钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的应用

毕业设计（论文）

题 目 浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的重要性 英文题目 Talking about the importance of impromptu a ccompaniment in primary school music teaching activities

学 生 姓 名： 许 志 燕 指 导 老 师： 章 凌 专 业： 初 等 教 育 班 级： 10（11）班 学 号： 10131129

东华理工大学行知分院 二 ○ 一 五 年 五 月

东华理工大学设计（论文） 中文摘要

摘要

钢琴即兴伴奏是一种创作与表演相结合的综合性艺术，是在较短的时间内经过构思而独创的一种演奏形式，具有独特额艺术风格。人们常用“红花还待绿叶扶”来比喻钢琴伴奏对音乐作品主要部分所起的烘托陪衬的作用,钢琴伴奏并不单单只是一种音乐背景,而是整个音乐结构中不可分割的有机结合。钢琴即兴伴奏是真正

初探“音乐指令”在小学音乐课堂中的应用

新课标中提出“感受与鉴赏是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力有效途径，在教学中应激发学生听音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”众所周知无论是演唱、演奏、视唱，都必须依赖于对音乐的准确的听觉判断，必须要有一双“音乐的耳朵”。我觉得作为一名音乐老师，应充分发挥音乐的功能，在课堂中用“音乐指令”来进行课堂常规管理教学，这样首先节省老师经常用嗓子，对保护嗓音有很大好处，其次在长期的坚持过程中，我们的音乐课堂会变得更有“音乐”性，逐步养成学生“听”的能力，为学生终身学习和享受音乐奠定了一定的基础。

我们说：播种一个行为，收获一种习惯。良好的学习习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，良好的课堂行为习惯是提高高效课堂的保障。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯，才能逐步掌握音乐双基、才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操，提高修养。

一、突出音乐学科特点进行音乐课堂常规管理，提高课堂有效性 周密而合理的课堂教学组织工作是确保教学能顺利进行

中小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在问题的分析与提高途径口王婧

高师音乐学专业钢琴课的教兴伴奏水平亟待提高。 学目标明确指出：使学生掌握钢二、中小学音乐教师钢琴即琴弹奏的正确方法和基本技能， 兴伴奏问题多的原因熟悉不同类型的钢琴作品，具备 1 .首先反映在中小学音乐教师

钢琴伴奏，即兴伴奏和自弹自唱毕业前所学的知识结构上有问题。 的演奏能力，以适应中小学音乐我国高师音乐教育专业学生人学教师的工作。笔者在实践中发现： 后，在钢琴课上学到钢琴弹奏方中小学音乐教师的即兴伴奏水平， 法；从声乐课上学到了发声方法： 远远低于教学目标的要求，而且从和声课上学到了四部和声写作存在不少问题，影响音乐课教学， 方法。就是没学好钢琴即兴伴奏影响钢琴即兴伴奏的发展。本文方法。高师虽然开设了即兴伴奏就即兴伴奏问题多产生的原因与课，由于大多数学生缺乏钢琴、 提高之途径谈点管窥之见。 声乐、和声、作曲配写综合基础中小学音乐教师即兴伴知识与技能，所以难以学好钢琴奏普遍存在的问题即兴伴奏。名义上学了即兴伴奏， 正如钢琴教育家魏廷格教授实际上没有学好即兴伴奏。须到在《有关即兴伴奏的问题商榷》 用时才知道：没有能力为中小学文中指出的那样： “相当多的音乐教材中的歌曲，编弹即兴伴配弹，都是

如何有效提高钢琴即兴伴奏能力 ——针对学前教育专业学生而谈

摘要：即兴伴奏，就是指不用看伴奏谱，只看歌（乐）曲谱就为歌（乐）曲弹伴奏，从而达到对歌（乐）曲气氛的烘托等作用，是一种集即兴创作与即兴表演相结合的艺术。本文分别指出了即兴伴奏的作用、即兴伴奏领域中存在的问题、即兴伴奏的要素等方面，并围绕其中一些问题与要素指出了如何有效地提高伴奏能力。希望对学前教育的学生在歌曲即兴伴奏上能有所帮助。

关键词：即兴伴奏、钢琴演奏技巧、和声、实践、心理素质

近年来，随着国家对学前教育的重视度加强，学前教育专业成为一门非常火热的专业，学生们选择读学前教育除了一小部分同学是真正喜欢这个专业以外，更多的学生是因为这个专业就业更容易。但是作为一个合格的幼儿老师，除了应具备良好的人品师德外，还应该具有较为全面的综合能力，这样才能在就业时找到更好的工作；在工作岗位上才能更容易胜任。即兴伴奏能力是幼师学生必须掌握的一门基本技能技巧，因为不论是在应聘工作，还是在以后的工作中会经常要用到这门技能。而这门看似简单的技能，却让很多学生为之伤神和苦恼：“即兴伴奏是我永远的痛

钢琴即兴伴奏和弦公式简单整理

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 和弦标记 C Cm C-5 C+5,C+,Cang Cdim,C-,C° Csus4,Csus C6 Cm6 C7 Cmaj7,CM7 Cm7 Cm#7 C7+5,C7#5 C7-5,C7b5 Cm7-5 ,Cm7b5 C7sus4 C7/6 Cm79 Cmaj9,CM9 C9 C9+5 C9-5 Cm9 C7+9 Cm9#7 C7b9 C7-9+5 C7-9-5 C69 Cm69 C11 Cm11 C11+ C13 C13-9 C13-9-5 和弦名称 大三和弦 小三和弦 大三减五和弦 增和弦 减和弦 挂四和弦 大六和弦 小六和弦 七和弦 大七和弦 小七和弦 小升七和弦 七增五和弦 七减五和弦 小七减五和弦 七挂四和弦 七六和弦 大七九和弦 大九和弦 九和弦 九增五和弦 九减五和弦 小九和弦 七增九和弦 小九增七和弦 七减九和弦 七减九增五和弦 七减九减五和弦 六九和弦 小六九和弦 十一和弦 小十一和弦 九增十

钢琴基础

学钢琴即兴伴奏和弦公式简单整理 序号 和弦标记 和弦名称 和弦内音 和弦公式 1 C 大三和弦 135 大三度+小三度 2 Cm 小三和弦 1b35 小三度+大三度 3 C-5 大三减五和弦 13b5 大三度+增二度 4 C+5,C+,Cang 增和弦 13#5 大三度+大三度

5 Cdim,C-,C° 减和弦 1b3b56 小三度+小三度+小三度 6 Csus4,Csus 挂四和弦 145 纯四度+大二度 7 C6 大六和弦 1356 大三和弦+大二度 8 Cm6 小六和弦 1b356 小三和弦+大二度 9 C7 七和弦 135b7 大三和弦+小三度 10 Cmaj7,CM7 大七和弦 1357 大三和弦+大二度 11 Cm7 小七和弦 1b35b7 小

钢琴基础

学钢琴即兴伴奏和弦公式简单整理 序号 和弦标记 和弦名称 和弦内音 和弦公式 1 C 大三和弦 135 大三度+小三度 2 Cm 小三和弦 1b35 小三度+大三度 3 C-5 大三减五和弦 13b5 大三度+增二度 4 C+5,C+,Cang 增和弦 13#5 大三度+大三度

5 Cdim,C-,C° 减和弦 1b3b56 小三度+小三度+小三度 6 Csus4,Csus 挂四和弦 145 纯四度+大二度 7 C6 大六和弦 1356 大三和弦+大二度 8 Cm6 小六和弦 1b356 小三和弦+大二度 9 C7 七和弦 135b7 大三和弦+小三度 10 Cmaj7,CM7 大七和弦 1357 大三和弦+大二度 11 Cm7 小七和弦 1b35b7 小

成都师范学院.钢琴即兴伴奏.专业选修课.钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏

为音阶弹伴奏

课程名称：钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏 本课议题：为音阶配伴奏 课程性质：专业选修课 授课对象：本科生

所属单位：成都师范学院教育科学学院 参赛作者：唐维霜 授课时间：16分39秒

一、教学目标

（一）通过课程讲解与指导，帮助学生获得歌曲的有效配奏方法； （二）自音阶入手，提高学生钢琴即兴配奏的基本技能； （三）正确理解歌曲与伴奏之间的辩证关系、作用及意义； （四）树立学生对歌曲自弹自唱的观念；

（五）以“为音阶配伴奏”的讲解为基础，实现为后续课程内容的铺垫。

二、课程主旨

（一）认识C大调中的7个音名和弦，并为C大调音阶编配和声 （二）C大调音阶弹奏的两种形式：带旋律伴奏与不带旋律伴奏

（三）C大调音阶伴奏音型

1、带旋律伴奏音型 2、柱式和弦伴奏音型 3、半分解和弦伴奏音型 4、全分解和弦伴奏音型 （四）为音阶弹伴奏的实际运用

1、《雪绒花》 2、《歌声与微笑》

三、重点难点

（一）重点

1、为C大调音阶编配和弦；

2、采用带旋律与不带旋律两种形式为C大调音阶弹伴奏； 3、采用柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦三种音型为C大调

成都师范学院.钢琴即兴伴奏.专业选修课.钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏

为音阶弹伴奏

课程名称：钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏 本课议题：为音阶配伴奏 课程性质：专业选修课 授课对象：本科生

所属单位：成都师范学院教育科学学院 参赛作者：唐维霜 授课时间：16分39秒

一、教学目标

（一）通过课程讲解与指导，帮助学生获得歌曲的有效配奏方法； （二）自音阶入手，提高学生钢琴即兴配奏的基本技能； （三）正确理解歌曲与伴奏之间的辩证关系、作用及意义； （四）树立学生对歌曲自弹自唱的观念；

（五）以“为音阶配伴奏”的讲解为基础，实现为后续课程内容的铺垫。

二、课程主旨

（一）认识C大调中的7个音名和弦，并为C大调音阶编配和声 （二）C大调音阶弹奏的两种形式：带旋律伴奏与不带旋律伴奏

（三）C大调音阶伴奏音型

1、带旋律伴奏音型 2、柱式和弦伴奏音型 3、半分解和弦伴奏音型 4、全分解和弦伴奏音型 （四）为音阶弹伴奏的实际运用

1、《雪绒花》 2、《歌声与微笑》

三、重点难点

（一）重点

1、为C大调音阶编配和弦；

2、采用带旋律与不带旋律两种形式为C大调音阶弹伴奏； 3、采用柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦三种音型为C大调

【标题】浅谈流行音乐在中小学音乐课堂中的运用 【作者】祝艳红

【关键词】 流行音乐 课堂 运用 【指导老师】寇承兰 【专业】音乐学

【正文】 一、引 言

古有《乐记》“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。”“余音绕梁，三日不绝。”著名匈牙利音乐家李斯特曾说：“音乐可以是人类万能的语言，人的感情用这种语言能够向任何心灵说话和被一切人所理解。”古今中外对于音乐的描绘说明：音乐是人类的灵魂，是人与人沟通的桥梁。那么，作为音乐传授的音乐课自然也应成为教师与学生沟通、交流的工具。[1]然而，据我国中小学生学习与发展课题组的一个调查中，最不喜欢的学科内，中小学生居然都有音乐课。另一项对初二年级378位学生进行的问卷调查中，有75.2%的学生能唱10首以上正在流行的歌曲，少数学生会唱音乐课上教的一些艺术歌曲。在音乐与音乐课之间，何以会出现如此大的反差呢？这不得不引起我们的思考。 （一）文化背景

21世纪是数字化的时代，大量的信息借助各种媒体融入到人们生活的各个方面。流行音乐因其语言生活化、节奏明快、贴近生活等特点，在当今社会占领了很大市