作文教学设计模板

《XXXXX》教学设计(黑体小二)

班级+姓名（黑体4号）

课型：XX课

课时：X课时，现为第X课时 授课对象：小学X年级学生

【设计理念】（楷体四号，加粗）

新课标指出：“XXXXXXXXXXXXXX。”在我的教学设计中，我XXXXXXXXXXX,以达到新课标的要求，做创新之举，努力达到教育到学生的效果。（小四）

【教材分析】

《XXXXX》是人教版X年级X册第X组的第X课，这组课文XXXXXXXXX（这组课文的重点），如《XXXXXXX》、《XXXXXXX》、《XXXXXXX》等。学习本组课文，要重点把握XXXXXXXXXXXX，让学生XXXXXXXXXXX。

这篇课文XXXXXXXXXXX(课文主要内容)，其中XXXXX与XXXXX是教学的重点，我讲抓住XXXXXXXXXX及XXXXXXXXXX，促进学生对课文的理解，同时也能更好地发挥以文章教育人的作用。

【学情分析】

对于X年级的学生来说，他们已经能够XXXXXXXXXX并且能XXXXXXXXXX，但是他们对于XXXXXXXXXXXXXXX及XXXXXXXXXXXXXXX还未能掌握。学生也可能会出现XXXXXXXXXXXXXXX及

教学内容：想象习作 教学目标：

1、 过这次习作培养学生的想象力。

2、 导学生具体明确、文从字顺的表达自己思想感情。 3、 养学生热爱自然、保护环境的意识。 教学重点：

展开合理的想象，按一定的顺序去写。 教学难点：

1、 头叙述自己的见闻和感受。 2、 段成篇的方法。 教学用具：电脑课件 教学时数：1 课时 教学过程： 一、谈话导入

1、 引导学生说出家乡的山的特点（没树）、水的特点（缺水），频繁暴发沙尘暴。 二、展开想象，描绘沙尘暴。 1、 出示沙尘暴的图片。

2、 想象一下沙尘暴袭击家乡时的情景。 3、 用笔把自己想象到的情景写具体。 4、 把自己的片段读给同学们听听。 三、讲述家乡历史。

我们的家乡原本很美丽。曾经有个动听的名字叫“苍松”；有条美丽的大河叫丽水；明代诗人汤鼐作证：“峰回路转树苍苍”。

四、发挥想象，描述远古的家乡美景。利用课件为学生提供参考词语。 五、播放课件 诱发美感 1、播放古浪峡的远古美景

2、引导学生口头描绘出远古的家乡景色。 3、合作交流，师生共同评价。

4、合理、大胆的想象。用自己的笔写出想象中的家乡美景。（注意一定的顺序） 5、叫学生读读自己的习作片段。 6、师生点评。

教学内容：想象习作 教学目标：

1、 过这次习作培养学生的想象力。

2、 导学生具体明确、文从字顺的表达自己思想感情。 3、 养学生热爱自然、保护环境的意识。 教学重点：

展开合理的想象，按一定的顺序去写。 教学难点：

1、 头叙述自己的见闻和感受。 2、 段成篇的方法。 教学用具：电脑课件 教学时数：1 课时 教学过程： 一、谈话导入

1、 引导学生说出家乡的山的特点（没树）、水的特点（缺水），频繁暴发沙尘暴。 二、展开想象，描绘沙尘暴。 1、 出示沙尘暴的图片。

2、 想象一下沙尘暴袭击家乡时的情景。 3、 用笔把自己想象到的情景写具体。 4、 把自己的片段读给同学们听听。 三、讲述家乡历史。

我们的家乡原本很美丽。曾经有个动听的名字叫“苍松”；有条美丽的大河叫丽水；明代诗人汤鼐作证：“峰回路转树苍苍”。

四、发挥想象，描述远古的家乡美景。利用课件为学生提供参考词语。 五、播放课件 诱发美感 1、播放古浪峡的远古美景

2、引导学生口头描绘出远古的家乡景色。 3、合作交流，师生共同评价。

4、合理、大胆的想象。用自己的笔写出想象中的家乡美景。（注意一定的顺序） 5、叫学生读读自己的习作片段。 6、师生点评。

学 科 课 题

语文《沁园春·长沙》

教材名称

高中语文必修 1

教材出版社 学期上 学 期

人民教育出版社

年级

高一

学段

第 1 学段

教 学 目 标

(1) 知识目标：1、 品味诗词，了解现代诗歌的写作特点。 2、 从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。 3、背诵课文。, (2) 能力目标：1、借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高诗歌阅读能力。 2、 领会“中流击水、浪遏飞舟”的深刻含义。 (3) 情感目标：1、感受诗人博大的情怀，培养“以天下为己任”的历史责任感。 教学重点

教 学 重 难 点 教 学 思 路

1、 从意象的角度了解关于湘江秋景的描写。 2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学难点 1、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

整体的把握诗词的内容——品读诗词的语言和意象——感悟诗人的情感世界

主要 教学 方法 教 学 资 源

以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让 学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 1.录音机、课文朗诵带 2.毛泽东相关资料介绍 3.湘江秋景的图片 教学过程预设(分课时写)

课时

环节

教师活动 (教学内容的呈现)

学生活动 (学

看图作文教学设计

教学目的

1、学习由上到下、由远及近地观察画面的方法 2、学习有顺序地叙述画面内容的方法 3、培养连词成句的能力 教学程序

（一）导语：同学们，这节作文课我们学习什么呢？我想先让同学们观察一幅图画。这幅图大家几乎每天都要看到，你们知道这幅图在哪了吧？它就是我们三年级上册语文课本的封面图。没想到吧？ （二）引导学生读图：

1、 引导学生先看图画的背景内容：天空、白云、小鸟、树林、草地、花朵、蜜蜂。让学生有顺序地把这些内容观察一遍。

2、 引导学生再看图画的主体内容：手拿放大镜看花的小姑娘、跪着看瓢虫的小姑娘、站着看蜘蛛的少年。要求学生认真观察每个小朋友的面部表情。 （三）引导学生看图说话：

1、让学生以小组为单位，互相交流所看内容，看谁说的有声有色。每个小组评选一名说的最好的，准备参与全班的看图说话比赛。

2、让各小组选出的看图说话优秀的学生参与比赛，老师和学生作评委打分。 3、老师做总结，以欣赏语言激发学生看图说话兴趣。 （四）引导学生将说话变成写文： 1、老师读自己写的“下水文”，使学生更好地欣赏图画内容。

2、引导学生为这幅图画起个名字，并提

小学作文教学设计──学写人物的内心活动

适用于高年级

题目： 学写人物的内心活动

教学要求

1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。

2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。

3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。

教学重点

指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。

教学难点

1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。

教具准备：

1．一个包装精美的礼品盒。

2．课件。

3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程：

一、认识什么是人物的内心活动

1．板书：学写人物的内心活动

2．提问：什么是“人物的内心活动”？

要求学生根据自己的理解讨论回答。

3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表

《我爱你》作文教学设计

教学目标

1．让学生学会通过具体的事例来表现亲情。

2．让学生掌握通过语言、动作的描写来表现人物的品质特点。

3．让学生真正地去感悟亲情，去关爱亲人

教学过程:

一、 课前准备：

选出自已最爱的亲人，说说爱他（她）的理由。

二、 课堂谈话

生活中，我们时刻被浓浓的温情环抱着。比如：和同学间建立了深厚的友情、和邻居间互相帮助形成的邻里情、和老师间难以割舍的师生情……但最让我们感到温暖与幸福的则是我们的亲人所给予我们的亲情。可是，我们会感恩陌生人的一次帮助，铭记老师的一次鼓励。可每天陪伴身边的亲情却往往被我们忽视，被我们坦然地接受。这节课，就让我们重新去品读亲人给予我们的爱与关怀.

幻灯片1：出示课题——《我爱你》

1、同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？

2、同学们讲得很好。通过你的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，是发自内心地说爱，是吧？

3、做亲情测试。看看他们在你们心底的分量到底有多重，好吗？

（1）知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！

（2）知道爷爷、奶奶生日的请举手！

（3）在家不冲家长乱发脾气,

对话作文教学设计

教学目标：

1、 了解对话的格式，学会一人一段话来表达。 2、 学习变换提示语的位置来写对话。

3、 细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。 教学重点：

生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气。 教学过程：

一、 回顾文段，作文入格

1、 谈话：课前，我们先来个成语表演赛，如何？让老师见识一下我们班学生的成语理解能力和表演能力。

2、 出示成语，学生选一个表演，其余同学猜一猜，用一句话表述。左右比赛，得到的掌声越响亮，加分越高。

3、 默读《陶罐和铁罐》，引导学生发现对话文章的格式。 A 引导学生发现文章的对话形式。

激励语：你一眼看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事儿就结束了。这节课我们的目标就是生动具体地写出人物的对话。（板书：对话）

B 引导学生发现提示语的位置不同

激励语：嗯！你有一双明亮的眼睛，这个发现对我们写好对话很有帮助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板

1

书）有的提示语在话之前，有的在话之后，有的提示语嵌在当中，把说的话分成两部分，这叫做变化。我送给大家一句话：没有变化就没有艺术。所以，文章中如果有人物对话，提

对话作文教学设计

教学目标：

1、 了解对话的格式，学会一人一段话来表达。 2、 学习变换提示语的位置来写对话。

3、 细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。 教学重点：

生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气。 教学过程：

一、 回顾文段，作文入格

1、 谈话：课前，我们先来个成语表演赛，如何？让老师见识一下我们班学生的成语理解能力和表演能力。

2、 出示成语，学生选一个表演，其余同学猜一猜，用一句话表述。左右比赛，得到的掌声越响亮，加分越高。

3、 默读《陶罐和铁罐》，引导学生发现对话文章的格式。 A 引导学生发现文章的对话形式。

激励语：你一眼看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事儿就结束了。这节课我们的目标就是生动具体地写出人物的对话。（板书：对话）

B 引导学生发现提示语的位置不同

激励语：嗯！你有一双明亮的眼睛，这个发现对我们写好对话很有帮助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板

1

书）有的提示语在话之前，有的在话之后，有的提示语嵌在当中，把说的话分成两部分，这叫做变化。我送给大家一句话：没有变化就没有艺术。所以，文章中如果有人物对话，提

《秋游活动》作文教学设计

──《秋游活动》作文教学设计

福建省安溪县第三小学 陈彩英 李冰霖

教学目的

创设“情感交流”的情景，通过“忆—说—写—品”四个环节，引导学生自然地进入习作状态，让学生在无拘无束、敢想敢说、自由自在的氛围中，抒发真情实感。

教学重点

1．营造“情感交流”氛围，让学生自然而然地进入习作状态。

2．指导学生把意思表达清楚、具体。

教学过程

一、忆秋游──创设情景，引发真情。

1．录像引入。

同学们，我们来看一段录像，好吗？（师播放一段秋游活动的录像）

2．引发回忆。

告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、

景、物给你留下很深的感受呢？

3．闭目想象。

闭上眼睛，伴着轻音乐，把感受最深的人、事、景、物再好好回忆一遍吧（师播放一段轻音乐）。

［评析：习作应是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就接受写作任务。本环节通过录像再现秋游活动场面，引发学生回忆，可以勾起学生情感兴奋，引发澎湃的情感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生急于倾吐情感的冲动。］

二、说秋游──开拓思路，引吐真情。

1．小组交流。

把感受最深的人、事、景、物，真实地具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。

2．集体交流。

个人发言，教师相机点