愤怒情绪是如何产生的

愤怒的情绪如何控制

温岭市泽国第三小学 王慧慧

[案例]

晨阳今年八岁，每次和他同桌的小朋友没过多久都会申请换座位，因为晨阳

动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿同桌出出气。谁如果得罪他了，那就要找那个人打架，谁一不小心碰到他，他就以为对方是故意针对他，而对对方发脾气，甚至想打人。有时候他心情不好，就不允许有小朋友从他旁边经过，说是他的地盘。有时候甚至还对老师发脾气，说老师都是骗子，还会踢老师。总而言之，晨阳就是喜欢发脾气。而且，梅梅发脾气还有个特点，那就是怪别人不好，怪东西不中用，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。为此班上小朋友给他取了绰号──“脾气大王”。

[分析]

愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。许多小学

生，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来……在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。当人愤怒时，交感神经兴奋增强，从而使心率

债权产生的原因是如何定义的！

债务，“债权”的对称。是指债的法律关系中，债务人依法对债权人所承担的为一定行为或禾为一定行为的义务。如在买卖合同中，出卖人有将出卖的物品交付买受人的义务，下面分享下：债务的产生原因是如何定义的！ 一、债权的定义

债权是得请求他人为一定行为（作为或不作为）的司法上权利。属於权利义务相对原则，相对於债权者为债务，即必须为一定行为（作为或不作为）的司法上义务。因此债之关系本质上即为一司法上的债权债务关系，债权和债务都不能单独存在，否则即失去意义。和物权不同的是，债权是一种典型的相对权，只在债权人和债务人间发生效力，原则上债权人和债务人之间的债之关系不能对抗第三人。

它在法律上的定义是，“债权”是一方请求他方为一定行为或不为一定行为的权利。通俗地说，债权就是你可以要求他人做某件事，或者要求他人不做某件事的权利。提出要求的一方就是“债权人”，被要求的一方就是“债务人”。需要强调的是，这里所说的债权和我们常说的欠债是有区别的，欠债通常指欠钱。 二、债权产生的原因是什么

债权产生的原因有以下四点：

1、合同。合同是债权产生最主要的原因。

2、侵权行为。侵权行为可分为一般侵权行为和特殊侵权行为。在一般侵权行为中，当事人一方只有因

也论冤案是如何产生的

对《错斩崔宁》、《窦娥冤》的再解析

内容提要: 关于宋元以来公案作品的代表《错斩崔宁》、《窦娥冤》冤案产生的原因，有学者认为主要是由于当时科技水平不发达或没有无罪推定导致。然而，仔细检视上述案件的文本，并比对当时背景性的法律法规，将发现两个冤案的产生，主要是由于司法官员违背社会常理、司法常识尤其是相关法律规定，未作基本的现场调查所致。过分强调无罪推定、科技水平的发达等现代社会的标准去要求古人，是对中国古代官员的苛责，也未能正确分析冤案产生的基本原因，从而有意无意地忽视了当时制度建设、维护司法正当程序对公正审判的重要性及其现代警示。

一、问题之缘起

近年来，中国古代文学作品中具有典型性的冤案《错斩崔宁》(或以此为底本改编的戏剧《十五贯》)及《窦娥冤》引起了不少法学学者的关注，并提出了一些令人耳目一新的结论。比如，苏力认为《十五贯》及《窦娥冤》中的官员不属于有意制造冤案，而主要是因为证据缺乏、审判能力不足以及过于自信。 [1] [1]他进一步认为，《窦娥冤》说明当时由于缺乏科技和其它资源官员无心正法，审判者可能获取证据的手段极为罕有。很少有法学家真正分析科学技术特别是自然科学或社会科学成果——而不是那种充斥道德说教和“政治正确”的所

Like the people of any country, the British are given to loudly exclaiming something whenever they are startled; unlike most people, however, the restrictions on the English language that are caused by classic British politeness mean that such phrases are often absolute nonsense. Let’s take a look at some.

和其他各国的小伙伴们一样，英国人在被震惊时也会大声惊呼。不过和大多数人不同，因为受传统英式礼貌的限制，这些表达震惊的短语通常被视作不雅的粗口。下面就一起来领略一下英式“卧槽”吧！

BLOODY HELL!

One of the most common and versatile of British exclamation, ‘Bloody hell’ is what we linguistics call a minced oath,

Like the people of any country, the British are given to loudly exclaiming something whenever they are startled; unlike most people, however, the restrictions on the English language that are caused by classic British politeness mean that such phrases are often absolute nonsense. Let’s take a look at some.

和其他各国的小伙伴们一样，英国人在被震惊时也会大声惊呼。不过和大多数人不同，因为受传统英式礼貌的限制，这些表达震惊的短语通常被视作不雅的粗口。下面就一起来领略一下英式“卧槽”吧！

BLOODY HELL!

One of the most common and versatile of British exclamation, ‘Bloody hell’ is what we linguistics call a minced oath,

　　一句无心的话，或许引起一场纷争；

　　一句善意的话，或许能让人心生美好。

　　培植一个人需要千言万语；毁灭一个人只需要一句话。

　　谨慎出言，才能少生事端；三思量行，才会少生遗憾。

　　一句话，很轻，也很重；一句话，很普通，也很珍贵。

　　心中有尺，口中才有度；人有谦卑，斟酌再出言。

　　人人都有不足，如同有缺口的杯子，

　　只要你不从口处去看，杯子就是完整的。

　　所以，多欣赏别人的优点，少一分指责，要知道自身也有不足。 。 与其眼睛盯着别人的优点羡慕、嫉妒，

　　不如把目光收回，低下头来认真学习；

　　与其把时间浪费在怎样不让别人比自己强上，

　　不如暗自努力，让自己成为强的人。

　　人很多时候都是注意别人太多，看自己太少，才会患得患失。

　　其实，仔细想想，别人如何，跟我们一点都没关系，

　　我们又何必因为他人的动态而影响自己的情绪呢？

　　专注别人不如专注自己，看好别人不如看好自己。

　　希望别人的成就带给自己幸福感，不如给他人带去幸福感。

　　学会收回目光，才是真正的眼光。 。 自身的品味决定了自己的环境、身边的朋友。

　　当你埋怨自身运气不如他人，或是遇不到好的朋友时，

　　应当审视自己，静下心来与自己对话，先问问自己要什么，再问问自己有什么。

　　事不想不通，人不

⒉声音是怎样产生的

一、教材简析：

本课是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，并初步猜想“声音是怎样产生的”，第二部分则是通过观察、比较钢尺、橡皮筋，去找到发声物体有什么共同点，让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。”

二、教学背景：

声音与日常生活、生产有着密切的联系，本课属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

三、教学设计： （一） 科学概念： 感受到声音是由物体振动产生的。 科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带 教 学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学生愤怒情绪管理策略五部曲

作者：周静

来源：《江苏教育·心理健康》2016年第12期

【摘要】小学阶段是人一生中愤怒情绪发展极其重要的阶段，在这个阶段教育引导得好，就能为愤怒情绪的有效管理奠定一个良好的基础。教师可从明确错误、冷却情绪、教会方法、强化练习、接受惩罚这五个方面帮助学生学会管理好自己的愤怒情绪，从而促进学生身心健康发展，不断提高学生的人际交往能力。

【关键词】愤怒情绪；“冷却”教育；情绪管理

【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）67-0040-02 【作者简介】周静，南京市游府西街小学（南京，210002）教师，高级教师。

自习课上，同学们正在安安静静地写作业。“你干吗把我笔弄到地上，你没长眼睛啊？”只见小敏对不小心把她的新笔碰到地上的同桌愤怒地吼道。她一只手叉着腰，一只手指着对方：“快帮我捡起来！”对方显然被她的愤怒情绪激怒了，“嚯”地站起来，不服气地回了一句：“干吗大呼小叫的，我又不是故意的！”这下小敏更加愤怒了，把同桌的文具盒狠狠地往地

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学生愤怒情绪管理策略五部曲

作者：周静

来源：《江苏教育·心理健康》2016年第12期

【摘要】小学阶段是人一生中愤怒情绪发展极其重要的阶段，在这个阶段教育引导得好，就能为愤怒情绪的有效管理奠定一个良好的基础。教师可从明确错误、冷却情绪、教会方法、强化练习、接受惩罚这五个方面帮助学生学会管理好自己的愤怒情绪，从而促进学生身心健康发展，不断提高学生的人际交往能力。

【关键词】愤怒情绪；“冷却”教育；情绪管理

【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）67-0040-02 【作者简介】周静，南京市游府西街小学（南京，210002）教师，高级教师。

自习课上，同学们正在安安静静地写作业。“你干吗把我笔弄到地上，你没长眼睛啊？”只见小敏对不小心把她的新笔碰到地上的同桌愤怒地吼道。她一只手叉着腰，一只手指着对方：“快帮我捡起来！”对方显然被她的愤怒情绪激怒了，“嚯”地站起来，不服气地回了一句：“干吗大呼小叫的，我又不是故意的！”这下小敏更加愤怒了，把同桌的文具盒狠狠地往地

《声音是怎样产生的》教案 北城授田小学 于学军

一、教材分析：

《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。 二、学情分析：

在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更