高效课堂七要素

评价高效课堂“五要素”

◇翟金琪

高效课堂是一种理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学、具体、量化的衡量标准，这就对建设高效课堂产生了制约。新课程改革以来，很多教师普遍感到教学任务繁重，如何减轻自身的教学负担又不影响教学质量、如何在有限的课堂教学时间内打造出高效课堂已成为每个教师必须深入思考的问题。笔者在课堂教学现状调研的基础上，以高效课堂教学为指引，经过反复实践与探究，对高效课堂有了自己的观点和看法。 一、学习国标的制定要真、细、实

学习目标是课堂教学的灵魂，是学生通过学习以后预期产生的认识和行为变化。学习目标是课堂教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键和重要组成部分。在推进课堂教学改革的过程中，学习目标假大空、学习目标与课堂教学相脱节的现象依然存在，如何更好地制定和运用学习目标呢？我认为，目标制定要力求真、细、实。真，即教师揭示的目标应该是一节课真正的目标，做到明确教什么、学什么和教到什么程度、学到什么水平，用了解、识记、理解、运用等行为动词，正确描述；细，指把课程目标、单元目标的大目标细化为多极化、多层次的小目标；这样的目标具体能达成，可考核

探索教学教研模式 促进课堂教学高效

-----南阳市七小“高效课堂年”活动总结

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻教育局有关文件精神，进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高教学效率，提升课堂教学质量，我校以市区教体局“创建高效课堂活动年”总方案为指导，以课堂高效为抓手，以改革课堂教学模式为突破口，通过全体教师的共同努力，扎实开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”教育教学活动，使学校工作有了一定起色。下面将我校的活动总结如下： 一、宣传发动，组织教师学习研讨，提高教师认识

（1）、机制保障。成立了学校构建高效课堂活动领导小组，由校长李彦虎为组长，副校长周梅、王新红为副组长，教导主任万晓艳、张西云为成员，负责高效课堂指导工作。拟定实施方案，明确工作思路和工作措施。为高效课堂研究 的深入开展做好指导，当好参谋。制订了 “高效课堂” 教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法、学生的高效课堂评价细则，教师的高效课堂考核与奖励细则等， 为高效课堂年活动的开展，打下了良好的基础。

宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。（2）、组织学习、提高认识。学校组织老师们集中

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

学校新课程实验工作方案

会宁县新塬乡初级中学

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局2012年工作要点和构建高效课堂教学工作会议精神，更好的优化我校教师的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照县教育局要求，用3年的时间初步形成具有学校特色的高效课堂教学模式。现结合学校课堂教学实际，制定本实施方案： 一、指导思想

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。 二、工作目标

1、教师的教学理念得到转变，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革

“271高效课堂”之高效课堂

摘 要

“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则” 具有三大特点：课前准备紧锣密鼓、课堂互动热火朝天、课后复习温故知新。“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

关键词：“271”高效课堂；自主学习；合作探究

2

Abstract

\271 \is the second Changle efficient classroom teaching mode in traditional classroom teaching, developing students' comprehensive quality from the persp

学校新课程实验工作方案

会宁县新塬乡初级中学

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局2012年工作要点和构建高效课堂教学工作会议精神，更好的优化我校教师的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照县教育局要求，用3年的时间初步形成具有学校特色的高效课堂教学模式。现结合学校课堂教学实际，制定本实施方案： 一、指导思想

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。 二、工作目标

1、教师的教学理念得到转变，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

高效课堂 答案

(仅供参考)

一、

1、时间、内容和空间结构 2、符合新课改的备课观

3、教学系统设计 4、课程性质和地位

5、上课 6、生命化的课堂

7、引起、维持和促进者 8、情境创设 9、说课的内涵

10、教学理念 11、促进学生发展 12、重构

13、学的策略 14、探究学习 15、课

16、课堂观察研究 17、课堂观察 18、独立观察

19、评价 20、个人本位 21、促进发展

22、教材 23、专业素养 24、评课 25、杜威 二、

1、 253页 2、 33页 3、 99页

4、 175页 176页177页178页 5、 69页

三、

（一） 20页 （二） 89页

四、

自己从“213页214页215页216页”中总结归纳。

学科自习管理制度

学科自习是学生自主学习，完成导学案的专用时间。学科自习的管理是我校高效课堂教学管理的一个重要方面。学科自习是高效课堂实施的重要保障，学科自习管理质量直接关系到学生高效课堂上展示的效果，关系到学生的学习质量。为此，要安排好学科自习，保证学生自主学习时间，确保学科自习有良好的学习氛围尤为重要。为此，制定学科自习管理制度。

一、学科自习的安排

学科自习与新授课按适当的比例分配，保证在新授课之前有学科自习来高质量地完成导学案，有高效课堂的顺利实施做好充分的准备。

二、学科自习的要求 （一）对教师的要求

1、每节学科自习必须有教师进行管理，教师要按时到岗，不得迟到、早退，更不准中途离岗。

2、教师要认真组织学科自习，保证学生做对应学科的导学案，而且要确保学生完成并学会导学案设计规定的内容，要求背诵的内容，在学科自习必须完成背诵任务。

3、教师要不断检查巡视，对不认真完成导学案的学生，如打瞌睡、不主动学习、搞小动作等。及时做思想工作。

4、学科自习结束前，管理教师要及时组织收本课的导学案。 （二）对学生的要求

1、学科自习学生按正常上课考勤，迟到、早退、缺席按考勤制度处

理；迟到、早退扣小组1分，两次按缺席处理，缺席一次扣小组2分。

2、

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

横水镇第一中学 宋红梅

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

一、高效课堂内涵1.“高效课堂”是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维 的过程，在单位时间内(一般是一节课)高 效率、高质量地完成教学任务、促进学生获 得高效发展。 2.高效课堂教学的目的就是为了让学生在认 知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会 到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

3.高效课堂效益评价主要标准是： (1)看学生在课堂上参与的人数。 学生是100%参与，还是小于100% 。 (2)看学生参与的质量。 学生语言表达是否通顺，态度是否 积极认真，情感是否投入，精神是否饱 满，板演书写整齐工整，词、句、符号、 公式是否正确，等等。

高效课堂的内涵,高效课堂的魅力。

(3)看学生的预习笔记。 检查学生“预习”情况，以便教师可以根 据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决 策。 (4)看老师。 老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、 上课； 老师是否体现了三维目标，培养了学习能力； 老师是否充分使用和调动了小组， 老师是否组织了当堂达标测评，是否注重学习 方法，