建立良好的师幼关系对策研究毕业论文

建立良好师幼关系对策的研究

在师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系。如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议；重知识传授，少情感交流。因此，我们要：

（一）调整角色，发挥幼儿的主体作用

在师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系。如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议；重知识传授，少情感交流。所以我们组织教师反复学习《纲要》，开展园本培训，通过一系列的案例分析、实践反思 、参观考察 、教科研互动 及以园为本的培训和讨论。教师们重新定位了自己的角色，改进了教育行为，大家认为教师应该是：

1．幼儿心声的倾听者：以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极的反馈。

2．幼儿行为的观察者和分析者：以观察家的态度，悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其普遍的年龄特点和个性差异。

3．良好环境的创造者：创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围。

4．交往机会的提供者：给幼儿提供充分的时间和机会，引导鼓励他们和教师、同伴进行平等的自由的交往。

5．

课程设计作业

题 目 建立良好的师幼关系对策研究 系 （院） 专 业 班 级 学 号 学生姓名 指导教师 职 称

教师教育学院 学前教育

二〇一 五 年 一 月 十五 日

建立良好的师幼关系对策研究

摘 要：教师应积极关注每个幼儿，对幼儿的发现、失败和冲突都保持

高度的敏感性，给幼儿一种支持感。活动中，教师应适时、适宜地参与幼儿的活动。当幼儿遇到困难时，教师可延迟反应，给他们独立面对问题的时间，同时观察他们是如何尝试解决问题的。

在幼儿科学教育活动中，无论是幼儿为自己的发现和成功而喜悦，还是因遭遇困难和失败而沮丧，教师的支持都将是他们继续探索的动力。然而，在实践中，许多教师为幼儿提供的支持，往往达不到预期效果。师幼关系对幼儿的发展具有重要影响，并且师幼互动的状况对教育效果具有直接的甚至决定的作用。因此，师幼互动中存在的诸多问题要求我们对此进行更深入、细致的研究，积极寻找建立新型师幼关系的对策，尤其是建立支持型师幼关系。

关键词：师幼关系；对策；支持型；教师；幼儿

I

一、问题的提出

国家教育部颁布的《幼儿园教育纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件，而“师幼互动”则是把素质教育落实到实处的一

建立积极有效的师幼互动关系

──《静悄悄的革命》读后感

一本好的教育书，需要具备两个条件，第一，它是经验的，是经过实践的，是可以应用的；第二，它是启发的，是具有理论背景的，是能洞悉问题的，是有深度的。《静悄悄的革命》这本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。

在通读了这本书之后，我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图改变日本学校教育的划一性和功利性两大特征，在此基础上改革学校教育。该书对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的教育改革，对于我这样在一线工作的教师来说是颇有启示的。怎样的教师是优秀的教师？怎样和学生建立互动关系？怎样去“倾听”学生、“理解”学生……该书中对这些问题的许多观点和案例让我感到耳目一新，发人深省！

“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言细语的教师。而在沉闷的教室里，看到的是学生笔直端坐着，面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个教室。教师的注意力一

建立积极有效的师幼互动关系

──《静悄悄的革命》读后感

一本好的教育书，需要具备两个条件，第一，它是经验的，是经过实践的，是可以应用的；第二，它是启发的，是具有理论背景的，是能洞悉问题的，是有深度的。《静悄悄的革命》这本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。

在通读了这本书之后，我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图改变日本学校教育的划一性和功利性两大特征，在此基础上改革学校教育。该书对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的教育改革，对于我这样在一线工作的教师来说是颇有启示的。怎样的教师是优秀的教师？怎样和学生建立互动关系？怎样去“倾听”学生、“理解”学生……该书中对这些问题的许多观点和案例让我感到耳目一新，发人深省！

“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言细语的教师。而在沉闷的教室里，看到的是学生笔直端坐着，面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个教室。教师的注意力一

曲靖师范学院

本科生毕业论文

论文题目：幼儿园师幼互动的现状与对策分析

作者、学号：张子刘 2006210132 学院、年级：教师教育学院 2006级 学科、专业：教育学 学前教育 指 导 教 师：温艳玲

完 成 日 期：2010年5月29日

曲靖师范学院教务处

曲靖师范学院

本论文（设计）经答辩小组全体成员审查，确认符合曲靖师范学院本科(学士学位)毕业论文（设计）质量要求。

答辩小组签名 主 姓 名 席 敖雯 高芹 工 作 单 位 教师教育学院 教师教育学院 教师教育学院 职 称 副教授 副教授 助教 成 孙春荣 员

答辩日期：2010年5月29日

原创性声明

本人声明：所呈交的论文（设计）是本人在指导教师指导下进行的研究工作成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所作的任何贡献已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。

签名： 张子刘 日期： 2010年5月29日 。

论文（设计）使用授权说明

本论文（设计）作者完全了解曲靖师范

曲靖师范学院

本科生毕业论文

论文题目：幼儿园师幼互动的现状与对策分析

作者、学号：张子刘 2006210132 学院、年级：教师教育学院 2006级 学科、专业：教育学 学前教育 指 导 教 师：温艳玲

完 成 日 期：2010年5月29日

曲靖师范学院教务处

曲靖师范学院

本论文（设计）经答辩小组全体成员审查，确认符合曲靖师范学院本科(学士学位)毕业论文（设计）质量要求。

答辩小组签名 主 姓 名 席 敖雯 高芹 工 作 单 位 教师教育学院 教师教育学院 教师教育学院 职 称 副教授 副教授 助教 成 孙春荣 员

答辩日期：2010年5月29日

原创性声明

本人声明：所呈交的论文（设计）是本人在指导教师指导下进行的研究工作成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所作的任何贡献已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。

签名： 张子刘 日期： 2010年5月29日 。

论文（设计）使用授权说明

本论文（设计）作者完全了解曲靖师范

结合你的经验谈谈在心理咨询中应如何建立良好的帮助关系。

对于心理咨询工作者来说，如何与当事人建立良好而适度的咨询关系，是咨询工作的重点之一。毫不夸张的说，在进行咨询工作时，咨询工作者会将百分之八十以上的时间和精力消耗在构建良好的咨询关系之上。良好的咨询关系，一方面可以使得当事人对咨询师产生充分的信心与信任，从而消除对咨询师的戒备与抵触，使他们能更从容的对待咨询工作，也使得咨询师能从当事人手中获得更加客观、真实的第一手资料，利于咨询工作的展开，也有利于当事人解决自身问题。

然而我们需要注意的是，当事人在咨询的前期，是必然会出现对心理咨询师的戒备与不信任的。那么如何消除这种不信任，建立良好的咨询关系，则是咨询师必不可少的自我修养。也决定了咨询师能否顺利的完成这次咨询工作，从而解决当事人需要解决的问题。具体来说，咨询师应从以下几个角度入手，建立与当事人良好的咨询关系。

一. 咨询工作者应该端正自己的态度，以热情、耐心和爱心对咨询会谈进行有效、良好的把握。咨询工作者必须清楚，咨询、或者说是会谈所关注的是当事人自己的故事。在咨询的过程中，你可以听到不少的故事、甚至说沮丧话与粗话，有些当事人还会因此对咨询师产生移情，把自己的怒气发泄在咨询工作者身上——比

西安航空职业技术学院

毕 业 设 计（论 文）

论文题目： 现代企业良好形象与公共关系

所属学院： 航空管理工程学院

指导老师： 职 称：

学生姓名： 班级学号:

专 业：工商企业管理

西安航空职业技术学院

毕业设计（论文）任务书

题目： 现代企业良好形象与公共关系

任务与要求：

时间： 2017年10月30日—2017年12月22日 所属学院： 航空管理工程学院 学生姓名： 专业： 工商企业管理 指导单位或教研室： 指导教师：

学 号：

职 称：

西安航空职业技术学院制

2017年 12 月 26 日

毕业设计(论文)进度计划表

日 期 工 作 内 容 执 行 情 况 指导教师 签 字 教师对进度计划实施情况总评 签名 2017年12月

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈师幼关系的养成

作者：王慧娟

来源：《读写算·教研版》2016年第02期

摘 要：现代幼儿教育十分重视师生关系在整个教育过程中的作用。为了建立良好的师生关系，教师首先必须热爱、尊重幼儿。 关键词：幼儿教育；尊重；探索

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-129-01

许多幼儿园都贴着大标语-“我爱我的幼儿园”。老师们写标语的动机当然无可非议，但爱是一种情感，是个体自身的一种体验，是不能强迫的。问题的关键不是这几个字写得多大，周围有多少美丽的装饰，而是孩子们是不是真正爱这个幼儿园、这个幼儿园的老师。在这方面，很多老师总结出了好的经验。有位老师说“我们要用母亲般的爱赢得孩子们的心。”一次，幼儿园的方力小朋友在奶奶走后不久就哭了。这位老师抱起他，亲切地问：“你现在有什么需要我帮助吗？”方力说：“我想喝水。”这位老师满足了他的要求，他笑了。从这以后，他一有事就来找老师帮忙。可见，这位小朋友已经对老师产生了情感上的依恋。这位老师还总结出了当孩子紧张时，当孩子高兴时，当孩子难为情时

国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述

自八十年代中后期开始，师幼互动问题成为国外幼教界关注的一个热点，笔者以美国普渡大学杰姆斯，艾利克博士和雪莉·弗特纳·伍德硕士合作撰写的《幼儿期成人与儿童关系》为蓝本，并在查阅了大量的相关文献，对国外学者己有的师幼互动研究做一综述。

一、关于师幼关系的基本特征与师幼关系对幼儿发展的影响

研究者普遍认为，教师与幼儿之间的关系不是单纯的教育者与被教合者之间事务性的关系，而是带有明显的情感性特征。安斯莉和安德森在研究报告中（1984）指出，教师或其他养护者与幼儿之间的关系主要是一种教育者与被教育者的关系，但有时可以被视为如同儿童与父母之间那样的一种情感依恋型关系。

在某种程度上，幼儿对教师的依恋与他们对父母的依恋一样，也是以感情为纽带的。利赞德思·萨吉和莱姆勃曼(1992)的研究进一步发现：幼儿依恋的对象是那此对他们的行为做出敏感反应并提供细心照顾的教师，即是说，如果幼儿意识到教师能够密切关注他们，及时满足他们的需要，那么，幼儿便会对教师产生一种依恋性的情感，反之则不然。芬尼·格丽斯坦森和马拉维克(1987)认为，在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及他们对幼儿的尊