时代峰峻论文

嵩山是我国著名的五岳之一，它位于河南省登封市西北方向，地于中原，所以被称为中岳嵩山！

妈妈说，我已经9岁了，想带我等一次嵩山！我听了之后心情特别的激动，高兴的蹦了起来！

星期五的晚上，我们准备了上山需要的食物和水。第二天早上我们就早早的出发了。

我们一起去登嵩山的人有8个，有姥爷、爸爸、妈妈、舅舅、两个小姨、弟弟和我。

开始上山了，我们这个部队齐心协力，大人轮流抱着弟弟，因为弟弟才三岁，怕累坏了腿。大人抱着弟弟的时候，我就帮大人们拿着东西，帮他们减轻负担。

首先，我们来到了书院河，这里的水清澈见底，树木茂盛，空气清新。我还跳到水里玩呢，水一点也不深，才到小腿那儿呢！凉凉的可爽啦！然后来到了一个亭子这儿，这个亭子看上去非常美丽，特别是入口那里，是一个大圆门。接着，我们到了老母洞，这里有很多庙宇，庙宇很大，周围还有雾，我站在雾里，仿佛身处仙境一般。我好累呀，但是我看到大人们都那么努力向上登，于是我也鼓足了劲往上登。接着到了一作文个像船的石头这儿，它名叫石船，站在这块石头上，好像在划船一样。然后，到了天梯，这里的阶梯很陡很长！所以才叫天梯，天梯上去之后，真的好累，但是我感觉自己的努力没有白费。站在山上往下看，真是美不胜收啊！过了一会，又到了三皇口，这里有很多

论语译注

《論語譯注》楊伯峻譯注

中華書局

1980年北京《論語譯注》

試論孔子

導言

例言

學而篇第一

爲政篇第二

八佾篇第三

里仁篇第四

公冶長篇第五

雍也篇第六

述而篇第七

泰伯篇第八

子罕篇第九

鄉黨篇第十

先進篇第十一

顏淵篇第十二

子路篇第十三

憲問篇第十四

衞靈公篇第十五

季氏篇第十六

陽貨篇第十七

论语译注

微子篇第十八

子張篇第十九

堯曰篇第二十

試論孔子

（一）孔子身世

孔子名丘，字仲尼，一說生於魯襄公二十一年（《公羊傳》和《穀梁傳》，卽公元前五五一年），一說生於魯襄公二十二年（《史記·孔子世家》），相差僅一年。前人爲此打了許多筆墨官司，實在不必。死於魯哀公十六年，卽公元前四七九年。終年實七十二歲。

孔子自己說“而丘也，殷人也”（《禮記·檀弓上》），就是說他是殷商的苗裔。周武王滅了殷商，封殷商的微子啓於宋。孔子的先祖孔父嘉是宋國宗室，因爲距離宋國始祖已經超過五代，便改爲孔氏。孔父嘉無辜被華父督殺害（見《左傳》桓公元年和二年）。據《史記·孔子世家·索隱》，孔父嘉的後代防叔畏懼華氏的逼迫而出奔到魯國，防叔生伯夏，伯夏生叔梁紇，叔梁紇就是孔子的父親，因此孔子便成爲魯國人。

殷商是奴隸社會，《禮記·表記》說：“殷人尚神”，這些都能從卜辭中得到證

河南省农村教师素质提 课题 2010年度高中 高工程 学号：

数学教师省级培训研究

高中数学新课程的教学实施研究

学院名称： 数学与信息科学学院

单位名称： 河南省太康县第二高级中学 学段学科： 高中数学 姓 名： 郭伟峰 指导教师： 王跃进

2011年5月

0

摘 要

通过调查分析，进行新课改的学校存在下列问题：每周课时数远远超标，教学方法陈旧，学生积极性不高，教材及习题处理不妥当。我们提出要转化教学理念，从以教师为中心，转为以学生为中心，充分发挥学生的自主性、创造性,体现教学的开放性,促进学生自主学习。

我在平时的教学实践中作了一些有益的探索，每一节课要体现：问题性，对话性，互助性。努力做到：正确认识数学教学的本质，建立与新课程相适应的教育理念 ； 以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，发展能力注重联系；提高对数学整体的认识改善教与学的方式，使学生

河南省农村教师素质提 课题 2010年度高中 高工程 学号：

数学教师省级培训研究

高中数学新课程的教学实施研究

学院名称： 数学与信息科学学院

单位名称： 河南省太康县第二高级中学 学段学科： 高中数学 姓 名： 郭伟峰 指导教师： 王跃进

2011年5月

0

摘 要

通过调查分析，进行新课改的学校存在下列问题：每周课时数远远超标，教学方法陈旧，学生积极性不高，教材及习题处理不妥当。我们提出要转化教学理念，从以教师为中心，转为以学生为中心，充分发挥学生的自主性、创造性,体现教学的开放性,促进学生自主学习。

我在平时的教学实践中作了一些有益的探索，每一节课要体现：问题性，对话性，互助性。努力做到：正确认识数学教学的本质，建立与新课程相适应的教育理念 ； 以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，发展能力注重联系；提高对数学整体的认识改善教与学的方式，使学生

黄山文峰学校教师教学论文

论文标题： 教材源于生活 探究引领启发 ——浅谈小学《品德与社会》教学策略 部别： 小学部 姓名： 吴灵峰 论文提纲：

1.明确《品德与社会》的课程定位及总目标； 2.懂得“教材源于生活”，学会抓住课堂的灵魂； 3.生活即教育，探究引领启发。

【摘要】

作为《品德与社会》的授课教师，走进课堂之前必须明确《品德与社会》的课程定位是什么？总目标又是什么？同时在教学过程中，要善于抓住儿童的认知规律，从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，充分发挥图画、照片、视频等多种教学手段，增加教材的趣味性，可读性和启发性，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整

个生活世界为教学空间，真正做到品德与生活、品德与社会的紧密相连。 【关键词】

课程定位 总目标 生活即教育 教材源于生活 探究引领启发 【参考文献】

《小学品德与社会课程标准研究与实施》张茂聪 2012 山东教育出版社

长江大学工程技术学院毕业设计(论文)

题目名称基于AT89c51家庭温度智能控制系统的设计和仿真题目类型毕业设计

系部信息系

专业班级测控60801

学生姓名李亚峰

指导教师王宇

辅导教师

时间2011.11.25至2012.6.10

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目录

毕业设计（论文）任务书 (Ⅰ)

毕业设计（论文）开题报告 (Ⅱ)

指导教师审查意见 (Ⅲ)

评阅教师评语 (Ⅳ)

答辩会议记录 (Ⅴ)

中文摘要 (Ⅵ)

外文摘要 (Ⅶ)

前言 (Ⅷ)

1绪论 (1)

1.1 课题背景及研究意义 (1)

1.2 国内外现状 (1)

1.3 课题的设计目的 (2)

1.4 课题的主要工作 (3)

1.5 本章小结 (3)

2智能温度控制系统的概述 (4)

2.1单片机的基本结构及介绍 (4)

2.2温度传感器的选择 (17)

2.3LED显示屏的介绍和工作原理 (17)

2.4控制电路原理 (23)

2.5系统方案论证与比较 (25)

3 智能温度计的设计及仿真 (25)

3.1基于Proteus软件的仿真 (25)

3.2 基于AT89C51家庭温度智能控制系统的设计和仿真主程序设计 (26)

3.3 DS18B20初始化 (26)

3.4数据测试 (27)

3.5仿真结果 (28)

4 结论 (30)

参考文献 (30)

致谢 (37)

长江

黄山文峰学校教师教学论文

论文标题： 教材源于生活 探究引领启发 ——浅谈小学《品德与社会》教学策略 部别： 小学部 姓名： 吴灵峰 论文提纲：

1.明确《品德与社会》的课程定位及总目标； 2.懂得“教材源于生活”，学会抓住课堂的灵魂； 3.生活即教育，探究引领启发。

【摘要】

作为《品德与社会》的授课教师，走进课堂之前必须明确《品德与社会》的课程定位是什么？总目标又是什么？同时在教学过程中，要善于抓住儿童的认知规律，从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，充分发挥图画、照片、视频等多种教学手段，增加教材的趣味性，可读性和启发性，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整

个生活世界为教学空间，真正做到品德与生活、品德与社会的紧密相连。 【关键词】

课程定位 总目标 生活即教育 教材源于生活 探究引领启发 【参考文献】

《小学品德与社会课程标准研究与实施》张茂聪 2012 山东教育出版社

杨伯峻《论语译注》商榷三则

鄂海鹏

【摘 要】：杨伯峻先生《论语译注》向以注释准确、译注平实著称，是当代最好的《论语》读本之一，在学术界和读者中享有盛誉。注释比较精审，译文比较通达，但是在译注方面也有一些疏漏和不够精审的地方。

《论语》是中国儒家的宝典，其中记载着两千五百多年前的孔子和他的弟子的言行。杨伯峻先生的《论语译注》，是现在最通行的《论语》新注本，注释比较精审，译文比较通达，为广大文史教学工作者和一般读者所欢迎。 但是在译注方面也有一些疏漏和不够精审的地方。笔者特此撰文以补正。 一

《论语·子张》：“曾子曰：‘堂堂乎张也，难与并为仁矣。’”

其中“堂堂”一词具体意义如何，古今解释纷纭。杨伯峻先生在《论语译注》中把“堂堂”译为“高不可攀”。他又说：“根据《论语》和后代儒家诸书，可以证明曾子学问重在‘正心诚意’，而子张重在言语形貌。”（《论语译注》中华书局 1980年12月第2版 202页）因此“堂堂”为“高不可攀”，有待商榷。愚按：“堂”即“党”之假借。《说文解字》：“堂，殿也。从土，尚声。”“党，不鲜也。从黑，尚声。”《广韵》：“堂，徒郎切。”《广韵》：“党，多朗切。”二字形近叠韵假借。《荀子·非相

篇一：第一场雪教学设计

第一场雪教学设计教学目的：知识、技能了解课文的写作顺序、写作手法。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。情感、态度、价值观：1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。2、使学生学会评价他人，学习他人。3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。探究性学习、综合性学习：培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。教学重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。设计理念：通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。教学过程：一、谈话导入 介绍背景同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书：第一场雪 （笑）同学们，现在我们当中有一些追星族，喜欢听流行歌，这可不是最近流行的那首歌，什么？？？第一场雪这是峻青爷爷写的

注：JHD为溶剂本身得其她1H对与之相对应得１H之间得耦合常数,JＣD为溶剂本身1H对1３Ｃ得耦合常数，H2O与交换了Ｄ得HＯD上得1Ｈ产生得即水峰得化学位移

氯仿:小、中小、中等极性

DMＳO:芳香系统(日光下自然显色、紫外荧光)。对于酚羟基能够出峰。芳香化合物还就是芳香甙,都为首选。

吡啶：极性大得,特别就是皂甙

对低、中极性得样品,最常采用氘代氯仿作溶剂,因其价格远低于其它氘代试剂。极性大得化合物可采用氘代丙酮、重水等。

针对一些特殊得样品,可采用相应得氘代试剂：如氘代苯(用于芳香化合物、芳香高聚物) 、氘代二甲基亚砜(用于某些在一般溶剂中难溶得物质) 、氘代吡啶(用于难溶得酸性或芳香化合物)等。

丙酮：中等极性

甲醇:极性大

氯仿—甲醇:

石：乙5；1小极性

石:丙2：1——1:１中等极性

氯仿:甲醇6:1极性以上含有一个糖

2：1 含有两个糖

含有糖得三萜皂甙:一般用吡啶

?常见溶剂得化学位移

常见溶剂得1H在不同氘代溶剂中得化学位移值

常见溶剂得化学位移

常见溶剂得13C在不同氘代溶剂中得化学位移值