members and comrades: today, I was commissioned by the County party Committee Standing Committee, reports to the General Assembly. Consideration of all members and alternates, and comrades attending advice. A, and this year yilai of work recalled this year yilai, in municipal of right led Xia, County solidarity led County people, to science development vi
小学语文教学论
绪论
小学语文教学论:
是研究小学语文教学的本质、规律及方法的专门学科,是学科教学论这一学科群中的一门分支学科,是中文专业与教学论相结合产生的边缘性应用理论学科。它是高等师范院校中文系开设的专业必修课。 一、小学语文教学论的产生与发展 (一)学科教学法的诞生
创始人:瑞士教育家裴斯泰洛齐
我国王筠的《教童子法》是最早的小学语文教学法 著作
说文四大家:段玉裁 桂馥 朱骏声 王筠
(二)学科教学法的发展 教授法阶段:
1904年《奏定优级师范学堂章程》规定,教育专业课程包括心理学,教育学等。其中“教育学”内容为教育理论及应用教育史、教育史、各科教授法、学校卫生、教授事实练习、教育法令等。
1913年,当时的教育部公布了高等师范学校课程标准,在“本科国文部”开设“心理学及教育学”一科,其中有“教授法”的内容。
教学法阶段:
1917年秋,陶行知自美国学成归来,怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿,应南京高等师范学校之聘任教授。但他“看见国内学校里先生只管教,学生只管受教的情形,就认定有改革之必要”。并指出:“这种情形以大学为最坏。导师叫做教授,大家以被称教授为荣。他的方法叫做教授法,他好像拿知识来赈
小学语文教学设计
篇一
一、教材分析
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课,这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点,同时这篇课文是一篇略读课文,那么略读课文只要求初知课文的大意,不要字斟句酌,教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可,而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文,那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,我就为学生们设计了以下目标:
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语,边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会,带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下,它却有存在的价值,
小学语文教学模式
小学语文教学模式
一、现状反思
2001 年,教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,标志着我国语文课程改革进入了一个新的时期。小学语文作为基础教育的重要组成部分,在《新课标》的引领下,从理论探讨到应用研究,都在不断走向深入,教学模式的建构也有了突破性的发展,“导学法”、“诵读法”、“质疑法”、“情境法”……从不同方面诠释了《新课标》理念,取得了瞩目的成果。但是,从总体上看,发展并不平衡:(一)“新瓶旧酒”: 1. 对《新课标》学习认识不够。2. 对旧的教学模式过于依赖。3. 教学评价体系发展不完善。(二)“邯郸学步”:1. 忽视文本的价值取向。2. 追求表面的学生主体。3. 讲求无限制的课外延伸。
二、发展策略
构建《新课标》理念下的小学语文教学模式,既要开拓创新,又要稳步前进,对构建模式中存在的问题,务必要有清醒的认识。(一)理论先导,避免模式过于细化教学模式是教学理论和教学实践的中介,决不能把教学模式简单地等同于教学步骤或教学环节。(二)批判继承,实现模式整合优化对于许多教师来说,在构建新的模式时,如果彻底否定具有很多合理成分的已有的教学模式,定会感到无所适从。(三)立足整体,注重模式群系构建小学语文教学模式的建构要有整体意识