初中化学实验探究金属的性质

2018初中化学实验之酸的性质

初三化学酸的性质实验

化学易学，易懂，易忘，很多初学化学的同学都有此体会。化学是一门以实验为基础的自然学科，要想牢固掌握所学的知识，不仅仅要对一些化学概念进行记忆，更重要的是通过实验形成概念，理解和巩固化学知识，培养我们观察现象，提出问题，分析问题和解决问题的能力。为此，为初三学生精心总结了初三化学探究实验设计系列，让我们总结规律，循序渐进，一起备战2010中考!

1.化学反应原理：

⑴酸可以和酯碱指示剂作用，不能使无色酚酞试液，使紫色石蕊试液变红色。

⑵酸可以和较活泼金属反应，生成盐和氢气。

⑶酸可以和金属氧化物反应，生成盐和水。

2.实验仪器：点滴板、试管、滴管等。

实验药品：酚酞试液、石蕊试液、稀盐酸、稀硫酸、铜、锌、铁、生锈的铁钉(或生锈的铁丝)等。

3.探究方案：

⑴在白色点滴板的凹窝里分别滴入几滴稀硫酸和稀盐酸，再分别滴加一滴酚酞试液和石蕊试液。如图22-1。观察到稀硫酸和稀盐酸都能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色。

⑵分别取六支试管，均分成两组，每组的试管内分别加入少许的金属铜丝、锌粒和打磨光亮的铁丝。第一组各加入3 mL左右的稀硫酸，第二组各加入3 mL左右的稀盐酸。观察到加入锌粒的试管内都有气泡较快放出

谈初中化学实验探究性教学

近年来，研究型学习在初中教育教学中如火如荼地开展着，研究型学习则以探究性学习为主。笔者从初三化学实验着手，进行探究性教学的尝试，开放演示实验，大胆地把课堂演示实验让予学生，激发他们的情，调动他们的思，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。在学生实验课上渗透探究性教学，如：设计一个用两种固体加热制取一种密度比空气轻的，易溶于水的气体的装置；思考改进氢气还原氧化铜的实验装置，从而更严密、科学地证实此反应中有水生成；鉴别两块外表相似的石头：一块是大理石，另一块是花岗石（主要成分是sio2）；从限制条件题设计鉴别多种物质的方案等。通过不同形式的实验，增加学生动手机会，让学生感悟到化学科学研究的方法，提高科学素质。渗透探究性教学，对老师自己也是一个促进，迫使自己不断地学习、充电，提高教育教学技能和水平。

化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。从学生的问卷中可以看出：大多数学生认为，看老师做实验，不太注意操作步骤，只注意实验现象。看同学操作则注意每一步的操作，不对立即指出，很注意实验现象，关心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。学生很喜欢利用实验进行物质的鉴别，

新课程背景下初中化学微型实验探究

微型实验是用小型的仪器、装置和极少量的试剂进行的一类化学实验。其特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，可以减少试剂用量，降低实验排废量，减少环境污染，缩短实验时间并且安全可靠。在化学教学中引入微型化学实验，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解教学内容，而且能培养学生的实验、观察、思维、自学等多方面能力，对提高学生的科学素养起着重要作用。在化学教学中我们尝试用微型实验的内容和思路来呈现一些化学实验，启发学生沿着“目的—（原理）—用品—步骤—现象—结果”的思路去设计实验方案，收到了良好的教学效果。 一、微型实验的案例研究

案例：探究co2的化学性质——co2与h2o的反应 【探究目的】 探究co2的化学性质——co2与h2o的反应 【探究准备】

3支盛有紫色石蕊试液的小注射器，2支分别盛有co2和稀盐酸的注射器，2根近二厘米长的细胶管（自行车气门皮），小铁书夹等。 【探究设计】 参考教材中图示与同学合作设计实验步骤 【探究记录】 【反思交流】

1.盐酸是酸，能使紫色石蕊试液变红色，而co2是一种气体又不是酸，是什么原因使紫色石蕊试液变红的呢？

2.增加盐酸使紫色石蕊试液变红的实验的目的是什么？ 案例分析：这

初中化学所有常用物质的性质

初中化学常用物质及其性质

氧气（O2）

通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。不易溶于水，比空气略重，可液化和固化。 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应，在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂

2Mg+O2 点燃2MgO 3Fe+2O2点燃Fe3O4

2Cu+O2△ 2CuO 4Al + 3O2 点燃 2Al2O3

2H2 + O2 点燃 2H2O 4P + 5O2 点燃 2P2O5

S + O2 点燃 SO2 C + O2 点燃 CO2

2C + O2 点燃 2CO (1)供呼吸。如高空飞行、潜水、登山等缺氧的场所，其工作人员都需要供氧；病人的急救。(2)利用氧气支持燃烧并放热的性质，用于冶炼金属(吹氧炼钢)、金属的气焊和气割、作火箭发动机的助燃剂、制液氧炸药等。

空气

1、空气的成分按体积分数计算：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%,CO2 0.03%

2、环境污染知识：排放到空气中的气体污染物较多的是二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳

3、测定空气成份或除去气体里的氧气，要用易燃的磷，磷燃烧后生成固体，占体积小易分离。

不能用碳、硫代替磷。碳、硫跟氧气反应生成气体，难跟其他气体分离。 分离液态空气

初中化学纳米金属用途简介

钴(Co)

高密度磁记录材料。利用纳米钴粉记录密度高、矫顽力高（可达119.4KA/m）、信噪比高和抗氧化性好等优点，可大幅度改善磁带和大容量软硬磁盘的性能。

磁流体。

用铁、钴、镍及其合金粉末生产的磁流体性能优异，可广泛应用于密封减震、医疗器械、声音调节、光显示等。

吸波材料。金属纳米粉体对电磁波有特殊的吸收作用。铁、钴、氧化锌粉末及碳包金属粉末可作为军事用高性能毫米波隐形材料、可见光--红外线隐形材料和结构式隐形材料，以及手机辐射屏蔽材料。

铜（Cu）

金属和非金属的表面导电涂层处理。纳米铝、铜、镍粉体有高活化表面，在无氧条件下可以在低于粉体熔点的温度实施涂层。此技术可应用于微电子器件的生产。

高效催化剂。铜及其合金纳米粉体用作催化剂，效率高、选择性强，可用于二氧化碳和氢合成甲醇等反应过程中的催化剂。

导电浆料。用纳米铜粉替代贵金属粉末制备性能优越的电子浆料，可大大降低成本。此技术可促进微电子工艺的进一步优化。

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铁(Fe)

高性能磁记录材料。利用纳米铁粉的矫顽力高、饱和磁化强度大（可达1477km2/kg）、信噪比高和抗氧化性好等优点，可大幅度改善磁带和大容量软硬磁盘的性能。

磁流体。用铁、钴、镍及其合金粉末生产的磁流体性能优

初中化学实验教学探究性的若干尝试

【内容提要】：化学是一门以实验为基础的自然科学, 但教材中许多实验由于受到其篇幅内容设计方案的限制模式单一，且部分实验内容陈旧，演示性强，学生兴趣不高。针对这一现状，本文就初中化学实验改革的一些做法，从探究实验情境的创设，提高实验创新性，增强实验探究性和启发性，精心设计实验探究性习题，注重实验在生活中的延伸等几个方面进行了论述，阐明了作为化学教师应深刻领会《化学新课程标准》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来，调动学生的学习积极性，使他们始终处于大胆的猜想、主动实验、仔细观察、积极思维之中，更好地发展学生的创造性思维，为培养出具有创新精神的建设人才奠定基础。 【关 键 词】：化学实验 创新 探究 延伸 【正 文】

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。化学实验以其生动的魅力、丰富的内涵在培养学生探究精神方面发挥着独特的功能和作用。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察现象、分析问题、解决问题、发现问题的能力，学会科

[复习目的与要求]

九年级化学实验复习资料

南大膳镇学校 ＿＿＿＿＿班 姓名：＿＿＿＿＿＿

1. 了解常见仪器的名称、图形、用途和基本操作原理；

2. 掌握重要气体制取的基本原理和方法，并根据气体的性质进行鉴别、除杂和推断； 3. 根据酸、碱、盐等物质的性质及相互反应，培养应用知识解决物质的鉴别、推断、转

化、提纯的能力；

4. 依据实验的要求和条件，设计简单实验，做出正确评价，培养综合实验能力。

[知识要点与规律]

一、 常见仪器及其用途

（一） 容器与反应器 1、 可直接加热

2、 隔石棉网加热

3、 不能加热的

（二） 计量仪器

（三） 漏斗

（四 ）夹持器

（五）取用药品的仪器

（六）气体的净化装置

（七）其他

二、仪器的组合及基本操作

1、气体发生装置气密性的检验

2、粗盐的提纯

溶解 过滤 蒸发

3、溶液的配制

*配制一定溶质质量分数溶液的步骤是：①计算；②称量（量取）；③配制。

配制氯化钠溶液

三、重要气体的性质、制取、鉴别、

初中化学实验教学探究性的若干尝试

【内容提要】：化学是一门以实验为基础的自然科学, 但教材中许多实验由于受到其篇幅内容设计方案的限制模式单一，且部分实验内容陈旧，演示性强，学生兴趣不高。针对这一现状，本文就初中化学实验改革的一些做法，从探究实验情境的创设，提高实验创新性，增强实验探究性和启发性，精心设计实验探究性习题，注重实验在生活中的延伸等几个方面进行了论述，阐明了作为化学教师应深刻领会《化学新课程标准》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来，调动学生的学习积极性，使他们始终处于大胆的猜想、主动实验、仔细观察、积极思维之中，更好地发展学生的创造性思维，为培养出具有创新精神的建设人才奠定基础。 【关 键 词】：化学实验 创新 探究 延伸 【正 文】

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。化学实验以其生动的魅力、丰富的内涵在培养学生探究精神方面发挥着独特的功能和作用。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察现象、分析问题、解决问题、发现问题的能力，学会科

《初中化学探究性实验的研究》课题结题报告

宁江区毛都站镇中学 马池玉

随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所普通初中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我立了《初中化学探究性实验研究》课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景

（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。

（2）松原市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有

初三化学常见物质的性质、制取、用途归纳

一、O2、H2、C、CO2、CO、CH4、C2H5OH的物理、化学性质，用途，实验室制取，检验归纳：

物质 物理性质 化学性质 用途 实验室制取 1.过氧化氢（H2O2） 2H2O2 == 2H2O+O2↑ 2.氯酸钾（KClO3） 2KClO3 2KCl+3O2↑ 3.高锰酸钾（KMnO4） 2KMnO4==K2MnO4 + MnO2 + O2↑ △ △ MnO2 MnO2 检验(验满) 无色、无味的气体， 密度比空气略大 氧气（O2） 不易溶于水 液氧、固氧呈淡蓝色 助燃性 点燃 C + O2 == CO2（在氧气中燃烧发出白光） 点燃 S + O2 == SO2 空气中发出淡蓝色，氧气中发出蓝紫色火支持燃烧 焰，生成刺激性气味的气体 供给呼吸 3Fe +2O2点燃 == Fe3O4 激烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 点燃 4P + 5O2 == 2P2O5（产生白烟） 可燃性 点燃 2H2 + O2 == 2H2O 还原性 △ H2 + CuO == Cu + H2O 1.最理想的燃料 2.冶炼金属 3.氢气球 用带火星的木条伸到集气瓶中（口），木条复燃，证明是O2. 无色、无味的气