学前游戏论自考重点笔记

0399 学前游戏论课程教学提纲 （参考教材：丁海东编著《学前游戏论》）

第一章 学前游戏的基本概念

本章核心概念：游戏是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。

第一节 儿童游戏的本质观

1、 2、

游戏的生物生本质观的基本观点：肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。 社会性本质观：（1）此观点由前苏联心理学家和教育家首先提出，坚持社会性本

质观是前苏联游戏理论的特征。（2）我国教育百科全书中游戏的概念：游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。这是一种社会性本质观。（3）对社会性本质观的评价：这种游戏本质观容易导致：“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段，教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”（4）教育家杜威的游戏本质观。

第二节 学前游戏的基本特征

1、

了解我国的对学前游戏基本特征的认识（简答）:一、游戏室儿童主动的资源的活

动；二、游戏是在假想的情景中反映周围生活；三、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；四、游戏伴随着愉悦的情绪；

2、理解纽曼的游戏特征学说。如控制：内控与外控？

绝密 ★ 考试结束前

2014年4月高等教育自学考试

学前游戏论试题

课程代码：00399

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为15 A.社会性活动 C.生物性活动

B.主体性活动 D.体验性活动

2.儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为44 A.感觉运动游戏 C.象征性游戏

3.成熟说的理论基础是254 A.内驱力说 C.心理动力理论

B.精神分析理论 D.活动学说 B.结构性游戏 D.规则性游戏

4.游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是78 A

游戏：是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 1、 游戏的生物生本质观的基本观点：肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。

2、 社会性本质观：（1）此观点由前苏联心理学家和教育家首先提出，坚持社会性本质观是前苏联游戏理论的特征。（2）

我国教育百科全书中游戏的概念：游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，

反映并探索周围世界的一种活动。这是一种社会性本质观。（3）对社会性本质观的评价：这种游戏本质观容易导致：“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段，教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”（4）教育家杜威的游戏本质观。

3、了解我国的对学前游戏基本特征的认识（简答）:一、游戏室儿童主动的资源的活动；二、游戏是在假想的情景中反映周围生活；三、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；四、游戏伴随着愉悦的情绪；

1、 理解纽曼的游戏特征学说。如控制：内控与外控？；真实；动机：内部动机与外部动机？纽曼提出，用控制、真实性和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机（填空）

动机可疑分为“内

游戏论简答

第一章、学前儿童游戏概论

一、学前儿童游戏论研究的内容：

1.描述儿童游戏发展的普遍模式和共同特征2.揭示儿童发展的原因和机制3.探究不同因素对游戏发展的影响4.提出和帮助指导儿童游戏的策略或具体方法。前三项是基础理论研究，后一个是应用性研究。 二、研究意义：

（一）改善教育实践 1.为学前教育机构开展游戏活动提供科学指导2.为玩具的设计与生产，为家长购置玩具、指导幼儿游戏提供帮助3.为其他有关儿童游戏的领域提供理论依据（二）推进理论建设

三、评述经典游戏理论：

是在达尔文进化论的影响下产生的，带有浓厚生物学色彩，主要是主观思辨产物，缺乏可靠实验依据，由于它或多或少的解释并说明了游戏的现象，推动着儿童游戏研究的进展，对后人的研究产生着巨大的影响。

四、儿童游戏研究的发展趋势： 1.从游戏理论发展来看，由纯思辨的性质向实证性质转变2.从游戏价值观变化看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的，发展到确切的、全面的认识3.研究的范围逐渐拓宽，不仅注意纯理论的问题，且逐渐注意应用问题。

五、儿童游戏研究四阶段：

1.从本世纪20年代左右到解放初期2.20世纪40年代到60年代3.文革时期4.文革至今

六、陈鹤琴认为儿童游戏

学前游戏论作业

一、阅读材料并回答问题

在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：“这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。”游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游 戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。 请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。

合理之处主要表现在教会儿童分配和扮演游戏的角色，老师直接参加了游戏，扮演了角 色，促进游戏情节的发展，并在游戏中善于观察儿童的表现，对“船长”进行个别教育。

在幼儿角色游戏的活动过程中，教师要针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏过程的主要环 节，帮助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏，以尊重幼儿游戏的主体性为前提进 行科学指导。

（ 1） 鼓励幼儿按照自己的

学前游戏的基本概念 第二节

我国对学前游戏基本特征的认识 第一种

游戏是儿童主动的自愿的活动

游戏室在假想的情景中反映周围生活

游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务不直接创造财富

游戏伴随着愉悦的情绪 第二种

游戏在是由内部动机所控制的行为

游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的

游戏区别于探究行为 游戏区别于工具性行为 游戏不受外部强加的规则的束缚

游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动

第三种 儿童于成人游戏的区别

游戏在各自生活中的地位不一样

游戏中的主体情况不一样 游戏的内容不一样

国外对学前游戏特征的分析

纽曼三内说：⑴控制⑵真实性⑶动机

克拉思诺和佩培拉⑴灵活性⑵肯定的情感⑶虚构性⑷内部动机

价位⑴游戏是令人愉快的有趣的活动，即使有时并不一定表示出快乐，但游戏者仍然作出积极的评价⑵游戏没有外在的目标⑶游戏是自发自愿的⑷游戏包括队有着的积极约束⑸游戏于非游戏活动之间有着某种系统性的联系

法国克罗伊斯⑴自由⑵松散⑶易变⑷非生产性⑸由某种规则和玩法所支配⑹虚构的

鲁宾⑴内部动机⑵对手段的注意⑶我能拿它做什么⑷想象或虚构⑸规则来自游戏的需要而不是来自于游戏之外⑹游戏者积极参与

鲁宾认为能够使游戏发生的背景即游戏的情景具有

游戏名解 学前游戏概论

1. 游戏发展规律：指游戏发展过程中

的本质联系和本质特征。 2. 恩物：福禄贝尔为幼儿园设计的做

游戏和进行作业使用的玩具和材料，意为神赐予儿童的礼物。 3. 摄取：指重视国外儿童游戏研究的

资料，摄取其中的营养成分，用以发展自己。 4. 选择：批判的吸收。

5. 客观性原则（价值中立原则）：要

求在搜集资料、分析和解释结果时，不允许带有价值偏见。 6. 发展性原则：把学前儿童的游戏看

做一个动态的变化发展过程的研究原则。

7. 教育性原则：研究者要以有效地提

高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择具有一定教育意义的研究课题，在研究过程中要使研究活动与教育活动达到统一，有益幼儿身心发展，促进游戏发展。 8. 观察法：研究者通过感官或一定仪

器设备，有目的有计划的观察学前儿童游戏行为，并分析学前儿童游戏特征及其变化规律的一种方法。 9. 问卷法：是研究者用统一、严格设

计的问卷，来收集学前儿童游戏资料的一种研究方法。

10. 访谈法：是研究者通过 学前儿童

进行口头交谈，了解和收集有关儿童游戏特征、水平与发展规律的研究方法。

11. 实验法：是研究者根据研究假设，

运用一定的研究手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测

浙大远程教育学前游戏论离线作业

浙江大学远程教育学院

《学前游戏论》课程作业

姓名：

年级： 2014秋 学 号： 学习中心： 余杭学习中心 —————————————————————————————

第一章 幼儿游戏概论

一、 名词解释

游戏: 是儿童的基本活动。 是适合儿童年龄特点的一种有目的， 有意识的， 通过模仿和想象， 反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。

游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。

二、 辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）

1、 明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是）

2、 今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。（否）

3、 浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是）

三、 简答题

1、 游戏的基本特征有哪些？

答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。

2、 游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？

答：（游戏与儿

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浙江大学远程教育学院

《学前游戏论》课程作业

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年级： 2014秋 学 号： 学习中心： 余杭学习中心 —————————————————————————————

第一章 幼儿游戏概论

一、 名词解释

游戏: 是儿童的基本活动。 是适合儿童年龄特点的一种有目的， 有意识的， 通过模仿和想象， 反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。

游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。

二、 辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）

1、 明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是）

2、 今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。（否）

3、 浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是）

三、 简答题

1、 游戏的基本特征有哪些？

答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。

2、 游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？

答：（游戏与儿

学前游戏理论与指导

形成性考核册简答题、论述题答案

1．幼儿园玩具使用的常规有哪些？

答：根据个人或集体游戏的需要，有计划地拿取玩具，教育幼儿不要多占或独自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具时，应在取得对方同意后再使用，教育幼儿不争不抢；大家都喜欢的玩具应轮流使用，要爱惜每一件玩具，做到轻拿轻放，并主动地拣起掉在地上的玩具，不丢不乱扔玩具；不把玩具放入口中，游戏后需要洗手；发现玩具损坏及时向教师报告；游戏结束后，应把全部玩具收拾得井然有序；要定期对玩具消毒、清洗、修补等。 根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？

答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。

3．创设户外游戏场地的要求是什么？

答：第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。 4．如何进行规则游戏的指导？ 答：（１）做好游戏的准备工作

1.选编适合幼儿的规则游戏；2.熟悉游戏的玩法及规则；3.准备游戏场地和所需材料。 （２）游戏过程中的指导

1.集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；2.帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；3.组织幼儿进行游戏活动；4.做好游戏