立足校本研修促进教师专业发展

校本研修促进教师专业发展

校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础。

教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

（一）、建立校本研修机制。

学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。

（二）、务实活动，夯实校本研修的基础。

学校组织开展校本研修要以促进教师专业发

开展校本教研 促进教师专业发展

四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋

讲座幻灯

开展校本教研 促进教师专业发展 校本教研促进教师专业发展

一、新课程改革对教师的挑战 1. 教师必须更新教育观念 （1）教育目标观。

由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展。

新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。 （2）教师角色观。

教学的根本点在于学生的学，教师必须为学生学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。 由此，教师的角色亦被赋予新的内涵： 由知识的传授者转化为学习的促进者； 由学生的管理者转化为学生的引导者； 由居高临下转为“平等中的首席”； 由被动的学习者转化为主动的研究者。 （3）课程观。

国家已明确规定试行国家课程、地方课程和学校课程，课程管理也将由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制。

这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作，因此要求教师必须具备课程意识、形成正确的课程观念、培养和增强课程开发的能力，逐步由国家

立足校本教研 促进学校发展

薛洪全

立足学校实际、扎扎实实地搞好校本教研工作，将教师的教学实践与教学研究、教育科研有机地融为一体，提升广大教师的综合素质，促进教师的专业发展，全面提高教育教学质量，不断推动我校课改向纵深发展，创造性地开展校本教研活动就是一条必由之路。在此，我就学校在开展校本教研工作中的一些认识、做法与体会,向各位领导、同仁介绍如下。

一、明确校本研究思路，构建校本研究网络

校本教研的基本特征是：“基于学校，在学校中，为了学校”。即以学校为基地、以校内教学实践中的实际问题为研究内容、以学校管理和教师为研究主体、以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动，既注重解决实际问题，又注重概括提升、探索规律。校本教研的三个核心要素是：教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助、研究人员和名师的专业引领，三者在行动研究中互相作用，缺一不可，共同构成校本教研的三维关系。

明确校本教研的特征和意义，为积极有效地开展校本研究提供了的重要理论依据。为此，我们拟定出校本教研的行动方案总目标是：教师在反思中提升自我；在同伴互助中发展自我；在专业人员的引领下完善自我。总体思路是：强化一个中心，即以教师专业水平不断提高为中心；促进两个转变，即教师教育观念与教

《教师专业发展与校本研修》责任专家扈华唯百年大计，教育为本

?教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化

水平，对全面实现小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。规划纲要》

——《国家中长期教育改革与发展

人才培养依赖高素质教师队伍

人才优质教育高素质教师队伍教师队伍专业化状况

教师原始学历非英语专业转岗中专本科11&%专科63 07年初，连云港市教研部门统计

非英语专业32%中专非英语专业专科英语专业英语专业本科68%教师专业化是世界教师发展的趋势

?小学英语教师是专门职业，应该具备特定的专业知识和能力。

–如：掌握基本英语语言知识，具有恰当运用英语进行

交际的能力教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生使用英语进行交流；教师要懂得在不同环境下外语学习的过程、条件和策略；教师要熟悉各种教育资

源、懂得现代教育技术，尽可能扩大学生在课堂内外

一、小学英语教师专业水平等级标准

?《中小学英语教师专业化水平等级标准、考核、认证体系》

?中小学英语教师专业化素质的核心知识与能力要素概括

为三个主要部分：英语语言知识和能力、英语教学知识与能力

立足校本抓研训 夯实课改促发展 ——浅谈学校如何实施新课程改革

魏录红

2007年5月

立足校本抓研训 夯实课改促发展 ——浅谈学校如何实施新课程改革

新一轮基础教育课程改革是应对传统教育弊端而诞生的一场全新的变革，是经济发展、社会需求的必然趋势，成改与否，关系到每个学生的综合素质发展，我们基础教育工作者应深认识到课程改革的必要性、重要性、深刻性。

学校实施新课程改革，推进素质教育过程中，应明确：

▲ 发展的主体是多元的。

最终目标：促进每位学生有创新全面发展，特别是要

培养学生的创新精神和实践能力，学生应成为课程改革最大的受益者。——促进

学生的发展

实现最终目标的前提、保证、关键：

1、教师专业素质要提高——促进教师的

发展

2、家长素质要提高——促进家长的发

展

课改带来的相应效益：

学校办水平的提高——促进学校的发

展

树立“四个主体”同时发展的新课改育人思路（教师、学生、家长、学校）。

▲需要一种新的方法系统来支撑新课程改革的实施

（以此促进四个主体发展）——校本研训

《基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出，“国家课程、地方课程和校本课程”三级课程管理体制，教育部多次强调课程要回归于校

课改促进教师专业发展

打虎山路第一小学

任何课程改革都是由教师来实施完成的，教师必须是课改的参与者和实践者，而不是被动的接受者.在课改中，教师有一个再创造的过程，这个过程应该是教师业务素质提升的过程。因此，我校始终把课改看作是提升教师素质的一个契机，我校作为一期与二期课改的试点校，我们始终把它和提升教师综合素质结合在一起，课程改革促进了我校教师素质的全面提升。目前，我校80％以上教师已获或正在进修本科学历；其中近40名教师已完成研究生课程班的学习，50多名教师即将参加研究生课程班学习；60％教师获得过市、区和全国的各种奖项，党员和积极分子比例达到70％以上，教师整体素质的提升不仅保证了课改的顺利实施，同时也促进了学校其他工作的长足发展。

现将我校课改实验中强化教师素质提高的一些经验与今后打算分如下两点作简要介绍：

第一、重视教师反思能力培养，提高教师的课改实践能力

课改不是单纯的改革教材，对教师来说，是教育理念的变革、思想认识的提升，也是教育方式的探索。我们认为这一切的核心是转变教师教育观念，强调教师专业发展。

以往课程改革的重心只关注学生发展，忽略教师的专业发展；教师只是课程被动的实践者，现在我们认识到，课改不是单一的教材变化，它带来的

当前教师专业素养现状认识及如何促进教师专业发展

人文与教师教育学院 10小教1班 罗双青 20103051041

摘要 教师是教育教学工作的承担者，是学生教育的主体，教师的素养高低直接影响着学生的健康发展，关系着教育教学工作的成败。因此，打造一支高素质的教师队伍，应成为学校管理的核心工作。但是当前教师专业素养还有待提高。那么当前教师专业素养现状有哪些问题呢？又该如何促进教师专业发展呢？

关键词 教师 专业素养 现状 促进 专业发展

正文 学校的发展需要一支高素质的教师队伍，才能使学校健康迅速地发展起来，虽然改革开放以来，我国中小学教师的素质有了显著的提高，但是目前中小学教师的素质现状与社会及教育发展的要求还存在一定的距离。其主要问题集中表现在以下几个方面： （一）师德问题

师德是教师职业道德的简称。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。教师常被誉为人类灵魂的工程师，被称为道德高尚，受人尊重的人。而改革开放以来，在“利益至上”的市场观念的冲击下，教师在自身德行上开始有所放纵，使得“师德”问题开始受到人们德重视。自从前段时间最新爆出的“海南小学校长带学生开房案”之后，其他地区也频频相继爆出“老师

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

基于校本研修实践中的教师专业成长

作者：李毅君

来源：《当代人（下半月）》2018年第07期

摘要：国家的实力，取决于综合国力。那么教育的实力则取决于教育的实施主体---教师队伍，而教师队伍的关健则在于教师的专业素养。随着新一轮教育课程改革的持续推进，教育部更加重视教育及教师专业发展情况。对教师队伍建设也提出了更高、更新的要求，要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，则必须加强教师的专业发展。 关键词：专业素养;校本教研 一、教师专业素养的内涵

提升教师的专业素养，促进教师专业成长是教师队伍建设的重要目标。所以当今世界各国的一些学者都普遍对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。其中叶澜教授认为教师的专业素养应该包括良好的品德修养、专业知识结构和专业能力结构。

1、健康心态：心态是人对周围的人和事所持的态度和观点。良好的心态是平和、乐观、积极向上的心态;是胜不骄败不馁、荣辱不惊的心态。是在成绩面前不得意忘形，在失败面前不心灰意冷、悲观失望的心态。

2、道德素养：善良，公正，有责任感

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基于校本研修实践中的教师专业成长

作者：李毅君

来源：《当代人（下半月）》2018年第07期

摘要：国家的实力，取决于综合国力。那么教育的实力则取决于教育的实施主体---教师队伍，而教师队伍的关健则在于教师的专业素养。随着新一轮教育课程改革的持续推进，教育部更加重视教育及教师专业发展情况。对教师队伍建设也提出了更高、更新的要求，要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，则必须加强教师的专业发展。 关键词：专业素养;校本教研 一、教师专业素养的内涵

提升教师的专业素养，促进教师专业成长是教师队伍建设的重要目标。所以当今世界各国的一些学者都普遍对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。其中叶澜教授认为教师的专业素养应该包括良好的品德修养、专业知识结构和专业能力结构。

1、健康心态：心态是人对周围的人和事所持的态度和观点。良好的心态是平和、乐观、积极向上的心态;是胜不骄败不馁、荣辱不惊的心态。是在成绩面前不得意忘形，在失败面前不心灰意冷、悲观失望的心态。

2、道德素养：善良，公正，有责任感

运用教师博客 促进教师专业化发展

目前，越来越多的教师开始采用博客这一载体，记录自己日常随笔、教学心得、教学反思、教学设计、课堂实录等等。在教育领域里，博客以其独特的优势，不仅在教师知识管理、教学教研等方面发挥重要作用，也可以随时展开师生互动、经验交流。有效利用教师博客，可以更好地提高专业教师的教学水平，开展教学科研，促进教师成长，促进教学工作的创新与发展。

一、运用教师博客，强化教学反思

自我反思是指教师在教育教学实践中，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平的过程。美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长，足见教育反思在教师专业化成长中的作用。而教师写博客，是教师进行教育反思的一种非常好的方式。

华东师大教授叶澜曾说过一句很经典的话：“教师写一辈子教案不可能成为名家，但教师如果坚持写三年的教学反思，就有可能成为名家。”因为反思教学，可以发现不足，正是因为“知不足，然后能自反也”，所以我们可以通过博客平台，学习专家学者的教学理念，借鉴优秀教师的经验，找到工作和生活中的不足，发现新矛盾新问题和新情况，从而产生进一步学习的欲望，以追求更大进步的动力。我们可以把博客作为网络日记，及时书写整理教学反思和叙事研究，同时也把