五步三查教学模式反思

宁武二中“353----三流程五步三查导学课堂” 教学模式解读

高效课堂“353----三流程五步三查导学课堂”教学基本模式(简称“353导学课堂”），是结合我校课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。

“353导学课堂”教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。

一、“353导学课堂”基本模式结构说明

（一）三流程:课堂的三个流程：预习、展示、反馈,预习是关键，展示是提升，反馈是保证。

（二）“五步”：课堂环节五个基本步骤

１．第一步：独学； ２．第二步：对学、群学； ３．第三步：组内小展示； ４．第四步：班内大展示；

５．第五步：整理导学案，达标测评。 （三）三查：课堂上的三次学情调查 １．一查：在学生独学时； ２．二查：在组内小展示时；

３．三查：在整理导学案，达标测评时。 二、“353导学课堂”基本模式详解 第一步：独学

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。 １．检查反馈。从检查内容和检

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“五步三查”教学模式尝试

作者：朱军

来源：《读写算》2012年第74期

时下，全国都在开展新一轮的课堂教学改革活动，在这样一个背景下，我市著名教育专家、专职督学秦自云老师来我校给广大教师举办了课堂教学改革理论讲座，其中向老师们重点推介了“五步三查”教学模式，为广大教师如何进行新课改下课堂教学建设理想课堂指明了方向，提供了一条可供借鉴的教学模式。我作为初三年级历史科任教师，在实际教学中结合我校学生和学科实际，对“五步三查”教学模式进行了大胆地尝试和探索，可谓受益匪浅，初见效果。班级学习小组学习气氛活了起来，学生学习兴趣起来了，学生课前自主学习积极性调动起来了，学生课堂自主探究能力初现端倪，学生课堂表述能力有所加强，学生之间的团结协作精神也加强了。

首先，按照“五步三查”教学模式，我在编写导学案时，将“五步三查”提到的课堂基本五个环节有效地贯穿导学案的始终，设置问题时注意了步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便和正确引导学生把握课本基本的知识点，基本掌握课本的重点，对难点也适当地点明了解决的方法，做到了使学生自主学习时能有的放矢

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“五步三查”教学模式尝试

作者：朱军

来源：《读写算》2012年第74期

时下，全国都在开展新一轮的课堂教学改革活动，在这样一个背景下，我市著名教育专家、专职督学秦自云老师来我校给广大教师举办了课堂教学改革理论讲座，其中向老师们重点推介了“五步三查”教学模式，为广大教师如何进行新课改下课堂教学建设理想课堂指明了方向，提供了一条可供借鉴的教学模式。我作为初三年级历史科任教师，在实际教学中结合我校学生和学科实际，对“五步三查”教学模式进行了大胆地尝试和探索，可谓受益匪浅，初见效果。班级学习小组学习气氛活了起来，学生学习兴趣起来了，学生课前自主学习积极性调动起来了，学生课堂自主探究能力初现端倪，学生课堂表述能力有所加强，学生之间的团结协作精神也加强了。

首先，按照“五步三查”教学模式，我在编写导学案时，将“五步三查”提到的课堂基本五个环节有效地贯穿导学案的始终，设置问题时注意了步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便和正确引导学生把握课本基本的知识点，基本掌握课本的重点，对难点也适当地点明了解决的方法，做到了使学生自主学习时能有的放矢

五步三查教学模式学习心得

李强

本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量下足了功夫。明确了本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。现如今，只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终领导一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是机遇难求！ 一、提高教师学习力，用理论作导向 1、集中学习，共同尝试

学校领导带领全体教师先学习“五步三查”教学模式的具体内容，并结合学校实际情况邀请专家来给我们做专题讲座，同时要求教师达标，并选出课改先进个人，极大激发了教师的积极性。 2、采购书籍，汲取智慧

学校专门为老师们采购了《高效课堂导学案设计》《中国教师教学手册》等书籍，书中将理论知识和课堂实践有机结合，给每一位教师指明了课改势在必行的大形势。把孩子交给我们3年、6年，我们就要为孩子30年奠基，为民族100年负责！——这是教育

五步三查教学模式学习心得

李强

本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量下足了功夫。明确了本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。现如今，只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终领导一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是机遇难求！ 一、提高教师学习力，用理论作导向 1、集中学习，共同尝试

学校领导带领全体教师先学习“五步三查”教学模式的具体内容，并结合学校实际情况邀请专家来给我们做专题讲座，同时要求教师达标，并选出课改先进个人，极大激发了教师的积极性。 2、采购书籍，汲取智慧

学校专门为老师们采购了《高效课堂导学案设计》《中国教师教学手册》等书籍，书中将理论知识和课堂实践有机结合，给每一位教师指明了课改势在必行的大形势。把孩子交给我们3年、6年，我们就要为孩子30年奠基，为民族100年负责！——这是教育

“五步三查”模式在语文教学中的应用及反思

“五步三查”模式经过一段时间的实践和应用是我校老师对该教学方法有了更深一步的理解。

首先：五步：

⑴第一步：读文本，研问题

教师要精心设计导课环节，以激发学生的学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统。导入新课后要明确本节课的学习目标。学生在认真预习的基础上，充分阅读文本，自学生字新词等基础性知识，对遇到的问题进行标注。

⑵第二步：结对子，学互助

结对子要求两名学生的合作学习，本环节仍然是以解决问题为主线。首先通过学生的互助学习力求交流自学过程中的学习体会和收获，解决自学过程中遇到的问题。

⑶第三步：群交流，解疑问

以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员开展有效的合作、探究、交流。这一过程既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

⑷第四步：齐探究，共总结

在小组讨论的基础上全班交流，交流汇报要求体现问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，

或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，

“五步三查”——课改课堂一般性教学模式解读

课改课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的课改课堂基本模式。

“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色课改课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构说明

（一）“五步”：指课堂环节的五个基本步骤 1．第一步：独学（自主学习）； 2．第二步：对学、群学（互助学习）；

3．第三步：组内小展示、班内大展示（交流展示）； 4．第四步：精讲点拔（教师答疑、精讲点拔） 5．第五步：达标测评（课堂训练、双基达标检测） （二）“三查”：指课堂上的三次学情反馈调查 1．一查：在学生独学时（自学效果的检查）； 2．二查：在小组内展示时（双基掌握程度的检查）； 3．三查：在达标测评时（双基掌握情况、知识应用能

力和目标达成度的检查）。 二、“五步三查”基本模式详解

第一步：独学

在独学环节开始之前，通常要进行对

西南舁小学“三化五步”课堂教学模式

“三化”：

文本问题化：

充分接触文本，使文本的内容问题化，让学生一目了然，带着问题进入课堂，引发学生的进一步思考，直接着眼于本课学习的重点和难点。 知识生活化：

引导学生养成课前预习准备、涉猎整理的良好学习习惯，广泛接触社会生活，在课堂上教师引导学生建立知识和生活之间的必然联系，让原本枯燥的课堂知识具体化、生动化、形象化，引发学生的立体思维，激发学生发创造热情，培养学生运用知识解决问题的能力。 能力层次化：

根据因材施教的原则，在培养目标上，要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快乐，都能够收获成功的自信。

“五步”：

导、学、点、练、结

激发兴趣、问题导学---自主学习、合作交流---巡视观察、适时点拨---巩固练习、当堂检测---拓展延伸、师生小结

操作要领：

1、 激发兴趣、问题导学

导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂，此环节时间不超过5分钟。 2、 自主学习、合作交流

本着“学生

“五步三查” 高效课堂教学模式基本操作及说明

“五步三查” 高效课堂教学模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。“五步三查” 高效课堂教学模式在指导区域课改实践中取得了较好的推进效果，受到专家与一线教师的一致好评。对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义，因此具有普适性。

第一部分 “五步三查”模式基本结构说明 一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 1.第一步：自学；

2.第二步：对学、群学； 3.第三步：组内小展示； 4.第四步：班内大展示；

5.第五步：整理学案，达标测评。

二、三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。 1.一查：在学生自学时； 2.二查：在组内小展示时；

3.三查：在整理导学案，达标测评时。 第二部分 “五步三查”基本操作详解 一、第一步：自学。“自学”指学生个体学习而言。

在自学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。是否

三环节五步骤教学模式

——指导学生进行自主、合作、探究学习案例 设计理念 1．《新课程标准》要求开展“自主、合作、探究”的学习，实质是要教师彻底转变传统的教学观念，打破原有的教学模式。将课堂教学从“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。 2．在“自主、合作、探究型学习”过程中，教师的角色应该是学生学习的引导着，学生探究的参与者，学生讨论的组织者，意见分歧的调控者，学习结果的评价者。学生是课堂学习的主体。为了学生的一切，关注一切的学生，都是新课程理念中的精髓。 3.对待传统教学，我们应该“择其善者而从之”。不管教学形式如何变化，但语文教学必须注重工具性与人文性。 一、教学目标

1.把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

2.欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3.品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言 二、教学重点

1. 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2. 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学过程

第一环节：课前预习

1.朗读全文，画出课文中的生字词，注明读音，理解词意。 2.概括各段大意