《老王》学案及答案

《老王》学案

何婧娟 教师寄语：用善良体察善良， 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容，分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点：

1、领悟作者平等的观念，人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程：

自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 1、你一定会认识它。

伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ） 取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ） 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王（教师寄

《老王》学案

何婧娟 教师寄语：用善良体察善良， 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容，分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点：

1、领悟作者平等的观念，人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程：

自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 1、你一定会认识它。

伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ） 取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ） 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王（教师寄

《老王》

学习目标：

1、朗读课文，找出表现老王的苦和善的句子。

2、精读美段，总结出老王的性格。 3、以善良体察善良，关爱生活中的弱者。

【知识链接】

1.题目解读

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者

杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于1911年7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。

3.相关资料

本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

自学检测

1．给下面加点的字注音。

取缔（ ） 翳（ ） 伛（ ）着背

老王 【学习目标】

1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。 【学习重点】

1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。 【学习难点】

理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。

骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着（ ) 惶恐( )

镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔（ ） 侮辱( ) 愧怍( )

2、解释下列词语。

①伛：________ ②取缔：_________ ③塌败：_______ ④愧怍：

⑤滞笨：_______ 3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻

(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的

《老王》教学案例

山西省运城中学高中语文组 梁丽芳

《老王》教学设计思路

《老王》是苏教版高中语文必修三第二个专题第二个板块“底层的光芒”下的一篇散文，编者的意图很明显，就是要颂扬底层劳动者身上善良的品质，所以大量课堂实践都把《老王》处理为关于善良与感动的道德颂歌。

但如果仔细探寻文本的话，我们就会发现这一点并不是文本着力表现的重点。对于老王而言，一个关键词应该是“不幸”，而并非“光芒，编者的意图和作品本身所表现的出现了不一致。这时候，也有一些课堂实践选择了两者兼顾，把文本解读的重点放在感受老王的“善良”与“不幸”上，而对老王的“善良”与“不幸”在解读分析时，又只是当两条“平行线”来处理，没有进一步挖掘老“善良”与“不幸”之间的关联。这只是对教材做了浅层次的处理，并没有挖掘出老王身上真正震撼人心的东西。因而，好多学生在学习这课时觉得索然无味，没有太大的收获。因为感受老王的“善良”与“不幸”，对高一学生来的认知水平来说是没有什么难度的，如果以此来作为文本解读的重点，很能真正提高学生的阅读鉴赏能力，对学生的情感态度价值观也难起到真正的引领作用。

在执教《老王》一课时，针对上述

　　杨绛的散文《老王》曾被选入各种版本的高中语文教材,下面是小编为你带来的老王散文的阅读答案，希望对你有所帮助。

　　老王

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：啊呀，老王，你好些了吗？

　　他嗯了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　我（）说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

　　他只说：我不吃。

　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：我不是要钱。

　　我也赶忙解释：我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。

　　他也许觉得我这话有理，站着等我。

　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞

　　杨绛的散文《老王》曾被选入各种版本的高中语文教材,下面是小编为你带来的老王散文的阅读答案，希望对你有所帮助。

　　老王

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：啊呀，老王，你好些了吗？

　　他嗯了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　我（）说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

　　他只说：我不吃。

　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：我不是要钱。

　　我也赶忙解释：我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。

　　他也许觉得我这话有理，站着等我。

　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞

第六周只有三天。星期二两节。梁说老师完成了长假，回到学生的国家不是很好，所以我建议一些活动。所以我参加了一个古老的诗歌知识竞赛。准备与国庆的游戏七天，因为它是太麻烦得到这个问题银行。但在这段时间后，从事类似游戏后有经验。

游戏的内容是我们学到的古老的内容和诗歌。专注于朗诵和翻译。事实上，只有正式审查的类。当然，这种形式更有趣，对学生更有吸引力。梁也说这种形式很好。和我一起努力做ppt也可以用来留下来。梁也觉得这种形式很好，她也赞美我。只有很多细节的问题不是很周到考虑。例如，在参与这项活动之前，我应该考虑一下电脑是否坏了？应该找一个人帮我记录答案数，一个人管理纪律，一个人通过ppt，一个人阅读主题（因为两个阅读主题，我的喉咙和痛苦），但我没有这么认为，第一课非常嘈杂，第二课我叫陈静怡帮我管理学科，很多安静。

虽然如此 形式是非常好，但我不知道如果有任何帮助，他们的审查？我不知道在比赛的过程中，我们班上的学生关注的要点是主题，还是在学生的答案？我不知道那个。我会问一下。如果这个活动没有达到预期的效果，那么我要反思。

星期五和星期六在法老。我设计的课程计划是一个系列的话题，我认为它更合乎逻辑。但老师梁教师在读完

《老王》说课稿

中文一班 何娇娣 学号：201202050117

各位老师，各位领导，大家上午好。今天我说课的篇目是曹操的《观沧海》。

一.教材分析

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。通过熟读这些课文，使学生了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，并从中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

这篇课文，作者杨绛通过人物的肖像描写、语言描写、动作描写等刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

二.学情分析

八年级的学生，掌握了一定的记叙文阅读方法，养成了一定的阅读习惯，已有一定的感性认知，具备初浅的理性分析能力，但对《老王》主题理解的深度上有待提高，比如从“我”与老王相互关爱、“我”对老王的愧怍之情中，体味平等的观念及人道主义精神。这就需要教师通过段落梳理，通过讲解老王的“苦”与“善”，“我”的“善”与“愧怍”，使学生感受文章暗含作者的平等及人道主义精神。

同时，21世纪的青年对文章写作背景，对杨绛

第六周只有三天。星期二两节。梁说老师完成了长假，回到学生的国家不是很好，所以我建议一些活动。所以我参加了一个古老的诗歌知识竞赛。准备与国庆的游戏七天，因为它是太麻烦得到这个问题银行。但在这段时间后，从事类似游戏后有经验。

游戏的内容是我们学到的古老的内容和诗歌。专注于朗诵和翻译。事实上，只有正式审查的类。当然，这种形式更有趣，对学生更有吸引力。梁也说这种形式很好。和我一起努力做ppt也可以用来留下来。梁也觉得这种形式很好，她也赞美我。只有很多细节的问题不是很周到考虑。例如，在参与这项活动之前，我应该考虑一下电脑是否坏了？应该找一个人帮我记录答案数，一个人管理纪律，一个人通过ppt，一个人阅读主题（因为两个阅读主题，我的喉咙和痛苦），但我没有这么认为，第一课非常嘈杂，第二课我叫陈静怡帮我管理学科，很多安静。

虽然如此 形式是非常好，但我不知道如果有任何帮助，他们的审查？我不知道在比赛的过程中，我们班上的学生关注的要点是主题，还是在学生的答案？我不知道那个。我会问一下。如果这个活动没有达到预期的效果，那么我要反思。

星期五和星期六在法老。我设计的课程计划是一个系列的话题，我认为它更合乎逻辑。但老师梁教师在读完