对培养高职学生职业核心能力的建议

高职学生核心能力培养研究

作者：常丽平 霍占茂 安宏宇

来源：《学周刊·上旬刊》2015年第06期

摘要：本文在对核心能力培养现状进行

比较分析的基础上，结合高职学生自身的特点以及经济社会对高职毕业生的能力需求，界定了高职学生核心能力的培养主要内容，提出了高职学生核心能力的培养途径，以期促进高职学生就业和可持续发展。

关键词：高职教育 核心能力 培养

现代职业教育体系下，高等职业教育要坚持“以服务发展的宗旨，以促进就业为导

向”的职业教育理念，培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才。高职学校不仅要注重以促进就业为目标的专业能力的培养，更要服务学生的全面发展，培养学生的核心能力和素质，提高学生的持续发展能力。

一、高职学生核心能力内容的界定

（一）核心能力内涵的界定

一般认为，能力“是顺利完成某项活动所需的个性心理特征[1]”。在职业教育领域，可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力[2]。从职业能力内容的角度可以将职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力;从职业能力性质的角度又可将职业能力划分为基本职业能力和关键能力（核心能力）。

关键能力又称为核心能力。1972年，德国联

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高职学生职业能力培养体系构建

作者：高秀娟 孟海涛

来源：《求知导刊》2015年第04期

摘 要：在大学生就业形势越来越严峻的今天，高职院校由于办学特色明显，毕业生出现了供不应求的现象。但是高职院校毕业生实现高质量就业却比较困难，针对这一问题，笔者申报了河北省教育科学“十二五”规划课题进行了系统的研究和分析，本文为课题的研究成果。文章分析了职业能力的内涵并就如何构建高职学生职业能力培养体系及其保障机制进行了论述。 关键词：职业能力；职业能力培养体系；保障机制

高等职业教育在我国经济结构调整过程起着重要的人才支撑作用，它对于优化人才结构、推动经济社会发展具有重大意义。但通过调研发现，高职院校毕业生的职业能力与社会需求存在着错位现象，高职院校有必要进行系统的分析和研究，制订有效措施，切实提升毕业生的职业能力，实现高质量就业。

一、构建高职学生职业能力培养体系的意义

近年来高等职业教育占据了高等教育的半壁江山，高职院校毕业生初次就业率保持着较高的水平，但调研结果显示高职毕业生就业质量不高，学生的职业能力不强，出

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高职学生职业能力培养体系构建

作者：高秀娟 孟海涛

来源：《求知导刊》2015年第04期

摘 要：在大学生就业形势越来越严峻的今天，高职院校由于办学特色明显，毕业生出现了供不应求的现象。但是高职院校毕业生实现高质量就业却比较困难，针对这一问题，笔者申报了河北省教育科学“十二五”规划课题进行了系统的研究和分析，本文为课题的研究成果。文章分析了职业能力的内涵并就如何构建高职学生职业能力培养体系及其保障机制进行了论述。 关键词：职业能力；职业能力培养体系；保障机制

高等职业教育在我国经济结构调整过程起着重要的人才支撑作用，它对于优化人才结构、推动经济社会发展具有重大意义。但通过调研发现，高职院校毕业生的职业能力与社会需求存在着错位现象，高职院校有必要进行系统的分析和研究，制订有效措施，切实提升毕业生的职业能力，实现高质量就业。

一、构建高职学生职业能力培养体系的意义

近年来高等职业教育占据了高等教育的半壁江山，高职院校毕业生初次就业率保持着较高的水平，但调研结果显示高职毕业生就业质量不高，学生的职业能力不强，出

■墨鐾

彭锡明 卓奇敏(无锡职业技术学院工业中心，江苏无锡 2 1 4 0 0 0 )

高职学生 K q,业道德培养的途径

摘要：本文主要介绍了高职学生职业道德培养的主要途径，并具体分析了如何从哪些方面培养职业道德。 关键词：高职学生职业道德培养策略

很难适应，如很多高职学生一到企业就实行白班和夜班制度，而且每天工作的时间也比较长，这会使学生吃不消 .致使部分学生讨厌所从事的职业，不利于职业道德的培养。因此 .

在实训这样一个过渡期中间，学校要对高职学生实行特殊管职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则，即一般社会道德在职业生活中的具体体现 .是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称 .属 于自律范围 .通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范。又是行业对社会所负的道德责任和义务。高职学生作为社会的员.应恪守职业道德，努力把自己培养成为具有良好职业道德的社会主义建设者和接班人一

理方式。 2 .建立职业道德综合评价指标体系，促进高职学生形成良好职业道德。

通过建立职业道德综合评价指标体系，把职业道德因素纳入到高职学生实训成绩评定中，从而促进高职学生在实训过程中形成良好的职

■墨鐾

彭锡明 卓奇敏(无锡职业技术学院工业中心，江苏无锡 2 1 4 0 0 0 )

高职学生 K q,业道德培养的途径

摘要：本文主要介绍了高职学生职业道德培养的主要途径，并具体分析了如何从哪些方面培养职业道德。 关键词：高职学生职业道德培养策略

很难适应，如很多高职学生一到企业就实行白班和夜班制度，而且每天工作的时间也比较长，这会使学生吃不消 .致使部分学生讨厌所从事的职业，不利于职业道德的培养。因此 .

在实训这样一个过渡期中间，学校要对高职学生实行特殊管职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则，即一般社会道德在职业生活中的具体体现 .是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称 .属 于自律范围 .通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范。又是行业对社会所负的道德责任和义务。高职学生作为社会的员.应恪守职业道德，努力把自己培养成为具有良好职业道德的社会主义建设者和接班人一

理方式。 2 .建立职业道德综合评价指标体系，促进高职学生形成良好职业道德。

通过建立职业道德综合评价指标体系，把职业道德因素纳入到高职学生实训成绩评定中，从而促进高职学生在实训过程中形成良好的职

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高职语文教学中学生职业能力培养策略探讨

作者：陆秀玲

来源：《世界家苑·学术》2018年第11期

摘 要：本文主要对高职语文教学中学生职业能力培养策略进行探讨研究。文章第一部分是引言部分。文章第二部分阐释了高职语文教学中学生职业能力培养的重要意义。文章第三部分探讨提出了高职语文教学中学生职业能力培养的主要策略，包括：对有关的课程进行优化设置；引导学生们树立正确的职业道德观和职业价值观；强化基础职业能力的训练。文章最后一部分是结束语部分。

关键词：高职语文教学；学生；职业 引言

开展高职教育主要是为培养一些社会上所急需的技能型、实践型、综合型、应用型人才，所以高职语文教学应该紧紧围绕社会应用需要，注重培养和提升学生们的实践应用能力，确保高职学生培养富有针对性和目标性，不断提升高职学生毕业之后的社会适应能力，使得高职学生能够获得一技之长、学有所成、学以致用。高职语文教学应该注重学生职业能力的培养，不管是在教学方式手段上，还是在教学内容形式上，都要立足于学生职业能力的培养这个中心，确保取得实效。

一、高职语文教

第31卷 第11期 湖北广播电视大学学报 Vol.31, No.11

2011年11月 Journal of HuBei TV University November. 2011, 029～030

浅谈拓展训练对高职学生隐性职业能力的

助推和影响

许万飞，赵永林，黄 平

（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）

[内容提要] 拓展训练是一种以心理挑战为重点的体验式培训，通过专门的人工与自然场景活动与游戏方式进行极限挑战，能充分激发学生自身生理与心理潜能，实现自我超越。通过对高职院校学生职业能力构成的分析，对拓展训练内容分项目进行针对性实施，可以有效培养高职院校学生社会适应、团队协作、沟通交流、创新思维等良好的隐性职业能力素养，助推职业综合能力的提升。

[关键词] 拓展训练；高职学生；隐性职业能力；助推和影响

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2011）11-0029-02

拓展训练以其自身独特的“先

什么是核心能力,以及职业教育中核心能力培养的重要性。

1. 核心能力的含义

所谓核心能力是指在人的能力体系中处于核心地位的能力,是从所有职业活动中抽象出来的专业能力以外的能力,即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力。核心能力也被称作关键能力或普通能力,有时也称作跨职业能力或可携带能力。它是一种从事任何职业都需要的,能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力一般包括与人交往的能力、信息处理的能力、数字应用能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力、外语应用能力

2. 职业教育核心能力

职业能力是高职学生适应工作岗位的基本能力要求，也是高职院校的教育目标。职业能力可定义为职业特定能力和职业核心能力，职业特定能力是每一种职业自身特有，它只适用于具体某一职业或某一行业的工作岗位，职业核心能力是从事任何职业活动都需要的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力是从职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点。

3. 核心能力开发的意义

核心能力是职业特定能力形成的条件，决定了它在促进就业方面具有不可替代的作用。

对高职院校而言，通过高职学生核心能力

大学各科能力素质教育

教育Education

高职院校学生职业能力

教育的重新审视

□方志贤

内容摘要

，可

以预料的是，不久的将来，大学教育中职业适应能力培养和职业道德教育的重要性和地位将会不断上升。作为高职院校来说，由于长期重视的是“岗位技能”培训和专业技能教育，学生的职业适应能力比起本科院校学生来说可能还要欠缺，由于种种原因，高职学生的职业道德素质可能更为缺乏。

以前曾有过“北大学子操刀卖肉”之说，２００６年１月又听说北大另一大连籍毕业生在卖糖葫芦，作为个案来说他们卖肉或是卖糖葫芦都有自己的一些特殊原因，但近几年大学扩招后带来的大学生就业困难却是不争之实，人才市场上人山人海的情景也能说明大学生的就业形式是多么严峻。那么，作为高职院校的毕业生来说，他们既没有名牌大学耀眼的光环，也没有令人羡慕的文凭，他们的就业状况到底怎样呢？说不定“卖肉”或“卖糖葫芦”者也大有人在？作为高职院校的教师，我一直比较关注高职院校学生的就业情况，从我了解的情况来看，学生毕业后在所学专业相关行业工作的并不多，有的学生工作一段时间后转到别的行业，有的学生工作后又重新待业，甚至有学生根本就没有找到工作，也有学生抱怨在学校学的一点都没用……当然原因是多方面的，但我想学生职业能力的欠缺恐

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核心素养下学生语文审美能力的培养

作者：李绍铨

来源：《课程教育研究》2019年第01期

【摘要】在当前的教育背景下，小学语文最重要的教学目标不再是提高学生的语文成绩，而是全面培养学生的语文核心素养。简单来说，核心素养就是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备能力和品质，从其内容来看，语文核心素养的内涵十分丰富，而审美能力就是其中十分重要的一个组成部分，尤其是小学阶段，这是学生审美能力形成的关键时期，所以在小学语文的教学过程中，教师应着重进行审美能力的渗透。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何在小学语文教学中培养学生审美能力提出一些建议。 【关键词】核心素养 审美能力 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0031-02 审美能力主要是指在语文活动中欣赏、评价以及创造美的能力，这是语文核心素养的重要组成部分，对于学生的未来发展具有十分重要的意义，所以培养学生审美能力是小学语文重要的教学目标之一。因此，教师应从教育理念和教学方法上进行转变，不