小学语文课堂教学策略的研究

小学语文课堂教学有效性策略研究

论文摘要：

本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略

正文部分：

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 \填鸭式\教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效

率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：\在每一个年轻的心灵里，存

小学语文课堂教学有效性策略研究

摘要：新课标强调课堂教学的有效性，强调学生的自主合作学习，给我们的教育教学工作指明了方向，给课堂教学带来了活力。有效课堂教学是我们教师在教学中追求的最大目标。本文从学生的角度，探讨了调动学生学习积极性的策略。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0081-01

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

1.调动学生学习积极性

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣激活。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说

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新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

作者：张书华

来源：《学周刊》2017年第24期

摘 要：在新课程背景下，高中语文课堂教学只有不断地创新，才能够更好地为高中生服务，改变高中语文课堂枯燥乏味的现状。如何提升高中语文课堂教学的有效性，是高中语文教师应该思考的问题。因此，高中语文教师应该通过不断提高教学水平，优化师生关系，营造良好的学习氛围，拓宽高中生的视野等来提升课堂教学效率。 关键词：新课程；高中语文；高中生；语文课堂；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0118-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.074

新课程改革的深入发展，给高中语文课堂教学带来了新的机遇。语文教师必须要正确处理教与学的关系，改变传统的教学方式，注重语文课堂中学生的主体性，激发学生的求知欲和探索欲，实现全面提高学生素质的宏伟目标。同时，语文教师还应该运用多媒体技术，创设高效的课堂教学情境，组织拓展教学活动，优化师生关系，促进

提高小学语文课堂教学效率的策略

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成

高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备

小学语文课堂教学的调控策略及技能

齐小梅(教师进修学校、中学高级教师

第四讲:依据学生的潜能调整教学的环节

潜能, 顾名思义就是一个人潜在的能力。在生物进化的阶梯上,

人有高于一般动物的心理潜能, 创造潜能是人生追求的最高目标,

这一目标也可称为自我实现。“儿童的学习是主动的, 它包含着心

理的积极开展, 包括从心理内部开始的有机的同化作用” , “教育

,教师的任务

必须从心理上探索儿童的能量、兴趣和习惯”。因此

之一就是要最大程度地挖掘学生的潜能, 让每一位学生的能力都发

挥到极致,而不是仅仅是传道解惑。

教育的目的在于通过外部信息与内部意会全息结构 (先天认知

能力的相互作用, 使潜在的主体性,潜在能力显现出来。也就是说,

每个学生有自己解决特定问题的天然优势 (先天认知能力所决定

的 , 这就是“优势潜能”。关键在于传授知识的目的是用有限的

知识来激发学生的这种能力,他能运用这种能力来认识无限的世

界。

这样, 我们教师的课堂调控策略的目的就是发现、激发这种潜

能, 让它顽强的表现出来。这就可以大大加速学生的成长,创造奇

迹。

具体的调控策略是什么呢?

一、激发潜在的能力

下面就以《螳螂捕蝉》对“不顾”的探究,来谈调控策略之一:

激发潜在的能力。

,,

这样的教学效果是显而易见的,

莲山小学语文课堂教学模式

重点：精读课文的第一课时

“口语交际”教学的大致步骤

课前训练

一、口语训练，导入新课

教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。

二、阅读提示，明确要求

教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。

①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。

教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸

“语文园地”教学的大致步骤

一、自主尝试，独立完成

教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。

二、讨论交流，评价订正

学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。

三、引导发现，扩展延伸

教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进

篇一：小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课本中的文章教学一般需要两课时完成，所以，我们就以课时为单位来进行规范。

课前预习

随着年级的升高，课文越来越长，学生学习的难度也就相应增大。现在的课时安排很难满足既要学完课文，又要完成课堂练习的要求。解决这个问题最好的办法就是教会学生预习。所以，我们规定，三年级以上的学生每学一篇新课文前都要布置预习。预习的内容依据第二天的学习需要而定。一般包括三部分。一是认识生字，理解生词。这两项都可以通过查字典来自行解决。二是读通课文，粗知文章大意。三是查找与该文相关的知识、信息。需要注意的事，预习的要求不能过高。比如理解生词，学生通过查字典，通过联系上下文去猜，通过请教别人等途径理解到哪就到哪，有偏差课堂上老师再纠正。

第一课时教学流程

一、导入，揭示并板书课题

可以谈话导入、创设情境导入等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

二、初读课文。

中高年级可以以检查预习的方式进行。发现问题及时解决，重在读通读对。

三、指导识记生字。低年级还要指导生字的写法。

四、学习生词。凡课文中出现的生词都应让学生理解大意，并学会运用，有特殊含义的在深入理解课文时还应再次深入理解。理解生词这个环节可放在检查指导读课文的

快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析

在传统的教育和教学当中学生的主体地位一直不被尊重，学生的主体地位在课堂上得不到显现，新课改的深入进行下学生的主体地位有一定的提高，学生在课堂上通过快乐愉悦的学习气氛，获得一定的成长意义。多年来小学教学一直处于实践和理论相脱节的状态，小学语文教学一直处于传统教学模式的禁锢和束缚，没有实现质的突破。这种教学内容单一、教学氛围死板、沉闷课堂气氛一直没有得到改变。学生无法在学习中获得乐趣，因此改变传统教学理念，实施快乐教学新标准和理念势在必行。 一、关于快乐教学的简介

目前虽然教育界的专家针对快乐教育给出了不同的理念和不同的定义，但是无论哪一种观点都以为学生营造活跃的课堂气氛为目的，采取的方式均为教师对学生的积极引导而不是以教师为主体，这样学生只有在快乐教学中实现情感教育和能力教育的目标。经过分析得出快乐教育理念具有以下特点：首先是无尽的趣味性，教师在教学时应该以积极营造学生学习的兴趣为出发点和目的，只有注重课堂的趣味性才能积极调动学生自主学习的积极性；其次是充分的愉悦性，教师在课堂上讲课的效果应该满足师生心理愉悦性的同时，也要能够活跃课堂的氛围，只有积极并且快乐向上的课堂才能够带给学生充分的愉

快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析

在传统的教育和教学当中学生的主体地位一直不被尊重，学生的主体地位在课堂上得不到显现，新课改的深入进行下学生的主体地位有一定的提高，学生在课堂上通过快乐愉悦的学习气氛，获得一定的成长意义。多年来小学教学一直处于实践和理论相脱节的状态，小学语文教学一直处于传统教学模式的禁锢和束缚，没有实现质的突破。这种教学内容单一、教学氛围死板、沉闷课堂气氛一直没有得到改变。学生无法在学习中获得乐趣，因此改变传统教学理念，实施快乐教学新标准和理念势在必行。 一、关于快乐教学的简介

目前虽然教育界的专家针对快乐教育给出了不同的理念和不同的定义，但是无论哪一种观点都以为学生营造活跃的课堂气氛为目的，采取的方式均为教师对学生的积极引导而不是以教师为主体，这样学生只有在快乐教学中实现情感教育和能力教育的目标。经过分析得出快乐教育理念具有以下特点：首先是无尽的趣味性，教师在教学时应该以积极营造学生学习的兴趣为出发点和目的，只有注重课堂的趣味性才能积极调动学生自主学习的积极性；其次是充分的愉悦性，教师在课堂上讲课的效果应该满足师生心理愉悦性的同时，也要能够活跃课堂的氛围，只有积极并且快乐向上的课堂才能够带给学生充分的愉

语文课堂教学“拓展延伸”的策略.doc

语文课堂教学“拓展延伸”的策略

江西省万安县涧田中学/温朗光

“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。

借着新课改的东风，语文课堂中的“拓展延伸教学”应运而生，已逐渐成为一种时尚。综观初中语文教学实践，语文课堂常常出现了一些误区，如果对这些误区认识不清，势必会对语文课堂教学产生错误的导向。主要表现在以下方面：

【案例1】一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时，分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述，这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。

【案例2】教《济南的冬天》一文，教师要求学生运用所学的写景方法，以《北京的春天》为题，写一段文字。

【案例3】一位教师上朱自清先生的《春》，前12分钟朗读，接着10分钟内容归纳，再5分钟是主题讨论，剩下的时间就是一系列的拓展延伸。拓展有与“春”相关的鲁迅、巴金，中国、外国，古诗、散文、小说，还有电影电视、流行歌曲、舞蹈，甚至最后还来了