小班幼儿动手能力的培养探究

小班幼儿动手能力的培养

【摘要】幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。对小班幼儿动手能力的培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。

【关键词】小班幼儿 动手能力 培养

曾有位教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。那么，如何使小班

小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

研究报告

一、课题概述 （一）课题研究的背景

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。

（二）相关研究概述

目前，培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重视。但在具体实施过程中，有些幼儿园总是偏重于中班、大班幼儿的动手能力的培养，而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老师认为，小班幼儿受年龄等因素的影响，尚未具备动手操作的能力，加上没有现成的教材，“凭空”培养也实在比较困难。即使好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动，问题也是

1

照样存在的。

（三）研究的现实意义

幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育，培养幼儿的动手操作能力，更是幼儿

小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

研究报告

一、课题概述 （一）课题研究的背景

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。

（二）相关研究概述

目前，培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重视。但在具体实施过程中，有些幼儿园总是偏重于中班、大班幼儿的动手能力的培养，而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老师认为，小班幼儿受年龄等因素的影响，尚未具备动手操作的能力，加上没有现成的教材，“凭空”培养也实在比较困难。即使好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动，问题也是

1

照样存在的。

（三）研究的现实意义

幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育，培养幼儿的动手操作能力，更是幼儿

小班幼儿自理能力的培养

摘要：幼儿期是人格陶冶的最重要时期，也是可塑性最强的一个时期，尤其是在3岁左右，是走向具有个性人生的起点。然而，随着当今社会的发展和人们生活物质水平的提高，以及独生子女的大量出现，对孩子的“溺爱”、“娇生惯养”的现象比比皆是，“包办代替”现象越来越严重，导致幼儿的自理能力弱，抗挫能力差。对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。本来由父母甚至更多的人照顾生活，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。本文通过对幼儿自理能力的含义、内容的阐述，分析了培养幼儿自理能力的必要性以及培养幼儿自理能力过程中存在的问题，并提出了解决措施。

关键词：自理能力 幼儿期 解决措施

Abstract:Children are the most important personality mold, is one of the strongest plasticity, especially in the period of 3 years, is to have the start of life character. However, with the dev

谈谈小班幼儿早期阅读能力的培养

目前，大多数幼儿在家中是独生子，有着优越的家庭环境，他们的要求父母都尽可能满足，父母也比较重视对子女进行家庭教育，花钱购买一些幼儿读物，包括童话故事、幼儿画报、识字卡、临摹本等，在空闲时给幼儿讲狼来了的故事、三只小猪的故事等，通过各个渠道对幼儿进行阅读能力的训练，但是家长对幼儿的教育毕竟是单一，没有形成教育模式，没有学习的良好氛围，幼儿的学习总是受到限制的。 幼儿入园以后，教师根据2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的规定，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”因此，培养幼儿早期阅读能力是非常关键的。

为了让孩子更好的进行早期阅读，教师必须从幼儿的年龄特点入手，有效的提高幼儿的口语表达能力和自主阅读能力。 （一）为幼儿创设一个温馨和谐的语言交往环境

一群乳臭未干的孩子进入了幼儿园，从此迈向知识的殿堂，步入人生学习的旅途。他们第一次离开父母和其他亲人，面对幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的小朋友，还要习惯幼儿园的学

小班幼儿交往能力培养的问题及其对策

【摘 要】本文从小班幼儿在交往中存在的问题出发，提出了小班幼儿需要培养交流能力、表达能力、沟通能力、学习能力；并且从树立榜样、生活冲突、主题活动、角色游戏、家园合力这五个方面来培养小班幼儿的交往能力。

【关键词】小班幼儿；交往能力；问题；对策 一、小班幼儿交往中存在的问题 通过多年的小班幼儿教育实践探索，笔者认为小班幼儿在交往方面存在以下四个问题：一是不会定位。由于在家中都是独生子女，长辈们通常都是围着幼儿转的，所以初进幼儿园，幼儿们不能在群体中正确找到自己的定位，常常是以自我为中心；二是不会交流。在入园前幼儿们通常是处于一种被动的交往地位，都是成人在主动地与幼儿进行交流，但进入幼儿园后，幼儿们对如何与同伴进行交流显得很缺乏，碰到不如意的事就会哭闹；三是不会表达。由于在家中有家长的细心呵护，幼儿的需求通常不需要正确的表达家庭成员就能正确理解，但在幼儿园如何表达出自己的要求与情感却成了问题，出现打、抓别人的现象；四是不会沟通。在小班幼儿中有的幼儿虽然能正常交往，却不能相互之间进行有效的沟通，有的幼儿则显得有些孤僻，不合群，经常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或不征求他人同意就拿人家的东西，缺乏与他人沟通的意识。

第8卷　第1期红河学院学报Vol.8　No.1

2010年2月JournalofHongheUniversityFeb.2010

幼儿的倾听能力问题分析与培养探究

李旭霞

(贵州黔南民族师范学院教育科学系,贵州都匀558000)

摘　要:幼儿期是倾听能力培养的重要阶段。提出了可通过讲故事、创设良好的倾听环境,组织游戏活动,,。

关键词:幼儿;倾听能力;培养

中图分类号:D63　　　　　::1008-9128(2010)01-0122-04

　　3-6,音、词汇、。只有懂得倾听、乐于倾听、,才能真正理解语言的内容、语言的形式及它的运用,掌握与人进行交流的技巧。在社会高速发展的时代,更需要培养具有较强交际能力的人。可见培养幼儿的听力有着极其重要的意义。

语言教育活动中,通过与人交谈、文学欣赏和讲述活动,学习正确地理解语言,增强对不同语境中语言运用、语词排列等的敏感性。这种理解能力的培养离不

[2]

开社会生活、游戏、认知活动等不同的语言环境。

二　幼儿倾听能力存在的问题及成因分析

(一)存在的问题

良好的倾听能力是双方能否在同一平台顺利进

一　幼儿倾听能力概念与分类

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,就学前

儿童语言学习和发展而言,倾听是不可

第8卷　第1期红河学院学报Vol.8　No.1

2010年2月JournalofHongheUniversityFeb.2010

幼儿的倾听能力问题分析与培养探究

李旭霞

(贵州黔南民族师范学院教育科学系,贵州都匀558000)

摘　要:幼儿期是倾听能力培养的重要阶段。提出了可通过讲故事、创设良好的倾听环境,组织游戏活动,,。

关键词:幼儿;倾听能力;培养

中图分类号:D63　　　　　::1008-9128(2010)01-0122-04

　　3-6,音、词汇、。只有懂得倾听、乐于倾听、,才能真正理解语言的内容、语言的形式及它的运用,掌握与人进行交流的技巧。在社会高速发展的时代,更需要培养具有较强交际能力的人。可见培养幼儿的听力有着极其重要的意义。

语言教育活动中,通过与人交谈、文学欣赏和讲述活动,学习正确地理解语言,增强对不同语境中语言运用、语词排列等的敏感性。这种理解能力的培养离不

[2]

开社会生活、游戏、认知活动等不同的语言环境。

二　幼儿倾听能力存在的问题及成因分析

(一)存在的问题

良好的倾听能力是双方能否在同一平台顺利进

一　幼儿倾听能力概念与分类

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,就学前

儿童语言学习和发展而言,倾听是不可

家长如何培养小班幼儿生活自理能力

家长如何培养幼儿的生活自理能力，我们给出四个建议：

一．端正态度，相信自己的孩子。

有一本书《美国人的家庭教育》里曾写到：学习剔鱼刺、系鞋带，这样的事重要吗？在生命初期，生活对孩子似是一片未开垦的处女地，他们所需要的是一种拓荒者的勇气与自信，不是恐惧与畏缩，生活中每一个可以对此发生影响的事都是重要无比的。我们应该相信孩子，孩子的潜力很大，我们对他要适度去开发，如果有一些我们没有开发出来，那就是一种遗憾，而且自理能力培养是在幼儿期是一个重要的开发期，所以我们不要忽视这段时间的培养。

二．创设环境，以身作则。

要为孩子创设良好的教育环境，包括精神环境和物质环境。精神环境首先应该给他们创设一个宽松、愉快的家庭氛围，利于孩子发展，我们要尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子，大胆的去做事，不要怕他犯错误，要让他去尝试错误，在尝试错误中获得经验。能够让他在做事情当中克服困难、动脑筋想办法、自己解决问题，这些都是良好的品质。所以我们应该多看一些书，了解一些幼儿的心理特点、生理特点，并且

我们还要以身作则。另外是物质环境，要想让孩子自理，就得给他一些空间和时间。如果有条件应该让他独睡，给他一个小床，让他学会自己整理床铺；给他一个玩具柜，玩具玩完

小班娃娃家游戏中幼儿主动交往能力的培养 石春艳 2016.1

娃娃家游戏是深受小班幼儿喜欢的一个自主性游戏，幼儿可以自主地选择角色进行交往，从而提高他们的交往能力，但是在游戏中时常会发现一些“冷场现象”，有些幼儿是一个人完成所有事情，有些则是冷眼旁观，有些虽然忙得热火朝天，但却完全是自顾自做事情。因而，如何在一个原本就是为幼儿创造交往条件的游戏中更好地来让幼儿愿意并主动进行交往则是一个值得思考的问题。 一、环境的创设

《孟母三迁》的故事家喻户晓，可想而知环境对于一个人的发展的影响力是多么巨大。因而教师在鼓励幼儿交往时，一个良好的环境是必备的前提。

1、温馨宽松的游戏环境。

由于小班幼儿生活经验和认知经验的缺乏，许多他们没接触过或他们不了解的东西幼儿都不愿进行尝试，再加上同伴之间相互缺少了解和熟悉感，所以倒至他们的交流甚少。因而教师要通过环境让幼儿乐意释放自已。首先就要让他们明确，在这个环境中你可以进行自由交往，老师很喜欢并且很欢迎你这样做。在墙壁上老师可以贴一些日常生活中“爸爸妈妈们”上街买菜的照片，加强幼儿的亲切感。整个教室可以成为一个生活区，有理发店、医院、菜场、一个个小家庭等等，在游戏中，教师更可加入一些