社会统计学与SPSS应用

一、单项选择题

1．只能把研究对象分类.即只能决定研究对象是同类或是不同类的.具有＝与≠的数学属性.例如：性别.民族等变量.该类变量是（A）

A.定类变量 B.定序变量 C.定距变量 D.定比变量

2．根据上题内容.在操作SPSS软件时.在Measure选项中选择正确的是（B） A. B. C.

. .

D.

3．针对出生婴儿性别状况的多年调查发现.新生婴儿男女性别比一直在50%左右摆动.但是对于某个家庭而言.是生男孩还是生女孩却具有偶然性。这说明新生婴儿性别状况属于（D）。 A.非统计现象 B.统计现象 C.非随机现象 D.随机现象

4．针对出生婴儿性别状况的多年调查发现.新生婴儿男女性别比一直在50%左右摆动.但是对于某个家庭而言.是生男孩还是生女孩却具有偶然性。这体现新生婴儿性别状况具有（D）。 A.确定性 B.因果性 C.必然性 D.随机性

5．为调查不同年龄段群体对某商品的偏好程度.把年龄划分为：婴幼儿、青少年、成年、中年、老年.那么.年龄划分违背了变量取值的 原则。（B

SPSS与社会统计学逻辑回归分析Logistic课程作业二

[1]陈昱,陈银蓉,马文博. 基于Logistic模型的水库移民安置区居民土地流转意愿分析——四川、湖南、湖北移民安置区的调查[J]. 资源科学,2011,06:1178-1185. 一、变量赋值

1.被解释变量用0表示不愿意流转，1表示愿意流转，有意愿上的状态表示效果。

2.性别分别用1和2表示男女，男女不存在有没有状态的表征，所以用1、2赋值非常合适；它的预计影响方向为负，是基于学者张林秀、刘承芳等认为：由于农村男性外出打工的几率高于女性，女性更愿意在家耕种土地，这就可能导致女性不愿意转出土地的基础上设定的。 3.教育程度越高赋值越高，且预测影响为正，这个也是在文章前面定量分析的时候引用学者李实的观点说明赋值的理由。

4.职业类型中，兼业化程度越高赋值越高，且为正向。从家庭收入对农业收入的依赖性原理角度来看这个不难理解。

5.其它变量的赋值依据实际情况初步判断也不能理解其赋值的缘由。然而对于“是否为村干部”这一变量来看，预测的趋向是：是村干部则不愿意流转，前面的分析并没有说明为什么会是这样。虽然这知识一种预判，但是若能够给出预判的一丁点理由就更好了。 二、系数解读

1. 标准

不同地区的黄鼬针毛长度之间的显著差异性

闵雪 20101095 生物教育

【关键词】不同地区 黄鼬针毛长度 差异性显著性

【摘要】通过在东北、内蒙古、河北、安徽、贵州五个地区种植黄鼬，然后

分别在每个地区随机抽取4个样本，测量黄鼬针毛的长度，将记录的数据进行F检验，比较5个地区的黄鼬针毛长度的差异显著性。当差异显著时，再进行多重比较

【实验过程】

实验设计；想要研究不同地区黄鼬针毛长度的差异显著性，首先是判

断每个地区的方差是否相同。要判断每个地区的方差是否相等，就可以用F检验。首先就将一批优质的、生命力相近的黄鼬养育在5个地区。然后在不同地区随机抽取4个样本（为避免误差，所以选择的样本得出结果后，取其平均数）。当FF表时，代表各个样本之间有显著差异。当有显著性差异时，用LSD再检验 。

表1 不同地区黄鼬冬季针毛长度（mm）

地 区 东 北 内蒙古 河 北 安 徽 贵 州 1 2 3 4 32.0 32.8 31.2 30.4 29.2 27.4 26.3 26.7 25.5 26.1 25.8 26.7 23.3 25.1 25.1 25.5 22.3 22.5 22.9 23.7

【计算方法过程】

在这个例子中，k=

统计学实验SPSS实习报告

实验报告二

实验项目：描述性统计分析

实验的目的：1。掌握数据集中趋势和离中趋势分析方法

2.熟悉掌握各个分析过程的基本步骤以及彼此之间的联系和区别.

实验内容：

（1) （2) （3) （4)

Frequencies过程 Descriptives过程 Expiore 过程 Croostabs过程

一、数据和输入与保存

频率

[数据集1] E:\\案例数据资料\\数据集\\第五章\\5.1陕西省城市居民消费状况研究\\数据集\\陕西省城市居民消费状况研究.sav

实验数据的统计量数目为21 实际检验统计量数目为21 全部检验。

统计量

时间分组 N

有效 缺失

21 0 该组检验是我根据软件数据，依据年限的不同分为了一共4组数据的时间分组数据，从而大大的减少了数据的分析复杂性。最后得出的时间分组的表格如下。

时间分组

有效

1980以下 1980到1990 1990到1995 1995以上 合计

频率

3 10 5 3 21 百分比

14.3 47.6 23.8 14.3 100.0 有效百分比

14.3 47.6 23.8 14.3 100.0 累积百分比

14.3 61

统计学spss实验教案 实验一 数据文件的建立与编辑

关于统计学的实验课SPSS软件的运用，过程很详细的哦。

实验一 数据文件的建立与编辑

一、实验目的与实验要求

1.熟悉SPSS的工作界面

2.掌握数据的录入、数据文件的编辑和操作

二、SPSS的基本工作界面及基本操作介绍

SPSS的全称是：Statistical Program for Social Sciences，即社会科学统计程序。该软件是公认的最优秀的统计分析软件包之一。

下面以SPSS 14为例，介绍基本的SPSS界面，并详细讲解数据录入，数据文件的编辑和操作这方面的基础知识。

1.SPSS中的主要窗口

SPSS软件最基本的窗口是Data Editor和Output两个窗口。另外还有一个Syntax窗口。

在SPSS中，操作界面实际上起的就是“操作界面”的作用。当你用对话框选定某项操作，单击“OK”后，SPSS就将你的选择在Syntax窗口中翻译成程序语句，然后提交系统执行。如果单击“Paste”按钮，SPSS就不将生成的程序语句提交执行，而是传送到程序编辑窗中供你折腾。“Paste”按钮在几乎所有的SPSS对话框中都存在，它是专门为编程准备的，作用是把过程语句粘贴到Synta

统计学实验SPSS实习报告

实验报告二

实验项目：描述性统计分析

实验的目的：1。掌握数据集中趋势和离中趋势分析方法

2.熟悉掌握各个分析过程的基本步骤以及彼此之间的联系和区别.

实验内容：

（1) （2) （3) （4)

Frequencies过程 Descriptives过程 Expiore 过程 Croostabs过程

一、数据和输入与保存

频率

[数据集1] E:\\案例数据资料\\数据集\\第五章\\5.1陕西省城市居民消费状况研究\\数据集\\陕西省城市居民消费状况研究.sav

实验数据的统计量数目为21 实际检验统计量数目为21 全部检验。

统计量

时间分组 N

有效 缺失

21 0 该组检验是我根据软件数据，依据年限的不同分为了一共4组数据的时间分组数据，从而大大的减少了数据的分析复杂性。最后得出的时间分组的表格如下。

时间分组

有效

1980以下 1980到1990 1990到1995 1995以上 合计

频率

3 10 5 3 21 百分比

14.3 47.6 23.8 14.3 100.0 有效百分比

14.3 47.6 23.8 14.3 100.0 累积百分比

14.3 61

统计学原理

第一章 绪论

1、什么叫统计？（了解）

对客观事物的数量方面进行核算与分析，是人们对客观事物的数量表现、数量关系和数量变化进行描述和分析的一种计量活动。 2、总体有哪些特征？（理解）

（1）同质性。构成总体的各个单位必须具有某一方面的共性； （2）大量性。总体是由许多单位组成的，而不是只有个别单位；

（3）差异性。总体各单位间，除共性之外，必存在差异，茶艺师统计研究的基础。 3、什么是标志？标志有哪几种？（理解）

标志是指说明总体单位特征的名称。可分为，品质标志和数量标志。

说明总体单位属性特征的，叫品质标志（只能用文字回答，eg.经济类型、行业性质）；说明总体单位数量特征的，叫数量标志（需要用数字回答，eg.职工人数、资金总额、产值、利润总额）；

另外，标志还可分为不变标志和可变标志。所有总体单位共同具有的特征叫不变标志，是构成总体的必要条件和确定总体范围的标准。在总体各单位之间必然存在差异的标志叫可变标志。

4、什么是指标？指标和标志有什么区别和联系？（问答） 指标是说明总体数量特征的概念。

区别：（1）指标说明总体的特征，而标志说明总体单位的特征；（2）指标只反映总体的数量特征，所有指标都用数字表示，而标志既可表示数量特征

应用统计学上机实验3

实验项目：用SPSS统计分析软件进行基本统计分析 实验学时：2课时 实验内容：

1. 已知10名学生的成绩如下表所示

学号（xh） 性别（sex） 年龄（nl） 数学（x1） 物理（x2） 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 女 女 男 女 男 女 男 男 男 女 22 18 20 19 22 21 18 19 21 20 82 91 78 85 85 88 89 83 78 82 90 81 80 87 90 85 92 90 80 84 （1） 将表中数据分性别对数学成绩进行汇总，并分别计算出男生和女生的平

均数学成绩

（2） 求出表中10名学生2门课程的平均成绩，并按平均成绩进行升序排列

2. 已知某中学100名学生数学统考成绩如下： 81 84 81 84 93 70 78 79 74 70 82 85 71 79 65 76 56 63 69 72 80 90 83 75 82 71 60 76 78 92 80 57 66 86 77 61 85 91 75 87 72 77 88 58 76 99 59 77 76 77 73 73 71 65 95 83 6

《社会统计学》教案

教学目的和要求：通过本课程的学习，使学生熟悉常用的统计方法，并且学会如何将统计分析知识应用于社会调查研究之中，掌握统计方法的灵活运用。本课程偏重统计方法的实际应用，而非其数理基础。在教学过程中，注重对于不同统计分析方法适用条件的说明，统计公式的讲解，以及对于统计值意义的说明。 教学重点和难点：本课程的教学重点是不同统计分析方法所适用的条件以及统计值意义的解释。难点是统计公式的讲解以及不同统计分析方法在实际社会调查研究中的应用。

教法特点说明：课堂讲授为主，注重对实例的讲解。 教材和参考书目：

1、卢淑华著：《社会统计学（第三版）》，北京大学出版社，2007年。 2、李沛良著：《社会研究的统计应用》，社会科学文献出版社，2002年。 3、柯惠新等著：《调查研究中的统计分析法》，北京广播学院出版社，1992年。 4、风笑天著：《现代社会调查方法》，华中科技大学出版社，2001年。 5、袁方主编：《社会研究方法教程》，北京大学出版社，1997年。

第一章 统计学的简史

教学目的和要求：通过本章的学习使学生了解统计学的产生、发展历程，对概率论、描述统计、推论统计有初步的认识。

教学重点和难点： 重点是概率论的兴起，难点是大数法

为研究探讨肾细胞癌转移受哪些因素的影响，本文收集了某研究人员收集的一批行根治性肾切除术患者的肾癌标本资料，并利用线性回归分析方法进行分析。

这里，被解释变量为肾细胞癌转移情况(y),解释变量为确诊时患者的年龄(X1) 、肾细胞癌血管内皮生长因子(X2)、肾细胞癌组织内微血管数(X3)、肾癌细胞核组织学分级(X4)、肾细胞癌分期(X5)，结束变量筛选策略先采用强制进入策略（Enter），并作多重共线性检测，分析结果如下：

Model Summary b

Model R .826 aAdjusted R R Square .682 Square .603 Std. Error of the Estimate .306

1 a. Predictors: (Constant), 肾细胞癌分期，由低到高共4期, 确诊时患者的年龄（岁）, 肾细胞癌组织内微血管数(MVC) , 肾细胞癌血管内皮生长因子(VEGF)，其阳性表述由低到高共3个等级, 肾癌细胞核组织学分级，由低到高共4级 b. Dependent Variable: 肾细胞癌转移情况(有转移y=1; 无转移y=0)。 上表中格列数据项的含义依次为：被解释变量和解释