高中历史课堂破解版

高中历史课堂的讨论如何更有效

摘要：中学生正处在求知旺盛期，教师组织学生开展讨论，让学生主动参与课堂教学，使他们成为课堂教学的主体，不断激发学生的求知热情，提高学生的综合素质。可是在平时的课堂中，课堂讨论浮于表面、流于形式，用“满堂论”代替了“满堂灌”，反而降低课堂效率。

关键词：高中历史 课堂讨论 有效

中图分类号： g633.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0155-02

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，主要是通过课堂讨论来实现的。课堂讨论直接影响着课堂教学的有效性。那么在高中历史课堂教学中，如何组织学生进行实施讨论呢，下面谈一些粗浅的体会和做法。1 课前：课堂讨论的问题设计

首先，课堂讨论问题的设计应紧扣主题。根据学教学内容，提出明确的讨论任务，使讨论有方向。叶圣陶先生说过，揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题。抓住那些“牵一发而动全身”的关键点，使学生通过讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。

其次，课堂讨论的问题难度要适中。问题太难，学生会望而生畏，会挫伤学生的积极性；问题太易，

高中历史课堂提问技能探索

提问技能是指教师在课堂教学过程中向学生提出问题以及对学生回答作出反应的能力技巧和。有资料证明，提问法在教学中的应用频率仅次于讲述法，居第二位。有位家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，在教学过程中具有举足轻重的地位。历史新课标明确要求学生应“初步运用历史唯物主义的基本观点和方法，解释、评价历史事实；能运用所掌握的知识和技能搜集和整理史料，提取信息，用以思考和解决新情境中的问题。”提问这种教学手段如何促成此目标的实现？笔者根据多年的教学经验，略谈一二，求教于方家。

就提问的形式而言，科课堂教学常用的方式有以下几种。

延展式提问。即由已经了解或掌握的历史状况进一步延伸和展开，提出问题。在《法律的起源》一课中，在同学们基本了解了法律的来源后，展示中西方思想家对于法律的起源不同的观点。提问，为什么有些思想家却对此提出大不一样的观点呢？这就要求学生从中西方、经济、等方面进行对比分析，然后总结。在《海洋文明》一课中，学生了解希腊和罗马地理、经济等特点后，这些特征与海洋文明中的民主政治有什么关系？每一堂课都要有一定难度和深度的问题让学生思考，这类提问则能体现这个要求。它是培养学生

　　摘要：探究式教学是在教师的积极引导下,学生以教材为基础，以客观事物和生活实践为参照物，通过观察、分析、猜测等形式自主发现问题，最终以各种形式形成交流和客观评价的一种教学方法。在教学中教师要善于运用各种教学手段，让学生自主探究，拓展自主探究的空间，提高自主探究的能力。

　　关键词： 探究问题 自主探究 能力培养

　　随着新课标的实施，探究问题能力备受关注，特别是全面推进素质教育的今天，探究式教学作为一种新的教学思想和教学模式应运而生。同时探究问题、创新能力也是我们每个教师关注的新课题。什么是探究式教学?探究式教学是在教师的积极引导下，学生以教材为基础，以客观事物和生活实践为参照物，通过观察、分析、猜测等形式自主发现问题，最终以各种形式形成交流和客观评价的一种教学方法。学生的探究过程是学生通过独立思考和交流合作获得知识、发展能力的过程，有利于培养学生的创新意识和实践能力。那么，怎样在高中历史课堂教学中培养学生探究问题的能力?

　　一、创设问题情境，激发学生探究问题欲望

　　“学起于思，思源于疑”。孔子也说过“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”培养学生的探究问题能力，首

高中历史课教学论文

摘要：传统的教学模式已不适应现代教育理念的要求，准确定位自己在教学活动中的角色，运用好“学讲方式”，充分发挥自身的主导作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的综合素质和自主学习能力。要教给学生掌握正确的学习方法，让学生想学习，乐于学习，促使学生能“学进去、讲出来”。

在高中历史课教学中，教师会发现让学生学好历史这一学科，还是存在着很多问题，大多数学生还是按照初中时候学习历史的方法，认为靠死记硬背就能掌握历史的知识点，其实不然，高中历史的学习并不是靠死记硬背就能学好的，它要求学生对历史事件的理解记忆；还有的学生对学习历史的兴致不高，认为历史的学习就是和过去发生的事打交道，加上知识点繁多，记忆起来困难，久而久之，学生就不愿意学习历史。如何让高中学生学好历史，也是教师在教学中需要解决的一个难题，笔者认为应引导学生形式历史学习的知识链。

1 自主先学“会思考”

对高中学生而言，学习历史的过程不是一蹴而就的，是一个由浅入深、不断积累、循序渐进的过程。高中的历史知识，不像初中内容简单，容易记忆。高中历史，知识点增加了，需要理解记忆的内容也更多了，学生就不能沿袭初中的历史课学习方法。首先，学生不能只依赖老师在课堂上讲授的哪些知识，毕竟

高一历史课堂有效教学之我见

轮台县第一中学历史组 塔吉古丽·司地克

进入高中阶段，学生学习科目的数量（增至9门课）、容量增加了，在高考面前负担也加重了。如何使学生提高学习历史的兴趣，提高课堂教学效率，是历史教师应该经常思考的问题。下面谈一些个人见解：

一、教师引导学生从初中形态向高中形态转变

初中阶段历史课是否正常直接影响学生高中阶段的学习。现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而，初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科，存在教学过程的间断性，应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一初期，使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，更不能实现育人陶冶情操的目的。 自2005年江苏省新课程改革以来，历史教材由原来的通史变为专题模块史。南京地区的五大模块分别是：必修部分的必修一（政治模块）、必修二（经济模块）、必修三（思想文化模块）；选修部分的选修一（历史上重大改革回眸）和选修四（中外历史人物评说）。必修模块中必修一着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容，体现了人类政

浅谈新课程理念下的高中历史课堂教学

摘要：《普通高中历史课程标准》明确指出要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生对这门功课感兴趣了，他才会自然而然地认真听课，认真研究课本，使教师的课堂都变成高效教学。 关键词：高中历史；兴趣；参与度

从我个人的教学经验来看，学生对历史课文有本能的好奇心，历史本身就是充满魅力的，大到地球几十亿年的变化，小到几天里发生的实事，都是历史。人们对于未知的历史事件有一种本能的探究欲，对于熟知的历史人物又有本能的崇拜感。而这种探究欲和崇拜感在学生的身上表现得特别明显，学生有丰富的想象和联想能力，喜欢将自己投身在历史场景之中，去和历史人物一起，指点江山，激扬文字，经历不同的人生岁月，学习其中的历史智慧，现代社会上的《百家讲坛》《考古中国》《档案》等一些节目，受到大众的欢迎，正是说明历史魅力之大。

一、科学编写导学案，设置教学悬念，激发学生参与学习的兴趣 教学的首要工作就是教师的备课，导学案的编写，是对教材进行翻译和二度创作。导学案问题的设计要深入浅出，知识问题化，问题层次化，真正起到路线图、方向盘、指南针的作用。在导学案编写中

“1+2+1”高中历史课堂教学模式

河北辛集中学历史组

摘要：“1+2+1”高中历史课堂教学模式把课堂教学分为三个环节：“检查巩固旧知识→教师传授新知识→学生自主掌握新知识”。在课堂时间分配上，“检查巩固旧知识”占10分钟，“教师传授新知识”占20分钟，“学生自主掌握新知识”占10分钟，简称“1+2+1”教学模式。“1+2+1”教学模式试图在课堂教学中减轻高中学生繁重的课业负担，把高中生的学习任务限定在课堂时间内完成。该模式体现了素质教育思想、优化课堂教学环节理念、学生自主学习思想。

“1+2+1”高中历史课堂教学模式是通过优化课堂教学结构，把课堂教学的时段进行重新整合，把1节课分成3个时段，形成3个环节。这三个环节是：检查巩固旧知识→教师传授新知识→学生自主掌握新知识。

在课堂时间分配上，“检查巩固旧知识”占10分钟，“教师传授新知识”占20分钟，“学生自主掌握新知识”占10分钟，简称“1+2+1”课堂教学模式。在“1+2+1”课堂教学模式中，“检查巩固旧知识”是课堂教学的衔接，“传授新知识”是课堂教学的关键，“学生自主掌握新知识”是课堂教学的延伸。

一、“1+2+1”高中历史课堂教学的操作模式

“1+2+1”高中历史课堂教学模式旨在改革传统课堂教学模

教学案例在高中历史课堂

中的应用探索

教学案例在高中历史课堂中的应用探索 江苏省沛县体育中学 梁兵

联系电话：15895256659 邮编：221600

摘要：随着历史新课程标准的实施，无论是教材编写，还是具体的课堂教学，都需通过列举大量案例来引导学生分析,从而获取历史知识。案例教学越来越成为高中历史教学中的一种重要的方法，本文从以下几方面阐述教学案例在高中历史课堂中的应用：为什么要在高中历史课堂中应用教学案例；怎么编写教学案例；教学案例在高中历史课堂的应用中应注意哪些问题。

关键词：教学案例 高中历史课堂 应用 在多年的高中历史教学中深感高中学生的理性思维能力并不成熟，对于稍有跨度的历史知识理解较为吃力。所以高中历史教学仍然需要大量的感性材料做基础，我认为在高

中历史课堂中应用教学案例分析历史问题是一种较好的教学方法。

一、为什么在高中历史课堂中要应用教学案例

１、利于提高学生的学习兴趣，培养学生的创造性

优秀教学案例的情节、所给的材料和叙述的方式能够激发学生的好奇心，可以提高学生的学习兴趣。案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。所以，案例教学有助于学生创造性的培养。

２、利于推动学生的历史思维

高中

教学案例在高中历史课堂

中的应用探索

教学案例在高中历史课堂中的应用探索 江苏省沛县体育中学 梁兵

联系电话：15895256659 邮编：221600

摘要：随着历史新课程标准的实施，无论是教材编写，还是具体的课堂教学，都需通过列举大量案例来引导学生分析,从而获取历史知识。案例教学越来越成为高中历史教学中的一种重要的方法，本文从以下几方面阐述教学案例在高中历史课堂中的应用：为什么要在高中历史课堂中应用教学案例；怎么编写教学案例；教学案例在高中历史课堂的应用中应注意哪些问题。

关键词：教学案例 高中历史课堂 应用 在多年的高中历史教学中深感高中学生的理性思维能力并不成熟，对于稍有跨度的历史知识理解较为吃力。所以高中历史教学仍然需要大量的感性材料做基础，我认为在高

中历史课堂中应用教学案例分析历史问题是一种较好的教学方法。

一、为什么在高中历史课堂中要应用教学案例

１、利于提高学生的学习兴趣，培养学生的创造性

优秀教学案例的情节、所给的材料和叙述的方式能够激发学生的好奇心，可以提高学生的学习兴趣。案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。所以，案例教学有助于学生创造性的培养。

２、利于推动学生的历史思维

高中

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优化教学设计，提升高中历史课堂教学质量

作者：田炜

来源：《神州·上旬刊》2018年第02期

摘要：对于高中历史教学来说，提高课堂教学效率的首要的选择是提高学生的积极性，增强学生的参与度，让学生能够主动学习，培养他们的自主意识，同时，要优化学生的课堂主体地位，让他们真正成为课堂的主人，只有这样他们才能够更好的更深入的自主学习。 关键词：高中历史；课堂教学；有效性

高中历史老师在进行课堂设计时，要充分结合如今教育发展的需要，以学生为主体出发，尽可能使课堂内容多样化。要想使课堂内容多样化，需要老师对多方面的资源进行整合，同时要结合学生的实际情况进行针对性的教学内容设计，这对于增强学生的积极性来说有很大帮助，从另一个角度而言有助于教学质量的提高和教学效率的提升。优化和整合不同的资源，不仅能够丰富教学内容，还有助于极大的提高学生的兴趣，帮助学生在学习中找到自己的乐趣所在，这对于拓宽学生的知识宽度与广度有十分重要的意义。 一、优化问题设置，激发学生的探知欲望

在进行历史教学的过程中，老师往往喜欢采取课堂提问的形式来