老人与海鸥教学设计教材分析

《老人与海鸥》教学设计

设计理念：

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。 教学目标：

1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。

2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情；学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。

3、让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报。

教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。 教学时间：两课时 第一课时：（略） 第二课时 教学过程：

一、复习导入，板书课题。

1、这节课我们继续学习《老人与海鸥》，板书课题：

2、经过上节课的学习，我们掌握了文章的主要内容，理清了文章的结构层次。让我们来一起回顾。谁来说说文章的主要内容？谁来说说文章的结构层次？ 二、抓住重点语句，体会老人与海鸥亲人般的感情。 （一）激发情感，提出问题。

导语：正如同学们所说的，文章讲了老

《老人与海鸥》

教学目标：

1、掌握“抑扬顿挫、亲昵”等词的含意，有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、在体会海鸥与老人之间深厚的感情的基础上，教育学生热爱大自然，爱护动物。 教学重难点：

重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词语理解情感。

难点：体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学准备： 教学过程：

一、微信导入

1.屏幕呈现日常生活中的1-2段微信截屏。 2.问：谁知道这是什么？（答：微信） 3.微信有什么作用？（分享、传播??）

4.是啊，同学们，微信，真好！一机在手，纵览天下事。 5.最近老师发了三段微信，我们一起来欣赏一下。 （指名学生生读微信内容后，点击视频，以此类推）

刚才我们欣赏了三段关于场景的微信，有庄严震撼的阅兵场面，有新生入学令人温馨的场景，我们也看到了书香校园十分热闹的场景。上节课我们学习了《老人与海鸥》的第一课时，通过学习我们知道它讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。今天老师要带领大家再次走近《老人与海鸥》这篇课

老人与海鸥优秀教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

一、学习导读，明确要求 1、学生自读单元导读部分。

2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。 二、启发谈话，引发质疑

1.同学们，你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的? 2.出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥? 3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。 4、说说读了这个课题，你想了解些什么?(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

5、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题

一、谈话导入

１、课件出示人和动物和谐相处的图片。问生从这些图片中感受到什么？ 生谈感受。

２、揭示课题。齐读。

３、简介背景：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事。 二、初读课文，整体感知

１、学生自由读课文，要求：读准字音，自学生字词。把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。

２、检查交流：

A、课件出示词语，指名读，正音。

塑料袋、饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、乐谱、亲昵、啧啧称赞、军营 扇动翅膀、翻飞盘旋、肃立不动、歇着、白色旋涡、吉祥 B、交流：课文讲了一个怎样的感人故事？

３、快速阅读，交流：这个故事中出现的哪个画面给你印象最深？ 指导，板书：喂，唤，谈；送（别）。

小结：这篇课文可以分为两部分，第一部分写老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥；第二部分写海鸥送别老人。

过渡：这俩部分，让你深感意外的是哪个？ 三、 再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱

１、快速默读课文第二部分，用直线划出海鸥的举动让你意想不到的句子。 ２、交流，指导感情朗读（ 课件出示）：

⑴ “意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻 飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。” ⑵ “海鸥们急速扇动翅

《老人与海鸥》作业设计

一．在正确的读音下划“ ”。

撮(cuō zuǐ)嘴 亲昵(mì nì) 滇池(dian diān)

旋涡(guō wō) 似的(shì sì) 塑 (suò sù) 料 二．读拼音写汉字。

bǐng pǔ yì cuò jí míng qǐ ( )干 ( )写 ( )扬顿( ) ( )祥 ( )叫 ( )盼

三．在用字正确的一组后面的( )里打上“√”，并把其他词语中的错别字用“”标出来，把正确的字依次写在括号里。

1．退色 节奏 乐普 应声而来 ( ) 2．盘旅 企盼 资势 抑扬顿挫 ( ) 3．滇池 旋涡 海鸥 有声有色 ( ) 四．连线。

打扫得 相同的 默默地 亲昵地 看得

清楚 干净 翅膀 注视 说话 五．照样子，写句子

例：在一望无际的稻田里，青蛙聚精会神地捉着害虫。

青蛙捉害虫。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

第二课时

【教学目标】

1、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。 【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学难点】

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学准备】

学生：收集有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料 教师：多媒体课件 【教学过程】

一、预习检测：

师：同学们，上节课我们了解了《老人与海鸥》这一课的主要内容，通过上节课的学习你知道了什么？（我们知道了一位老人每到冬天都会到到翠湖边去喂海鸥，并和海鸥产生了感情，从而非常爱海鸥）。

这节课我们继续学习老人与海鸥这一课。（板书课题）

过渡：老人的举动引起了一位摄影家李志雄的注意，他拍了很多老人的照片，并且和老人成了朋友。可是不幸的事发生了，有一天，有人告诉他们老人去世了。几天后，李志雄和朋友在老人喂海鸥的地方发布了讣告，并摆上了一张老人生前喂海鸥的照片，这时，无数海鸥飞了过来，发生了哪些意想不到的事情呢？

二、合作探究：

目录

正文

第一篇：《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计

实验小学许兴华

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出(请收藏好范文 网WwW.haowoRD.Com)来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走

说课稿

各位领导、老师们大家好我是来自山东省泰安市迎春学校的刘明丽。今天我说课的题目是《老人与海鸥》

教材分析：《老人与海鸥》是S版五年级下册第二单元的文章，课文讲述了：一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻，老人与海鸥结下了不解之缘，老人去世后海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，像是为老人守灵的儿女不忍离去。充分展示了人与动物的和谐之美。

设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

教学目标： 1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4．提高学生自主学习能力，培养他们的语感及审美能力。 5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 教学难点：体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情

篇一：老人与海鸥读后感500字

老人与海鸥读后感500字

文/吕炜凯

我读了《老人与海鸥》这篇课文，书中，老人与海鸥的感情让我们深受感动。

试问，人世间有多少人能与动物相处的如此体贴？老人的一举一动，海鸥们都能非常娴熟的按照老人的动作行动，这样与主人默契的动物，除了海鸥，还有多少动物能与他相提并论的吗？

老人视海鸥为亲人，不仅每天为了它奔波劳累，并且还给海鸥们取了一个个动听的名字，而且还每天步行20余里给海鸥送餐，给海鸥买食他毫不犹豫的掏钱，而不愿意为自己坐一趟舒服的公车，省下1分1元给海鸥买食，4元五角的饼干，他毫不犹豫地买下了，而自己的生活奢侈品，竟是连饼干价格的一半都没到，仅仅是一包两角的香烟，这么老的老人，一般是坐在家里安闲的度过晚年，而他却前来与海鸥相伴。而在老人去世后，海鸥们个个翻飞盘旋，像老人真正的儿女。守护在老人的灵前，这是需要多大的力量才能与海鸥相处的如此之默契？也许它们已知老人已死，但它们似乎心里有一种感觉相信老人会醒过来的，这正是老人的爱感染了它们，老人对它们的爱，他们也更加加倍的还给老人，这份令人震撼的爱，促使海鸥们用自己的方式表达着对老人的依赖，如果老人没有来照护海鸥，那么海鸥是学不会如何信赖别人，如何去爱别人。

老人虽然死了，

老人与海鸥教学实录 人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录

及评析

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?? 导读：就爱阅读网友为您分享以下“人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录及评析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! ??

??人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录及评析 师：同学们，在我们的童年生活中，有没有和小动物亲密接触的经历？

??（几名同学简单地谈出自己与小动物接触的经历） ??［评析：从学生与小动物亲密接触的经历导入，拉近学生与动物之间的情感距离，为学习课文进行情感铺垫，也为课堂教学涂上了“趣”的底色。］

??师：好，这节课让我们走进老人与海鸥的生活，去感受他

们之间那感人的真情。（板书课题：老人与海鸥）

??师：课前同学们已经预习了课文。字音都读准了吧？在这篇课文中，有没有容易读错的字词？谁来给同学们提个醒儿？

??（同学们指出“啧啧、褪色、企盼、滇池、嘬起嘴、应声跃起”等词语中有关字的正确读音）

??师：看来，这篇课文中多音字、容易读错的字真不少，同学们大都指出来了。咱们再一起来看一下投影上的几个词，自己先读一下。

??生读：抑扬顿挫，亲昵，模样，旋涡。 ??师：把这个词再读一遍。（师指“抑扬顿挫”） ??生：抑扬