初中英语课堂沉默现象开题报告

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初中英语课堂教学实录

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section A

清凉山中学孙丽冰

Step 1 Greetings

T: Good morning,boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Liu!

T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T: I’m fine, too. W hat’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Very good. Sit down, please!

设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语，让学生开口说英语

Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help

each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check.

农村初中英语课堂教学反思

千秋中学：任际凯

目前初中英语教材go for it 内容还在不停的改变，教材内容更活，可使用的材料更多，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行，原因有许多方面：首先农村学生有着城市学生所不具有的天生的劣势。一是农村学生基础不牢，小学的英语教学流于形式，并没有给初中学生打下坚实的英语基础，学生的英语能力和技能几乎还是一片空白。学生经过小学英语的学习甚至出现了学生厌恶、恐惧英语学习的情形。二是农村学生学习英语的外部环境恶劣。表现为家庭教育的严重缺失，农村学生家长几乎是没有对自己小孩子什么英语辅导能力的，即使有心也是无能为力的。其次，人城就学的学生越来越多，学生的总体素质较低，知识面窄，学生的自主学习能力特别差等。因此我们的教学在很多方面都受到限制，有时是教师“包办”了一切，采用灌输式教育，学生参与度不高。因此，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。

首先要培养学生良好的学习习惯。初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。所以，我充分利用初一学生的身心发展

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谈谈初中英语课堂愉快教学之我见

作者：李春兰

来源：《教育界·中旬》2013年第03期

【摘 要】中学英语课堂愉快教学是“快乐教育”思想在中学英语教学中的具体应用，在中学英语课堂教学中，营造融洽、和谐的师生关系，培养学生的英语学习兴趣，灵活运用各种教学方法，鼓励、欣赏学生，可以使愉快教学获得良好的教学效果。 【关键词】中学英语 课堂教学 愉快教学 一、愉快教学与中学英语课堂教学

愉快教学是教师通过自己的爱心来唤起、培育学生对所学学科知识的积极情感，并对学生在学习过程中所饱含求学热情、探索热情给以极高的尊重、爱护和引导，从而使学生能够获得一种轻松愉快的心情进行知识学习、思考的一种教学方法。愉快教学作为一种全新、先进的教学方法，实际上它是英国著名教育家斯宾塞于1854年所提出的“快乐教育”思想在具体学科课堂教学中的具体应用。

中学英语课堂教学作为实现英语课程目标的基本方式，进行英语课堂教学，其目标就是通过英语课堂教学激发、培养学生对于英语学习的兴趣、树立英语学习的自信心，使学生掌握一定的英语基础知识以及基本的

初中英语课堂沉默的原因及对策分析研究

现阶段，课堂沉默已经成为了初中英语教学过程中的普遍问题，学生学习积极性不高，教师教学热情也不断降低，严重影响着学生的学习效果和教师教学的自信，也阻碍着初中英语教育的进一步发展。因此，广大教育者必须重视起课堂沉默的现象，不断探索、寻找改善沉默的方法和策略，从而提高初中英语课堂教学的有效性。

一、初中英语课堂沉默的成因

1.学生方面。学生的性格、语言能力、心理变化等方面都有可能是形成课堂沉默的成因。每个学生的性格特点都存在一定差异，学生如果在课堂教学中长期保持沉默，大多都与性格有关。积极发言、聪明好动的一般都为比较外向的学生，而在教师提问时，较为内向的学生大多都喜欢倾听、沉默。而英语应用能力较差的学生，一般都比较缺乏自信，在课堂教学过程中，面对教师的关注和提问也常常处于紧张和焦虑的状态，为避免在回答问题是出现失误，在课堂互动交流中，学生常常会为了隐藏自己的紧张与焦虑而选择沉默。

2.教师方面。教师的教学模式、风格和提问方式也会对课堂教学气氛和效果产生直接影响。如果教师教学模式、风格比较枯燥、沉闷，提问方式也比较单一，不免会使学生的学习兴趣和积极性不断降低，当学生对教师的教学内容不敢兴趣，不

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初中英语课堂如何实施词汇教学

作者：闫立

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第25期

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

一、来看看初中英语词汇教学现状

在整个词汇教学过程中，以教师讲授为主，词汇教学和检查方式单一；而学生笔记精彩，缺乏运用机会；音形脱离，死记硬背，习惯一词一义。诚然，词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练。如果没有运用的机会，笔记本上内容再精彩，最后还是要遗忘的。就在这样的过程中，学生对词汇学习很少有兴趣，也逐渐因为单词难记而对英语学习产生恐惧感。 随着新课程的实施，初中英语的课文难度加大，生词量增多，对词汇教学提出了新的挑战。作为初中英语教学工作者，应考虑如何使学生真正理解和掌握英语、

初中英语课堂提问的有效方法

课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。 初中英语课堂提问的有效方法 一、明确英语课堂提问的重要性

课堂提问在整个教学活动起着非常重要的作用，通过课堂提问教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的情况。科学的提问能启发和引导学生对要学的内容等进行积极地分析和思考;学生的提问能解决自己在学习当中的疑问,培养学生解决问题的能力,反馈教学中的薄弱环节，同时课堂提问还有助于提高学生的英语听力和口语表达能力，增加学生口语交流的机会,促进学生英语实用能力的提高。但是长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏思考和探索，使课堂提问仅流于形式，所提的问题没多大意义，因此提高课堂提问艺术尤其重要。

二、在提问前，教师要充分了解每个学生的差异，因材施教

教师在教学中必须尊重学生的个体差异，因此，教师在提问前必须要充分考虑到学生的基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面

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初中英语课题研究开题报告

课题名称：《初中英语教学中采用阅读示范提高学生写

作能力的研究》

一、课题研究的目的、意义

根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。

新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。

但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确性, 重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上, 至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。因此, 在平时的教学中, 对话教学是培养学生的听说能力, 阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力, 至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座

初中英语课堂教学的导入技巧

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法。 一、 复习导入法

在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

二、 常识提问导入法

即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。如初三 Planting Tre

初中英语课堂情景教学对学生

语言能力提高的研究

一、 问题的提出

（一） 目前初中英语教学中普遍存在的问题

当前英语教学中由于受到升学考试的压力，普遍比较重视英语的语法教学，注重书面语言的训练，而实际运用能力差，学生开不了口，听不懂，无法用英语进行交际，这样就造成了英语教学中的实际状况是应试能力比运用能力强。这样经过小学到初中近六年的英语教学，学生英语表达能力普遍不理想。教学时间长，收效低，可以说是目前初中英语教学存在的问题。

（二） 英语教学中的难点难以解决

英语学习中的难点之一是词汇、句子的积累，目前主要是靠学生在课余时间进行强化记忆，由于缺少语言环境，学生的“强记”往往不能持久。英语学习中的难点之二就是语法的运用。由于课堂教学中比较注重讲解如何运用的方法，由于缺少特定的语言环境的实际运用，学生所采取的也只能是“强记”，背一些概念，套用一些应试方法，这样持久下去，学生就会对英语学习失去兴趣，从而降低学习效率。 （三） 我校的生源现状分析

由于目前招生所采用的方法是就近入学，而我校所处的地理环境决定了生源比较差，尤其是学生的英语基础参差不齐，甚至有的连26个字母都背不齐。

根据以上当前英语教

英语课堂教学中的有效提问

《英语课堂教学中有效提问策略的研究》研究报告

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摘要：英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

一．课题的提出

1.背景：基础教育课程改革正在全国全面推开，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，取得了巨大的成就。然而，