小学科学探究式教学法的主要类型

小学科学探究式教学法的应用研究

在二0一七年的年初，教育部发行的小学科学新课标中指出，运用科学探究的方式，是人们对大自然进行探索与感知，并获取科学知识的重要的途径。小学阶段的教育要以探究的教学方式为主，并辅以多种形式的教学形式，使小学生形成主动探究的精神。但在教学的实践过程中，小学的科学老师在使用探究式的教学方法时，还有不少需要进行改进的地方。 一、探究的主要类型

在教学当中，探究也是有各种类型的，大体上可以分成两种主要的探究形式：一是，开放式的探究活动。开放式探究指的是由学生自主地开展探索研究。开放式的探究对于学生有一定的要求，需要学生对科学活动有一定的基础，并有一定的自主创新的能力与动手的能力。开放式的探究方式对于一些物理现象与物理规律的观察比较适合。二是，指导式的探究活动。指导式的探究活动，指的是整个探究的过程需要在老师的指导下?M行。老师了解了每个学生的实际情况之后，在探究活动中因时、因地地进行适当的暗示与指导，并使得整个探究过程得以顺利进行。指导式的探究教学法具有灵活、实用的特点，并使课堂教学的效率得到很大的提升。

二、小学科学探究式教学法在应用中容易出现的问题 （一）体验性不足

现在在小学的科学课程

小学科学探究式教学法的应用研究

在二0一七年的年初，教育部发行的小学科学新课标中指出，运用科学探究的方式，是人们对大自然进行探索与感知，并获取科学知识的重要的途径。小学阶段的教育要以探究的教学方式为主，并辅以多种形式的教学形式，使小学生形成主动探究的精神。但在教学的实践过程中，小学的科学老师在使用探究式的教学方法时，还有不少需要进行改进的地方。 一、探究的主要类型

在教学当中，探究也是有各种类型的，大体上可以分成两种主要的探究形式：一是，开放式的探究活动。开放式探究指的是由学生自主地开展探索研究。开放式的探究对于学生有一定的要求，需要学生对科学活动有一定的基础，并有一定的自主创新的能力与动手的能力。开放式的探究方式对于一些物理现象与物理规律的观察比较适合。二是，指导式的探究活动。指导式的探究活动，指的是整个探究的过程需要在老师的指导下?M行。老师了解了每个学生的实际情况之后，在探究活动中因时、因地地进行适当的暗示与指导，并使得整个探究过程得以顺利进行。指导式的探究教学法具有灵活、实用的特点，并使课堂教学的效率得到很大的提升。

二、小学科学探究式教学法在应用中容易出现的问题 （一）体验性不足

现在在小学的科学课程

学案教学法探究

1、概念

学案是相对教案的一个概念，教案与学案具有不同的含义。学案应该理解为导学方案。

①教案：

教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实、可行的有关教学内容及教 材组织和讲授方法的案例。

其着眼点在于教师讲什么和如何讲。以教师为中心，强调的是“教”。 ②学案：

导学方案是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具 体情况，在教师主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。（侧重学生间交流和评价） 学案既反映学习结果，又体现学习过程。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案。其着眼点 则在于学生学什么和如何学。以学生为中心，强调的是“学”。

2、理论依据

近二十年以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要 分支－－建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的 主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中

“三段式教学法”探究

教育部考试中心负责人马金科曾经指出 ：我们当前正在逐步推行的“3+X”考试将根据普通高校对新生的文化素质要求，“按照考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，避免纯记忆性知识的考查，强调对知识的理解和知识之间的联系，通过设置新颖的情景，给出课外的真实信息，考查运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。这也正是素质的教育的必然要求。为了与这一要求相适应，在教育教学过程中培养学生分析和解决实际问题的能力，我在日常的思想政治课教学中试行了“三段式教学法”：

第一个阶段，就是通过引导学生分析基本事实得出基本结论 。

这主要是为了改变过去那种“直灌式”的教学方式，培养学生分析问题的能力。另外，这也是符合人的认识规律的，因为人们对事物的认识总是一个由特殊到一般再到特殊的过程，有了具体的事例作为引导，有利于学生对基本结论的理解。所以说我们在教学过程中不要直接告诉同学们基本结论（即基本概念和基本原理）是什么，而是要通过引导同学们分析基本事实来得出基本结论。如我在讲矛盾特殊性原理时并未直接告诉学生矛盾着的事物及其每一个侧面都各有其特点。而是先讲了“喷冰的火山”、“烧不死的鱼”、“奇怪的豆子”等几个事例并引导学生分析其中所蕴含的哲理，使

“三段七步”教学模式

——小学科学教学模式解读

在 “单元四段”教学模式的基点上，结合生本教育理念，本着简便易行为主、实用有效为本的原则，结合学科特点，小学科学教学模式创新为——三段七步。

一、模式构建

以“单元四段”教学模式为基点，构建“三段七步”教学模式。三段是指根据科学学科实际将四段整合为三个基本段：即合作准备、导学探究、发展评价。（根据小学科学的学科特点，将自主发展与双向评价整合进行）。七步是在重点导学课上按照：（实验课）“激趣导入一猜想假设一设计方案一实验探究—结论展示—总结检测—拓展创新”、（文本课）（前置性学习）—激趣导入一组内交流—班内交“流—教师点拨—总结检测—拓展创新”七个主要环节展开教学，培养学生良好的科学探究习惯，提升学生的科学综合素养，充分发挥学生的主体地位，全面提高学生能力。

二、具体实施 合作准备阶段：

教师准备：1、采取“结构化”备课方法备课（即站在高处向下俯瞰，建立知识的完整结构，避免就课论课，造成知识的零散），教师要根据课程标准结合教材特点，针对孩子的具体情况精心备课。可从以下几方面完成：(1)解读课标，从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个方面整体把握生命世界、物质世界、地球与宇宙三个板块的目标要求

自主探究结合学案导学式教学法

新课程改革的目的是提高学生素质，促进学生全面发展。而课堂改革又是课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为教育工作者探究的中心问题。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可以促使我们更好地审视教学目标的设置，以使我们的课堂教学能真正培养出符合素质教育要求的合格人才。 山东省新泰市宫里镇南李联办小学，语文组根据当前形势及上述教育教学思想，以最基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，总结出能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教学方法――自主探究结合学案导学式教学法。

此法的使用，不仅提高了学生各方面的素质和能力，还大大提高了学生的学业成绩，我校语文成绩连续三年各级都走在全镇前列，其中，五年级语文、三年级语文，列全镇第一；五年级作文获指导奖。语文成绩的提高，大大推动了总成绩的提高，这种教学方法，不仅提高了学生的语文成绩，也端正了学生的心态，培养了学生的心理素质和应试能力。

一、自主探究结合学案导学式教学法，就是利用学案导引学生自主学习的教学模式

自主学习不是孤军奋战，是激发全体学生的兴趣，是每个学

生主动学习

“四步探究教学法”在物理学科中的应用

濮阳县中小学教研室 王相云

“四步探究教学法”是濮阳县实行新课改五年来取得成果的整理和升华，是“自主体验教学法”的农村推行版。他集合了我县全体中小学教师的集体智慧，渗透了全体课程改革探索者的辛勤汗水。积极推广和应用“四步探究教学法”，是提高我县教育教学质量的必经之路。那么，结合初中物理的教学和教材特点，如何将这种教学法有效的应用于物理课堂呢；怎么在教学流程中克服中学生学习物理的三大思维障碍（凝固性、片面性、干扰性）。我们许多物理教师存在着困惑。我在这里有一些不太成熟的建议，希望广大的物理教师在实践中不断提出宝贵的

建议。

实施四步探究教学法之前的准备工作：将前后相邻的学生分为一个探究小组，挑选其中相对优秀的学生担任探究小组组长，针对探究组长进行集体培训，明确他们在探究活动中的作用。在探究过程中，由组长负责分工 ，并带动所有组员进行探究学习。这种方法既能起到活跃气氛的效果，使探究教学顺利进行，又可以避免探究过程中学生的自由散漫，充分调动了所有学生的学习兴趣，取得较为理

想的教学效果。

一、阅读质疑 自主探究

本阶段的基本流程是： 学生阅读—学生质疑—总结初步结论—设定探究主题。

关键环节是学生设问质疑。

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快乐式教学法在小学数学教学中的应用

摘要：当前的小学数学教学现状是：教学内容脱离学

生生活实际，教学方式传统单一，教学过程程序化，学生缺乏学习兴趣，教学质量低下。鉴于此，必须依据小学生的认知特点，在数学教学中重点开发教学的趣味性和生动性，以达到营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生学习兴趣的教学目的，即在小学数学教学中实施快乐式教学法，实现学生的快乐学习，教师的快乐教学。

关键词：快乐式教学法；游戏；情境；课外活动

快乐式教学法，即教师在教学过程中将快乐引进课堂，让学生轻松快乐地学习和获取知识。所以，作为小学数学教师，我们应将快乐式教学法应用到课堂教学中，让学生兴趣盎然地学习数学，感受到数学学习的乐趣，进而对数学课程产生并保持浓厚的兴趣。下面，笔者就对快乐式教学法在小学数学教学中的应用措施谈几点个人意见。

一、组织开展适当的游戏活动，营造欢乐愉快的教学气氛

一位数学家曾说：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”笔者认为，组织开展数学游戏活动是可以实现这句话的一条有效途径。而且，小学阶段学生本就爱玩好动，天真烂漫，注意力易分散，行为约束力

差，游戏正是他们喜欢的一种活动形式，在玩游戏时他们总

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问题式教学法的实施策略

作者：裴海霞

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第09期

近年来，问题式教学法已经逐渐为人们所熟悉和认同.人们不仅在理论上对“指向问题解决的教育思路”进行了较为深入的探讨，而且也开始重视如何在课堂教学的过程中有效地创设问题、解决问题并促使学生自我提问，最终锻炼学生的思维能力和创造性. 第一步，创设情境，制造氛围.

问题式教学是一种以问题为核心的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘.问题式教学课堂打破了传统的以教师为中心惯例，要求师与生之间，生与生之间平等的对话，和谐发展.保证课堂民主性，是开展问题教学的基本前提.其次，学生在学习活动中积极参与，敢于实践，敢于发问，敢于探索和解决问题.课堂教学要是没有学生的主动参与，将无法保证问题教学目标的实现.学生学习主动性是以生为本的科学发展观的重要体现.另外，问题式教学确定了一种新型的师与生、生与生关系：合作关系.问题的解决需要合作来完成.教学过程中可以这样给教师定位：发起者、参与者、组织者和管理者，要让学生在活动中体验到处在一

浅谈“快乐教学法”在小学科学课中的应用

洛阳市新安县石寺镇中心小学 王娜

“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。小学一周的科学课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在科学教学中尝试采用快乐教学法。

那么在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？ 一、创造优美环境，让学生快乐学习

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、精心设计导入语，引发学生好奇心 1、用录像导