小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究

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小学数学课堂教学中学生创新能力的培养

作者：刘玉明

来源：《新教育时代·教师版》2017年第10期

摘 要：随着社会进入新的发展时期，很多问题也逐渐彰显出来。在教育方面，很多陈旧的教学手段已经不再适用于新时期的人才培养要求，这就需要学校不断进行教育教学的改革，注重小学阶段的学生教育与培养。新时期更加注重的是人才的创造力与创新能力，文章主要以小学数学的教学实践为例，研究如何对学生进行创新能力的培养。 关键词：小学数学 学生 创新能力 培养途径 引言

对于小学生来说，培养他们的创新能力和水平，对于学生今后综合能力的培养会起到至关重要的作用。通常来说，在进行小学数学的教学过程中，学生创新能力的培养需要使用一定的方法，这样才能够保障学生根据既有的知识水平与实践经验来不断探索未知的知识、进行创新性的思考。

一、学生创新能力的培养途径 1.运用情境教学法

在传统的数学教学过程中，教师仅仅注重数学知识本身的教学，而不是注重教学情景的应用，这样会使得学生不能够将所学习到的数学知识很好地应用

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养

在进入希望与挑战共存的新世纪之际，人们不得不思考：教育应该为新世纪培养怎样的人才？江泽民总书记强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育的水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”培养学生的创新精神，促进创造型人才的培养，以适应知识经济时代的需求，作为基础教育的小学数学教育有着义不容辞的责任。因此，作为教师，应在培养学生的创新精神上下功夫，在课堂教学中培养学生的创新精神。我认为可以从以下几个方面入手：

一、树立学生创造的信心和勇气

要使工作、学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也如此。在教学中，教师要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如“你的想法真妙！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更多的更好的解法？”等。这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。例如，有一节小学一年级数学课，让我难以忘怀。课题是：在学过二位数减一位数不退位减法的基础上，进一步学习二位数减一位数的退位减法。这位老师设计了一个人人都能做数学的情境，开始了师生共同探索的历程。课前，教师为每张课桌都准备

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一，具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。然而在小学数学课堂教学中，不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主，要么就是动手操作、合作探究，或是讨论、汇报、交流。学生在一节课的学习过程中，不知道自己所学习的内容在教材的什么地方，教师也不让学生阅读教材。如果教学内容涉及到教材上的内容，最常用的做法就是把教材上的图片、例题、公式的推导过程、甚至练习题全部搬到了大屏幕上，用课件出示。教材顶多被当成了学生的练习册，只有到做练习时，教师才会让学生看教材，完成相应的练习。以至于对教材中例题的分析、公式推导、概念、结论等内容，学生没有机会阅读，都被其他的教学形式取代了。久而久之，学生也就没有了阅读数学教材的习惯，更不会想到通过阅读教材来自主构建新知，遇到问题，也往往直接问老师或同学或家长，不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。

实际上，与其他学习方式相比，阅读，具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一，具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。然而在小学数学课堂教学中，不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主，要么就是动手操作、合作探究，或是讨论、汇报、交流。学生在一节课的学习过程中，不知道自己所学习的内容在教材的什么地方，教师也不让学生阅读教材。如果教学内容涉及到教材上的内容，最常用的做法就是把教材上的图片、例题、公式的推导过程、甚至练习题全部搬到了大屏幕上，用课件出示。教材顶多被当成了学生的练习册，只有到做练习时，教师才会让学生看教材，完成相应的练习。以至于对教材中例题的分析、公式推导、概念、结论等内容，学生没有机会阅读，都被其他的教学形式取代了。久而久之，学生也就没有了阅读数学教材的习惯，更不会想到通过阅读教材来自主构建新知，遇到问题，也往往直接问老师或同学或家长，不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。

实际上，与其他学习方式相比，阅读，具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，

论文大赛

浅谈小学低年级数学课堂教学中学生注意力的培养 康 芳

单位：七里村镇中心小学 联系电话：13259303985

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浅谈小学低年级数学课堂教学中学生注意力的培养

摘要：

注意力是影响学生学习效率最重要的因素之一，它在学生的学习过程中起 着非常重要的作用。学生能否集中注意力是上好每一堂课的前提和保证。

我通过对部分学生数学课堂上注意力状况调查与分析，探索造成数学课学生注意力不集中的原因，并结合低年级学生注意力发展的一般特点，提出优化课堂教学、加强课堂教学管理等教育教学对策，引起学生无意注意、培养学生有意注意，同时，通过有意注意和无意注意交替进行进一步提高和保持学生的数学课堂注意力，以提高数学课堂教学效率。

关键词： 小学生 数学课堂 注意力

注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。 法

国生物学家乔治.居维叶说过：“天才首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，

就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能专心、投入的完成，那不仅学习品质，就连学习效果也会高人一等。 由此可见，注意力对孩子的成长是十分重要的。

学生数学课堂上不会听讲、注意力不集中是造成学习困难、成绩不佳的一个重要原因，也是

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课堂教学中学生 创新意识的培养

作者：刘海莹

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养学生的创新意识。因此，作为一名教师，要深知培养学生创新意识是实施素质教育的重要内涵，更是当前教学改革的方向。那么如何培养小学生的创新意识呢，我在教学中做了一些有益的尝试： 一、创设情境，激励创新

教学情境是教师根据教学要求，结合教材，联系生活实际而创设的情境。教学中只有创设真实的教学情境，才能促使学生全身心地投入到学习活动中去，才能调动学生已有的知识经验和思维方式，使学生体验到生活与知识的联系，从而积极主动地建构知识结构。根据教材内容，创设故事情境，使我深有感触。把生动有趣的故事引进课堂教学，从而牢牢地吸引学生注意力，使学生很快地进入故事中的角色，积极主动地参与到学习过程之中。将教材中一些抽象、单一、枯燥的内容赋予感情色彩浓厚的故事情境，无疑收到事半功倍的效果。既激发了学生的学习兴趣，又突破难点，提高了教学效益。 二、引导自悟，培养创新

在教

关于物理教学中学生创新能力培养的探究

随着课改的进一步深入，对高中物理教师来说，关键是如何在物理教学的各个环节中充分发挥教师的主导作用，如何打破传统的固定的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略，创造良好的创新教育环境，如何使学生在学习物理知识的过程中形成创造性地提出问题和创造性地解决问题的能力。 一、情感价值观的认可——创新的情感基础

每个人，每个学生都是具有优秀的潜能的，要通过教育把人的潜能充分地发挥出来，成为个性化的主体，作为教师就应从多方面、多渠道了解学生。经常和学生交流，洞察学生的思想变化，了解学生学习、生活中存在的问题，通过这种交流，让学生乐于接近教师，使学生与教师之间的情感距离为零。对于学生提出的每一个问题，对于学生五花八门的答案，老师总用一颗通融的心、一双欣赏的眼睛给学生送去鼓励、赞许、期盼和爱意，学生不必担心因自己问题的冒失和解答的滑稽而受到讥笑和批评，这时学生的思维是无拘无束的，时时会迸发出创新的火花。

二、系统牢固的物理理论知识——创新的理论基础

物理是一门理论知识十分丰富的自然科学，同时具有很强的逻辑性和系统性。因此掌握物理基础知识是培养学生创造性思维能力的基础和出发点。经过长期的教学实践，我们发现对基本知识的掌握

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课堂教学中学生 创新意识的培养

作者：刘海莹

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养学生的创新意识。因此，作为一名教师，要深知培养学生创新意识是实施素质教育的重要内涵，更是当前教学改革的方向。那么如何培养小学生的创新意识呢，我在教学中做了一些有益的尝试： 一、创设情境，激励创新

教学情境是教师根据教学要求，结合教材，联系生活实际而创设的情境。教学中只有创设真实的教学情境，才能促使学生全身心地投入到学习活动中去，才能调动学生已有的知识经验和思维方式，使学生体验到生活与知识的联系，从而积极主动地建构知识结构。根据教材内容，创设故事情境，使我深有感触。把生动有趣的故事引进课堂教学，从而牢牢地吸引学生注意力，使学生很快地进入故事中的角色，积极主动地参与到学习过程之中。将教材中一些抽象、单一、枯燥的内容赋予感情色彩浓厚的故事情境，无疑收到事半功倍的效果。既激发了学生的学习兴趣，又突破难点，提高了教学效益。 二、引导自悟，培养创新

在教

关于物理教学中学生创新能力培养的探究

随着课改的进一步深入，对高中物理教师来说，关键是如何在物理教学的各个环节中充分发挥教师的主导作用，如何打破传统的固定的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略，创造良好的创新教育环境，如何使学生在学习物理知识的过程中形成创造性地提出问题和创造性地解决问题的能力。 一、情感价值观的认可——创新的情感基础

每个人，每个学生都是具有优秀的潜能的，要通过教育把人的潜能充分地发挥出来，成为个性化的主体，作为教师就应从多方面、多渠道了解学生。经常和学生交流，洞察学生的思想变化，了解学生学习、生活中存在的问题，通过这种交流，让学生乐于接近教师，使学生与教师之间的情感距离为零。对于学生提出的每一个问题，对于学生五花八门的答案，老师总用一颗通融的心、一双欣赏的眼睛给学生送去鼓励、赞许、期盼和爱意，学生不必担心因自己问题的冒失和解答的滑稽而受到讥笑和批评，这时学生的思维是无拘无束的，时时会迸发出创新的火花。

二、系统牢固的物理理论知识——创新的理论基础

物理是一门理论知识十分丰富的自然科学，同时具有很强的逻辑性和系统性。因此掌握物理基础知识是培养学生创造性思维能力的基础和出发点。经过长期的教学实践，我们发现对基本知识的掌握

创新课堂教学模式 培养学生数学能力

武威十七中 包卫国

随着新课程改革的不断深入，中学生已经越来越习惯于自主、合作、探究式的学习方式，这就要求我们数学教师不断创新课堂教学模式，采取适合学生学习方式的教学策略，培养学生的数学能力。在数学教学实践中，本人对此进行了一些有益的探索。本文就新课改中如何培养学生的数学能力谈几点自己的做法。

一、确定最近教学目标，注重个性化培养

根据新课程标准，中学数学教学的基本目标是充分尊重学生的主体地位，不但让学生获取数学知识，而且让学生主动掌握获取数学知识的方法和主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

在教学中，我们所面对的教学个体具有不同的个性品质，他们在学习目的、学习兴趣、学习能力等方面都存在差异。我们应在教学中创造条件让学生能够按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的学习方式并得到发展。因此，我们在设计教学目标时，应根据学生的能力，确定最近教学目标。以教材为基础，教学设计体现出思维层次性的特点。根据不同的学生设计不同的最近教学目标。每章节的难点安排应分散，引导学生分析解决难度不同的应用题目。使能力较强的学生能够积极参与教学活动，在实现基本学习目标的同