动量的传递

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模块一动量传递

标签:文库时间:2025-02-15
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模块一 动量传递

一、单选题

1.启动离心泵前应( )。 A、关闭出口阀; 出口阀。

2.离心泵操作中,能导致泵出口压力过高的原因是( )。 A、润滑油不足;

B、密封损坏;

C、排出管路堵塞;

D、冷却水不足。

B、打开出口阀;

C、关闭入口阀; D、同时打开入口阀和

3.离心泵的轴功率N和流量Q的关系为( )。 A、Q增大,N增大; C、Q增大,N减小;

B、Q增大,N先增大后减小; D、Q增大,N先减小后增大。

4.离心泵在启动前应( )出口阀,旋涡泵启动前应( )出口阀。 A、打开,打开;

B、关闭,打开;

C、打开,关闭;

D、关闭,关闭。

5.为了防止( )现象发生,启动离心泵时必须先关闭泵的出口阀。 A、电机烧坏;

B、叶轮受损;

C、气缚;

D、气蚀。

6.叶轮的作用是( )。 A、传递动能;

B、传递位能;

C、传递静压能;

D、传递机械能。

7.喘振是( )时,所出现的一种不稳定工作状态。 A、实际流量大于性能曲线所表明的最小流量; 流量;

C、实际流量小于性能曲线所表明的最小流量; 流量。

8.离心泵最常用的调节方法是( )。 A、改变吸入管路中阀门开度;

B、改变出

动量-动量守恒定律的应用

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动量守恒定律的应用

要点一 相对运动问题

即学即用

1.人类发射的总质量为M的航天器正离开太阳系向银河系中心飞去,设此时航天器相对太阳中心离去的速度大小为v,受到的太阳引力可忽略,航天器上的火箭发动机每次点火的工作时间都很短,每次工作喷出的气体质量都为m,相对飞船的速度大小都为u,且喷气方向与航天器运动方向相反,试求:火箭发动机工作3次后航天器获得的相对太阳系的速度. 1答案 v+(1?1?)mu

MM?mM?2m要点二 多物体系统的动量守恒

即学即用

2.如图所示,mA=1 kg,mB=4 kg,小物块mC=1 kg,ab、dc段均光滑,且dc段足够长;物体A、B上表面粗糙,最初均处于静止.小物块C静止在a点,已知ab长度L=16 m,现给小物块C一个水平向右的瞬间冲量I0=6 N·s.

(1)当C滑上A后,若刚好在A的右边缘与A具有共同的速度v1(此时还未与B相碰),求v1的大小.

(2)A、C共同运动一段时间后与B相碰,若已知碰后A被反弹回来,速度大小为0.2 m/s,C最后和B保持相对静止,求B、C最终具有的共同速度v2. 答案 (1)3 m/s (2)1.24 m/s

题型1 “人船模型”问题

【例1】如图所示,小

《热的传递》说课稿

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《热的传递》说课稿

尊敬的各位评委:上午好!今天,我说课的题目是《热的传递》。我将从以下几个方面进行阐述:

一、说教材分析 今天我说课的内容《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第二课,这一单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。从结构上看,这一单元探究的都是生活中一般的热现象及简单的规律。

而本课是学生在认识温度的基础上,指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热(即传导、对流和辐射);使学生认识热是从高温处向低温处传递;并能解释生活中有关热的传递现象。本课是从另一个角度对热现象的研究。同时也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。 二、说学情分析

冷和热是生活中常见的现象,如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等,学生都有丰富的生活感知,但他们对冷和热的认识,更多时候还是停留在自我感觉的层面,对很多冷热现象,并没有刻意地关注,还不能作出合理的解释,因此,当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时,当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时,探究的欲望是何等的强烈,这就是学习的内在动力。

根据以上教材分析,结合学生的年龄特征和认知规律,我制定了以下教学目标: 过程与方法:

1、能通

《热的传递》说课稿

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《热的传递》说课稿

尊敬的各位评委:上午好!今天,我说课的题目是《热的传递》。我将从以下几个方面进行阐述:

一、说教材分析 今天我说课的内容《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第二课,这一单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。从结构上看,这一单元探究的都是生活中一般的热现象及简单的规律。

而本课是学生在认识温度的基础上,指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热(即传导、对流和辐射);使学生认识热是从高温处向低温处传递;并能解释生活中有关热的传递现象。本课是从另一个角度对热现象的研究。同时也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。 二、说学情分析

冷和热是生活中常见的现象,如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等,学生都有丰富的生活感知,但他们对冷和热的认识,更多时候还是停留在自我感觉的层面,对很多冷热现象,并没有刻意地关注,还不能作出合理的解释,因此,当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时,当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时,探究的欲望是何等的强烈,这就是学习的内在动力。

根据以上教材分析,结合学生的年龄特征和认知规律,我制定了以下教学目标: 过程与方法:

1、能通

生命系统的信息传递

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生命系统的信息传递

桐城八中 毛玉

以人体为例,请说出与之有关的生命 系统的结构层次的构成。

细胞 组织、器官、 个体 系统 种群、 群落

生态系统

【例题1】右图为某真核细胞内基因控制蛋白质合成 的示意图,请据图回答问题:

(1)以①的一条链为模板 合成②过程在遗传学上叫 做______ 核孔 转录 。②通过_____ 进入细胞质后,与[ ④] _______ 核糖体结合进一步翻译 成蛋白质。 蛋白质 ,从而表 DNA 中的遗传信息最终传递给_______ (2)储存在_______ 达出一定的性状。

一、细胞内的信息传递(以遗传信息的传递 为例)

DNA

(遗传信息)

转录

RNA

翻译

蛋白质

(生物性状)

转录和翻译过程比较

转录

场所 信息来源 产物 信息传递方向 意义

翻译

细胞质 线粒体、叶绿体核 核糖体 糖体 mRNA

蛋白质(多肽链)

细胞核 线粒体、叶绿体 DNA RNA DNA→RNA

mRNA→蛋白质

表达遗传信息,使生物表现出各种遗传性状

中心法则:

【例题2】右图示神经元模式图。当人体内兴奋 流经该神经元时(传导方向如图所示),则在 该神经纤维膜内外的电流方向是 ( ) A.都是由左向右 B.都是由右向左 C.膜内由左向右,膜外由右向左 D.膜内由右向左,膜外由左

第五单元 动量 动量守恒专题第1课动量、冲量和动量定理

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高一 物理 习题 学习资料

第五单元 动量 动量守恒专题第1课动量、冲量和动量定理 课 题:

类型:复习课

目的要求:掌握动量、冲量等概念,着重抓住动量定理、动量守恒定律运用中的矢量性、同时性、相对性和普适性,掌握其基本运用方法,特别是与能量相结合的问题。

1、动量:运动物体的质量和速度的乘积叫做动量.P=mv

是矢量,方向与速度方向相同;动量的合成与分解,按平行四边形法则、三角形法则.是状态量; 通常说物体的动量是指运动物体某一时刻的动量(状态量),计算物体此时的动量应取这一时刻的瞬时速度。

是相对量;物体的动量亦与参照物的选取有关,常情况下,指相对地面的动量。单位是kg·m/s;

2、动量和动能的区别和联系

① 动量的大小与速度大小成正比,动能的大小与速度的大小平方成正比。即动量相同而质量不同的物体,

其动能不同;动能相同而质量不同的物体其动量不同。

② 动量是矢量,而动能是标量。因此,物体的动量变化时,其动能不一定变化;而物体的动能变化时,其动量一定变化。

③ 因动量是矢量,故引起动量变化的原因也是矢量,即物体受到外力的冲量;动能是标量,

引起动能变化的原因亦是标量,即外力对物体做功。

④ 动量和动能都与物体的质量和速度有关,两者从不同的角度描

传递拔节的声音2009.11.4

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传递拔节的声音

——记海门市三厂镇中心小学《厂小之声》校报

许卫国

海门市三厂镇中心小学是江苏省实验小学、南通市模范学校,今年9月又一次被评为南通市教育系统先进集体,其下辖两所村小、一个中心幼儿园,全镇现共有小学生2038人,幼儿580人。该校原有一份校报,名《笋芽儿》,其内容皆为学生作品,习作居多,还有少量的绘画、书法作品,普通的新闻纸印刷,不定期出版,每期发至全镇学生。这固然是展示学生素质的一个平台,但内容单薄,没有质感,影响力弱。2008年9月,学校决定校报改版,以全新的面貌呈现在教师、学生及其家长、市局和政府领导及社会各界面前。

该校改版后的校报取名《厂小之声》。厂小是三厂镇中心小学的简称。《厂小之声》传递的是学校教师、学生和学校生命拔节的声音。该校是江苏省的书法特色学校,刊名“厂小之声”四个字由学生中的小书法家题写,为校报题写刊名是学生的一种荣誉,展示的是学生的才华,也是学校的特色。刊名下四行字反映了办刊宗旨:“打开一扇窗口——交流心灵,交流才华;搭建一座舞台——我型我秀,风采卓然;秉承一种理念——开启智慧,润泽生命;打造一方文化——以人为本,文化化人”。

每期《厂小之声》,4K大小,四版。第一版为“开卷心声——传递思想的力量”,刊

传递正能量的对联

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篇一:对联练习

对联练习

1、2013年9月23日,第12届全运会帆船帆板比赛中,辽宁队员郝秀梅不慎落水,生命受到威胁。危急时刻,四川队员马娇毅然退赛,奋不顾身冲入激流,对郝秀梅实施营救,人们被马娇舍己救人的大无畏精神所感动。请根据上联,对出下联。

上联:舍己救人,传递正能量;

下联:

2、2013年9月22日是中国第七个“无车日”,主题为“关爱城市,绿色出行”。无车日为精华空气、减少噪音做出了贡献,引导我们去营造更为美好的自然环境。请你补全对联,书写心中的理想景象。

上联:山清水秀江山美;

下联:

3、2013年9月25日至10月13日,长春儿童公园在“漱芳园”举行了“金秋菊花展”。菊花秀丽淡雅,傲霜独放,品质高洁,是中国的十大名花之一,中国历代的诗人、画家,以菊花为题材吟诗作画众多。请根据上联对下联。

上联:性情淡雅诗人赞;

下联:

4、2013年3月17日人大一次会议闭幕式上,习近平主席讲话中提到实现“中国梦”中国梦是民族的梦,也是每个中国人的梦。作为中学生,你心里也一定有自己的梦想,补全对联。 上联:放飞缤纷梦想;

下联:

5、2013年全国两会提出“创新驱动发展”这一理念。其中科技领域的创新,对社会生活产生了深远影响。神舟飞天、航母飘洋等系列行动,彰显了我国

动量、动量定理教学设计

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16.2《动量、动量定理》教学设计

淮阴师院附中 冯小强

一、教材分析:

《动量定理》选自人教版高中物理选修3-5第十六章第二节。教学对象为高二学生,本节的主要内容是动量、冲量概念和动量定理的推导、理解及其应用。 从教材内容上看,《动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果,为解决力学问题开辟了新的途径,尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理知识与人们的日常生活,生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着重要意义。

二、学习情况分析:

在高一时,学生已经掌握了牛顿第二定律,动能和动能定理的相关内容,这些知识为本节内容的学习奠定了基础。此外,经过前面的学习,学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力,而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法,再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望,所以要掌握动量定理是完全能够实现的。 三、设计思想:

本节课以教师为主导、学生为主体,运用“引导→探究”模式进行教学。通过回顾动能的知识导入新课,引出动量的概念,通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量

传递正能量的故事

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篇一:10篇正能量小故事

第1篇 、 宽容

一只小猪、一只绵羊和一头乳牛,被关在同一个畜栏里。有一次,牧人捉住小猪,牠大声号叫,猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌牠的号叫,便说:「他常常捉我们,我们并不大呼小叫。小猪听了回答道:「捉你们和捉我完全是两回事,他捉你们,只是要你们的毛和乳汁,但是捉住我,却是要我的命呢!

[立场不同、所处环境不同的人,很难了解对方的感受;因此对别人的失意、挫折、伤痛,不宜幸灾乐祸,而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心!]

第2篇 、 求人不如求己

某人在屋檐下躲雨,看见观音正撑伞走过。这人说:“观音菩萨,普度一下众生吧,带我一段如何?”

观音说:“我在雨里,你在檐下,而檐下无雨,你不需要我度。”这人立刻跳出檐下,站在雨中:“现在我也在雨中了,该度我了吧?”观音说:“你在雨中,我也在雨中,我不被淋,因为有伞;你被雨淋,因为无伞。所以不是我度自己,而是伞度我。你要想度,不必找我,请自找伞去!”说完便走了。

第二天,这人遇到了难事,便去寺庙里求观音。走进庙里,才发现观音的像前也有一个人在拜,那个人长得和观音一模一样,丝毫不差。

这人问:“你是观音吗?”

那人答道:“我正是观音。”

这人又问:“那你为何还拜自己?”

观音笑道:“我也遇到了难事,但我知