课堂有效教学(一)在线考试答案

建构和谐课堂教学氛围 优化课堂有效教学

摘要：和谐、有效的课堂教学环境，是提高初中思想品德教学效果的重要前提条件。为此我们思想品德教师要尊重学生、爱护学生，对他们要有积极的培育期望，帮助他们树立自尊心、自信心；要激发中学生的思想品德学习热情，教给他们科学的学习方法，创造更多的条件让每个学生都学有所成；要给中学生提供更多展示自我的平台，尊重中学生的主体地位，尊重学生的个性；要积极挖掘中学生的学习潜质资源，通过中学生自主、合作、探究学习方式，提高课堂教学实效，从而使初中思想品德课堂教学充满生机与活力。 关键词：思想品德；课堂教学；自主；合作；探究学习方式；优化教学

中图分类号：g632.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0133-02

初中思想品德和谐、有效的课堂教学环境是指在思想品德课堂教学中，为了完成预设的教学目标，我们思想品德教师依据教科书而创设以学生为主体、富有形象生动的具体氛围或场景，以促进中学生的情感体验，激发中学生学习的积极性和主动性，帮助中学生迅速而有效的学习课堂教学内容，从而有效提高思想品德课堂教学的实效。随着义务教育阶段思想品德新课程改革的不断深入，和谐、有效的生态课堂教学环境对中学生学习的影响，已被

实施有效教学,打造高效课堂

摘要：课堂教学是学生学习兴趣和学习能力培养的主要来源地。如何把握好课堂教学，使每一步的教学都有效化，以打造数学高效课堂，这是广大数学教师在积极探究的课题。本文笔者以自己的教学经验和探究所得，就这一问题从五个方面谈谈个人的看法。

关键词：有效教学；数学；高效课堂；课程改革 一、更新观念，领会新课程和新课堂教学的本质特点 新课堂教学的理念从以教师为中心到学生为中心；从知识获得为本到学生发展为本；从机械接受知识到有意义接受和进行意义建构。在新课改的大背景下，我们只有充分领会新课程和新课堂教学的本质特点，才能从思想观念上接受，才能切实指导后续的教学实施，真正使新的理念落实到数学教学当中。

二、深化理念，理解有效教学与高效课堂的内在关系 对于过去的45分钟的课堂教学效果，有人是这样形容的：学生的苦是有期徒刑，教师的苦是无期徒刑。我们也都明白，教学的时间是个常数，教学的内容却趋向于无穷大。 何为课堂教学的有效性？从教育学角度说，有效性指通过课堂教学使学生获得发展。课堂教学的有效与高效的本质

是因果关系，两者不会单纯地长期存在。古人有道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其实这已向我们很好地诠释了课

浅谈初中物理课堂的有效教学

要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。 课堂教学 初中物理 学习兴趣

新课程提出的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。在物理教学中，如何实施有效的课堂教学？

一、启发学生思维，积极开动大脑

现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：第一，能让学生单独回答的应尽量避免齐答。而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。第二，要善于组织学生听讲。教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式。第三，处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生

没有反思的课堂教学是乏味的。

有效教学反思，提高课堂效果

苏霍姆林斯基说过，学会“在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一阶梯。”可见自我反思是生成教育智慧和提高课堂效果的重要途径。

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（一）课题提出的背景

1、社会背景:新课程对教师提出了更高的要求,要求教师由经验型向研究型、学者型转换。这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性提高课堂效果。

2、理论背景：反思可以发现新问题，可以使教师在教学过程中不断改进课程设计，重新审视自己的教学行为，从而优化教学过程，提高课堂教学效果。

3、目前，课堂教学中存在的问题：教师基本上是凭借经验且备课中不反思课堂设计是否合理；教后不能很好地反思教学效果及自身教学行为中的问题。反思意识薄弱，反思能力较差。

（二）所要解决的主要问题

1、小学课堂教学中运用反思性教学的有效策略、方法。

2、促进教师反思的主要措施和方法。

3、运用反思促进教学行为的转化。

4、反思与优化课堂教学过程提高课堂教学效果的关系，即实现反思教学的有效性。

（三）课题的实践意义和理论价值

没有反思的课堂教学是乏味的。

1、实践意义：

（1）通过此课题的研究，能增强教师的反思意识，提高教

有效的课堂教学模式1本讲纲要? 以教师为中心的教学 ? 以学生为中心的教学 ? 运用技术的教学21 以教师为中心的教学1.1 课堂教学的分类 按照课堂活动所围绕的中心，可以将课堂教学分 教师中心式和学生中心式两类。 为教师中心式和学生中心式两类。以教师为中 心的教学 教师是课堂的焦点，在整个教学过 程起到主导地位。以学生为中 心的教学学生处于教学活动的中心，以平等 的身份与教师互动。31.2 教师为中心教学的特征1.2.1 师生双方在教学中的地位被动、顺 应、接受 主导、控 制、强制1，教师通常采用强制性的教导方法，伴以奖励和惩罚行为，最终达到将知识 与技能传授给学生的目的。 2，学生的地位被动，仅作为教师备课时的想象对象，以及上课时的教授对象， 更多采用顺应、被动等行为。41.2.2 课堂教学中的互动以教师为中心的教学，并不排除课堂教学中的互动。师生互动教师具有控制权，决定讨论的主题， 设置话语的转折点，影响学生反应的 质量，要求学生的言语参与。在这一 师生互动过程中，交谈意味着学习， 沉默则被解释为缺乏知识。课堂教学中 的互动生生互动教师在主导教学时，同时要关注课堂 中存在的生生互动形式，例如观察学 生之间言语、眼神以及动作交流。

灵动的课堂,有效的教学

摘要：实施有效教学是实现英语教学目标、提高英语课堂效率的重要途径。仅仅追求教学的生动性，忽视课堂教学的有效性，教学将只是浮华而虚空的形式，不能实现英语教学的最终目标。只有拥有灵动的课堂并注意教学的有效性，英语教学才会多姿多彩，才能焕发出生命的活力。

关键词：教法 活动 记忆 解释

在世界经济发展大趋势下，小学英语课的开设被提上日程，成为迫在眉睫的问题。于是，轰轰烈烈的英语教学拉开帷幕。在倡导激发兴趣、培养能力的主旨下，英语教师采取各种生动活泼的方法，努力使课堂气氛活跃，学生学得轻松。但是，仅仅拥有灵动的课堂远远不能跟上时代的脚步，有效的教学才是英语教学之根本。我认为可以从以下方面开展有效教学： 一、运用生动教法，加深单词印象

在教学单词时，如果直接出示单词，就显得唐突而枯燥无味。形象生动的呈现方式，不但让学生耳目一新，能够调动学生学习的积极性，还给学生留下深刻的印象。

教授文具类或生活用品类单词时，可演示实物；在教学交通工具类或地点类单词时，可以利用简笔画教学；在教学家具类单词时，可以在课前事先准备好图片，利用图片进行教学；在教学水果类单词时，我让学生闭上眼睛闻一闻水果的味道，猜对后，再让学生尝一尝，这样，单词在学生的

浅谈如何有效组织初中数学课堂的教学

安化八中 郭中珍

经常听教师们说：我深入钻研了教材，也精心设计了教案，但讲课时却收不到满意的效果，课堂教学效率不高；学困生，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他(她)是什么也学不会的。专家们、领导们也常说：教师把重点放在组织课堂的教学上，调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。教学论专家余文森教授很通俗的说过：“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”无论哪种说法都不外乎是要有效地组织好每一堂课的就教学。 我们都知道教学活动是以人为主体的一种特殊活动，它实质上是教师组织、引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式；教学活动是教师与学生的双边活动，教师通过“教”，将课本中的知识以适当而有效的形式传授给学生，学生通过“学”，将课本中的知识转化为自己的知识，并进一步形成能处理现实问题的实际能力，在教学活动中既要发挥教师主导作用，又要发挥学生的主体作用。然而由于初中学生年龄较小、好奇心强、辨别是非能力薄弱、知识基础差异大，容易出现兴趣转移

一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）

1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（） A、降低 B、提高

C、没有关系 D、不变

2、多次测验所得结果的一致性，这就是（） A、程度 B、效果 C、效度 D、信度

3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（） A、平等的 B、不平等

C、领导与被领导 D、上下关系

4、在校本教研中，教师应是研究的（） A、主体 B、对象 C、任务 D、教法

5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（） A、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家

6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（） A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识

7、一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（） A、降低 B、提高 C、不变

D、难以确定

8、教师日常教学设计就是教师熟知的（） A、上课 B、总结 C、备课 D、活动

9、新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（） A、必然下降 B、不变

C、不确定

D、应该相应提高

10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（） A、刺激 B、反思 C、激励 D、人力

11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人

安徽省基础教育体制改革试点项目

“实施有效教学 打造高效课堂”

试点项目实施方案

安徽省霍山县教育局

在新课改推进的十年历程中，我县始终以行动研究的方式，积极探索有效教学的具体行动策略。从2005年开始，在全县中小学教师中先后有计划、有步骤地开展了“争做新课程理念下的合格教师”系列活动。2008年秋学期，又以全县为实验区整体加入中国教育科学研究院韩立福教授主持的全国教育科学“十一五”教育部2007年度规划课题《新课程有效课堂教学行动策略研究》，此项课题于2011年11月顺利结题。以上各项举措不仅转变了教师的教学理念，而且提升了课堂教学效率。为巩固研究成果，进一步实施有效教学，着力打造高效课堂，经研究，我县申报立项了省基础教育体制改革“实施有效教学，打造高效课堂”试点项目（下简称“高效课堂项目实验”）。具体规划如下：

一、总体目标

“高效课堂项目实验”以“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”与新《课程标准》为指导，积极借鉴课改先进地区和学校“高效课堂”改革成功经验，以课堂为阵地，采取“整体实施，分层推进、重点指导”的原则由点到面，分级分科积极开展“高效课堂项目实验”。通过实验，深入探索适合山区中小学教学实际的课堂教学

有效课堂教学评课报告 主讲 徐豪壮

2009年12月16日

一、有效课堂教学评价体系

三维新课程课堂教学评价指标体系包括三部分：学生学习情况占40%、教师教学情况占30%、教师教学素养占30%等三个维度来进行综合评价，建构评价体系的突出特点是增强评价的可操作性，提升评价的正确度和积极影响，实际操作中，应结合学校教学实际，对指标权重进行调整。

学生学习情况评价，主要从学习方式、学习水平、学习效果等方面考查以下五个要素是否充分体现。五个要素为“主体”、“兴趣”、“交往”、“思考”、“生成”等。 教师教学情况评价，主要从教学方式、教学行为等角度考察以下五要素是否得到充分体现，五个要素为“问题”、“对话”、“刺激”、“指导”、“评价”等。

教师素养评价，我们主要从教学过程、教学能力、教学效果等方面考查以下五个要素是否得到充分体现，五要素为“情绪”、“技能”、“组