惠更斯原理内容

惠更斯原理

作者：一点秋 出自：午夜 “Insert” & “ De... 浏览/评论：811/0 日期：2007年5月18日 23:00

科学家：惠更斯

历史背景：

人们对光的本性的认识经历了漫长的岁月，大约在十七世纪形成了两种对立的学说，即光的波动说与微粒说，但在以后很长一段时期内，微粒说占据统治地位，而波动说几乎消声匿迹．历史发展到十九世纪初，由于一连串的发现和众多科学家的努力使光的波动说再次复兴，并压倒了微粒说．二十世纪初，爱因斯坦提出了光的量子说，康普顿证实了光的粒子性，使人们对光的本性又有全新的认识，乃至到今天，人们认识到光具有波粒二象性．人们对光的本性的认识过程可概括为： 光的波动说→光的微粒说→光的波动说→光的量子说→光的粒子说→光的波粒 二象性．

一、光的波动说的形成

十七世纪形成了关于光的本性的两种学说，历史上主张光的波动说有笛卡儿、胡克、惠更斯等人．

1．笛卡儿借助于以太来说明光的传播过程

十七世纪上半叶，法国物理学家笛卡儿（1596—1650）曾用他提出的“以太”假说来说明光的本性．他用以太中的压力来说明光的传播过程．如果一物体被加热并发光，这意味着，物体的粒子处于运动状态并给予这一媒质的粒子以压力．这一媒

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波动表达式

y A cos( t 波动方程

2

x a )

2 y 1 2 y 2 2 2 x u t

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行波中质元振动方向的判定y o → u

tx

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质元的动能和势能的振动曲线

1 2 2 V A 2o

WP

WKy t

弹簧振子的动能和势能振动曲线

1 KA 2 2o

EP

EKx

EK EPt

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2.6

惠更斯原理一.惠更斯原理 二.波的衍射 三.波的反射和折射

2.7

波的叠加原理二.波的干涉

波的干涉

一.波的叠加原理

作业：2.15、2.16

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2. 6

惠更斯原理

前面讲过，波动的起源是波源的振动， 波的传播是由于介质中质点之间的相互作用。 介质中任一质点的振动将引起邻近质点的振动， 因而在波的传播过程中， 介质中任何一点能否可以看作一个新的波源？?

惠更斯总结了上述现象，提出了关于波的传播规律定理——惠更斯原理

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· · · · · · · · · · · · ·t 0 · · · ·

3. 惠更斯的《机遇的规律》

惠更斯是一个有多方面成就的、在当时声名与牛顿相若的大科学家。人们熟知他的贡献之一是单摆周期公式T?2?l/g。他在概率论的早期发展史上也占有重要地位，其主要著作《机遇的规律》出版于1657年，出版后得到学术界的高度重视，在欧洲作为概率论的标准教本长达50年之久。

该著作的写作方式不大像一本书，而更像一篇论文。他从关于公平赌博(fair game)的值的一条公理出发，推出关于“期望”（这是他首先引进的术语）的3条定理。基于这些定理并利用递推法等工具，惠更斯解决了当时感兴趣的一些机遇博弈问题。最后，他提出了5个问题，对其中的3个给出了答案但未加证明。

3条定理加11个问题，被称为惠更斯的14个命题。前3条如下述：

命题1 若某人在赌博中以等概率1/2得a、b元，则其期望为(a?b)/2元。 命题2 若某人在赌博中以等概率1/3得a、b和c元，则其期望为(a?b?c)/3元。 命题3 若某人在赌博中以概率p,q(p?q?1)得a、b元，则其期望为pa?qb元。 看了这些命题，现代的读者或许会感到惶惑：为何一个应取为定义的东西，要当作需要证明的定理? 答案在于，这反映了当时对纯科学的一种公认的处理方法，即应从尽可能

第一章

16.求二进制补码

正数的原码 反码 补码相等。

负数的反码等于其原码的符号位不变，其他位取反。

负数的补码等于其原码的符号位不变，其他位求反后加一。 20.二 十 十六进制转换 第二章

1.8086/8088CPU从功能上分由几个部分组成？各部分具有哪些功能？ 执行单元和总线接口单元两大部分。执行单元负责完成指令的执行工作。总线接口单元负责完成预取指令和数据传输的工作。

3.8086CPU内部有哪些寄存器？他们各有什么功能？

通用寄存器有8个, 又可以分成2组,一组是数据寄存器(4个),另一组是指针寄存器及变址寄存器(4个).

数据寄存器分为:

AX：累加寄存器，常用于运算;在乘除等指令中指定用来存放操作数,另外,所有的I/O指令都使用这一寄存器与外界设备传送数据. BX：基址寄存器，常用于地址索引；

CX：计数寄存器，常用于计数；常用于保存计算值,如在移位指令,循环(loop)和串处理指令中用作隐含的计数器.

DX)：数据寄存器，常用于数据传递。

他们的特点是,这4个16位的寄存器可以分为高8位: AH, BH, CH, DH.以及低八位：AL,BL,CL,DL。这2组8位寄存器可以分别寻址，

《通信原理》MATLAB仿真实验 实验一 模拟调制的仿真实验

一、

实验目的

熟悉MATLAB软件的使用，并学会用MATLAB来产生信号并实现信号模拟调制的可视化。 二、

实验原理

1、 理论原理

AM调制就是由调制信号去控制高频载波的幅度，使之随调制信号作线性变化的过程。在波形上，幅度已调信号的幅度随基带信号的规律而呈正比地变化；在频谱结构上，它的频谱完全是基带信号频谱在频域内的简单搬移（精确到常数因子）。由于这种搬移是线性的，因此，幅度调制通常又称为线性调制。

解调方法利用相干解调。解调就是实现频谱搬移，通过相乘器与载波相乘来实现。相干解调时，接收端必须提供一个与接受的已调载波严格同步的本地载波，它与接受的已调信号相乘后，经低通滤波器取出低频分量，得到原始的基带调制信号。

通过信号的功率谱密度的公式，得到功率谱密度。即： s(t)?[A?f(t)]cos?tAM0c

1 sAM(?)??A0[?(???c)??(???c)]?[F(???c)?F(???c)]2

在AM信号中，载波分量并不携带信息，信息完全由边带传送。如果将载波抑制，只需在将直流A0去掉，即可输出抑制载波双边带信号，简称双边带信号（DSB）

一、确定流程（画图） 二、物料衡算

xF?22.08% xD?88.14% xW?0.3937% M?0.2208?46?(1?0.2208)?18?24.18g/mol

F?4800kg/h?198.51kmol/h F?D?W FxF?DxD?WxW

24.18g/molD?49.06kmol/h W?149.45kmo/lh

三、确定塔板数（q=1) （见CAD出图）

Rmin?0.8081 ? Rmin?4.211 R?1.5Rmin?6.316 5Rmin?1理论板：NT?44(包括再沸器） NF?41

实际板：N?85(不包括再沸器） N精馏?80 N提馏?5 N加料?81 四、精馏塔的工艺条件及有关物性数据的计算 1、气液相负荷

L?RD?309.89kmol/h L??L?F?508.40kmo/lh

V??V?(R?1)D?358.95kmol/h

2、操作压力（单板压降?p?0.7KPa）

塔顶操作压力：P.3?4?105.3KPa 设?p?0.6KPa 1?101第80快板：P80?105.3?0.6?79?152.7KPa 进料板压力： P81?105

实验一 系统认识实验

一、实验目的

1．掌握SICElab-G2200实验/仿真系统的结构与使用方法； 2．熟悉单片机系统开发软件WAVE6000。

二、实验设备

1．G2200/2100 实验平台 1 台 2．仿真器/ 仿真板 1 台 3．连线 若干 根 4．计算机 1 台

三、实验内容

P1端口接发光二极管，加1点亮。

四、连线方案：

实验箱内部已连好

五、实验步骤

1．连接Lab51CPU板。（已由实验师连好） 2．仿真器与实验平台的连接

将Lab51板的DC34芯插座与G6W仿真器上的DC34插座用扁平电缆连接起来。（已由实验师连好）

3．仿真器与计算机的连接

用随机配带的串口通讯电缆，将仿真器与计算机连接起来，串口1、串口2均可。

特别注意：在仿真器与计算机连接串口电缆时，两台机器必须都断电，否则易损坏计算机和仿真器。 4．实验连线

按连线方案，用随机配带的实验连线插入孔后， 轻轻转动一下锁紧插头， 保证良好接触。拆线时，应先回转一下，不要硬拨， 以免损坏线路板。 不管是拆线还是插线，都应在

断电的情况下进行。

《机械原理》*号内容

第一章 概论

第一节 本课程的研究内容

什么是机器、机构？* 机器的三特征：1）由一系列的运动单元体所组成。 2）各运动单元体之间都具有确定的相对运动。

3）能转换机械能或完成有用的机械功以代替或减轻人们的劳动。 具有以上1、2两个特征的实体称为机构。

构件——由一个或多个零件连接而成的运动单元体。 零件——机器中的制造单元体。

第二节 机构的分析与综合及其方法

1

机构分析：对已知机构的结构和各种特性进行分析。

机构综合：根据工艺要求来确定机构的结构形式、尺寸参数及某些动力学参数。 机构综合的内容: 1.机构的结构综合2.机构的尺度综合3.机构的动力学综合。 机构的结构综合：主要研究机构的组成规律。 机构的尺度综合（或运动学综合）：研究已知机构如何按给定的运动要求确定其尺寸参数.概括为四类：

(1)刚体导引 ：当机构的原动件做简单运动时，要求刚体连续地变换其位臵。 （2）函数变换：使机构某从动件的运动参数为原动件运动参数的给定函数。 （3）轨迹复演：使连杆上某点的轨迹能近似地与给定曲线复合。

（4）瞬时运动量约束：按构件在某些特定位臵时的运动量来设计机构的结构参数。准点——符合预定条件的几个位臵。

只要求几个

变压器感应绝缘耐压测试仪技术原理及应用

摘 要：文章简单介绍了变压器感应绝缘耐压测试仪的组成原理及特点，并对其应用范围和应用方法作了详细的说明，最后结合5W小型变压器的测试实例介绍功率判定变压器匝间短路的方法。

变压器感应绝缘耐压测试仪检测原理

相对于变压器的主绝缘即绕组与绕组之间以及绕组与铁芯之间的绝缘而言，变压器还有另外一项重要的绝缘性能指标――纵绝缘。纵绝缘是指变压器绕组具有不同电位的不同点和不同部位之间的绝缘，主要包括绕组匝间、层间和段间的绝缘性能，而国家标准和国际电工委员会（IEC）标准中规定的“感应耐压试验”则是专门用于检验变压器纵绝缘性能的测试方法之一。

变压器的纵绝缘主要依赖于绕组内的绝缘介质——漆包线本身的绝缘漆、变压器油、绝缘纸、浸渍漆和绝缘胶等等（不同种类的变压器可能包含其中一种或多种绝缘介质）；纵绝缘电介质很难保证100%的纯净度，难免混含固体杂质、气泡或水份等，生产过程中也会受到不同程度的损伤；变压器工作时的最高场强集中在这些缺陷处，长期负载运作的温升又降低绝缘介质的击穿电压，造成局部放电，电介质通过外施交变电场吸收的功率即介质损耗会显著增加，导致电介质发热严重，介质电导增大，该部位的大电流也会产生热量，就会使电介质的温度

课程与教学论 第一模块 专题三 作业

1. 简述泰勒原理的内容及其意义。

答：泰勒原理的内容：开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题： （1）学校应该试图达到什么教育目标？ （2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标？ （3）怎样有效组织这些教育经验？ （4）我们如何确定这些目标正在得以实现？

这四个问题可以进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”。这就是泰勒原理的基本内容，它被称为“课程领域的主导范式”。

意义：“泰勒原理”倾向于把课程开发过程变成一种普适性的、划一性的模式，这种预设的、决定主义的课程模式弊端是显而易见的。

它遏制课程开发中的创造性；忽视不同学校实践的特殊性；教师在课程开发中的主体性、创造性得不到应有的尊重；学习者是被控制的对象，在课程开发和教育过程中被置于客体地位，其主体性不可避免地受到压抑；工具化的知识观与社会效用标准观，使课程扮演着社会适应及社会控制的手段之角色，而对社会文化的批判、改造及重建缺乏责任意识及使命感。

2. 简述课程研究的两大趋势。

答：一、从研究内容看，课程研究正在超越“课程开发”研究，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。

１、反思课程研究