小学长短课设置

关于小学课设置的自查汇报

篇一：XX小学课程设置与实施情况自查报告 海口市XX小学

课程设置与实施情况自查报告

根据《海南省人民政府办公厅关于规范中小学办学行为的意见》（琼府办〔2012〕67号）和2012年全省基础教育课程改革工作会议精神，按照《海南省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的通知》（[2012]31号）要求，我校全力贯彻落实关于课程设置与实施的文件精神 ，扎实有效地对课程设置与实施进行了认真的自查，找出存在的问题和困难，其自查情况如下： 一、指导思想

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，根据本校生源实际，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。 二、课程设置

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发。从2005年9月起全面实施新课程实验工作，认真贯彻落实《海南省义务教育课程设置方案》的有关要求，开全课程，开

长句和短句的变换导学稿

陈丰华2012年11月编写

一、学习目标

知识与能力：了解变换句式的几种类型，掌握基本的应试方法。 过程与方法：采取小组讨论、质疑、解疑相结合的方式。

情感、态度与价值观：提高对语句的认知能力和语言表达能力，熟练掌握变换句式的方法。

二、学习重难点

重点：让学生掌握变换句式的方法。 难点：掌握做题方法、具备基本的解题能力。

三、考纲要求：在《考纲》中的地位

《高考语文考试大纲》对语言文字运用的考察包括：句式的选用、仿用和变换 ——能力层级：B、理解E、表达应用。

《考纲》要求：掌握基本的语言知识，具备一定的语言表达技能。同时进一步强调高考语文坚持语文学科的工具性与人文性的统一，在注重对考生语文素养全面测试的同时，着重考查考生掌握和应用语文基础知识的能力，阅读、写作方面的能力。

所以，对句式变换一类的题目应该贯穿于平时的教学中，打好基础，才能在高三获得进一步的发展和提高。

长句变短句符合《考纲》中能力层级考察的：

B、理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级；

C、分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级； E、表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、

长句和短句的变换导学稿

陈丰华2012年11月编写

一、学习目标

知识与能力：了解变换句式的几种类型，掌握基本的应试方法。 过程与方法：采取小组讨论、质疑、解疑相结合的方式。

情感、态度与价值观：提高对语句的认知能力和语言表达能力，熟练掌握变换句式的方法。

二、学习重难点

重点：让学生掌握变换句式的方法。 难点：掌握做题方法、具备基本的解题能力。

三、考纲要求：在《考纲》中的地位

《高考语文考试大纲》对语言文字运用的考察包括：句式的选用、仿用和变换 ——能力层级：B、理解E、表达应用。

《考纲》要求：掌握基本的语言知识，具备一定的语言表达技能。同时进一步强调高考语文坚持语文学科的工具性与人文性的统一，在注重对考生语文素养全面测试的同时，着重考查考生掌握和应用语文基础知识的能力，阅读、写作方面的能力。

所以，对句式变换一类的题目应该贯穿于平时的教学中，打好基础，才能在高三获得进一步的发展和提高。

长句变短句符合《考纲》中能力层级考察的：

B、理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级；

C、分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级； E、表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、

《线段的长短比较（第2课时）》教学设计

一、教学目标

1、理解两点间距离的感念和线段中点的感念及表示方法

2、学会线段中点的简单应用

3、借助具体情境，了解“两点间线段最短”这一性质，并学会简单应用

4、培养学生交流合作的意识，进一步提高观察、分析和抽象的能力

二、教学重点

线段中点的感念及表示方法

三、教学难点

线段中点的应用

四、学用具： 投影片、刻度尺

五、学过程：

（一）学习回顾：线段长短比较的两种方法

（二）感念分析

1、线段性质和两点间距离

“想一想”

出示课本图片，从上面的两个事例中，你能发现有什么共同之处？

（可让学生稍作讨论后回答）

学生：选择直路，路程较短

让学生在黑板上画出图7-18（见课本），从A到B的几种路线，并用红色粉笔标出最短的路线

教师：你是怎样比较出最短的路线的？

学生：利用观察、测量

根据学生的画图，师生共同总结出线段的性质：

“两点之间的所有连线中，线段最短”

两点之间的距离：两点之间的线段的长度叫做这两点之间的距离。要强调两点之间的线段的长度叫两

点间的距离，而不是两点间的线段，线段是图形，线段的长度是数值。

教师：“两点间线段最短”的性质在实际生活中应用较广，你能否举一些例子？

学生：从A到B架电线，总

《线段的长短比较（第2课时）》教学设计

一、教学目标

1、理解两点间距离的感念和线段中点的感念及表示方法

2、学会线段中点的简单应用

3、借助具体情境，了解“两点间线段最短”这一性质，并学会简单应用

4、培养学生交流合作的意识，进一步提高观察、分析和抽象的能力

二、教学重点

线段中点的感念及表示方法

三、教学难点

线段中点的应用

四、学用具： 投影片、刻度尺

五、学过程：

（一）学习回顾：线段长短比较的两种方法

（二）感念分析

1、线段性质和两点间距离

“想一想”

出示课本图片，从上面的两个事例中，你能发现有什么共同之处？

（可让学生稍作讨论后回答）

学生：选择直路，路程较短

让学生在黑板上画出图7-18（见课本），从A到B的几种路线，并用红色粉笔标出最短的路线

教师：你是怎样比较出最短的路线的？

学生：利用观察、测量

根据学生的画图，师生共同总结出线段的性质：

“两点之间的所有连线中，线段最短”

两点之间的距离：两点之间的线段的长度叫做这两点之间的距离。要强调两点之间的线段的长度叫两

点间的距离，而不是两点间的线段，线段是图形，线段的长度是数值。

教师：“两点间线段最短”的性质在实际生活中应用较广，你能否举一些例子？

学生：从A到B架电线，总

考研成绩：总分447分，数学147分，政治81分，英语82分，专业课137分 本科院校：华中科技大学机械科学与工程学院机械设计制造及其自动化 报考院校：清华大学精密仪器与机械学系

2008年研究生考试过去了，我成为这次考试中的一个幸运儿；回想过去大半年时间，无限感慨。半年来，我过着苦行僧式的生活，每天早出晚归，脑海里思考最多的就是学习，我很惊奇：在过了3年猪一般懒散的生活后，我还能重新拾起高中所拥有的那种勇气和决心为着更高的目标艰苦奋斗。时常和朋友谈起这些，我都感觉十分诧异；说实话，现在想起过去半年的生活，确实是比较苦的，不过当时并没有觉得，因为当时根本就不会考虑到这些。

初次踏上考研之路的你们，也许会觉得自己是在黑暗中摸索。但当你胜利到达成功的彼岸，回过头去，身后的路已是阳光灿烂——我曾这样走过。所以，我希望我的经验和教训能够让你们不再迷茫，能够在你们的身上体现出更光辉的价值！

在全面介绍我的考研历程之前，首先，我想和大家共同探讨几个问题： 1.为什么考研？

2.考研到底有多大价值？ 3.什么样的人可以考上研？ 4.考什么学校，什么专业？

第一个问题，在大三的时候我们就开始考虑毕

比较线段的长短

(七年级上册第四章第二课时说课稿)

吴永梅

1

比较线段的长短(七年级上册第四章第二课时说课稿)

吴永梅

我本节课说课的内容是七年级上册第四章第二课时——比较线段的长短。 一、 教材的地位和作用

《比较线段的长短》一课是培养学生视图能力的重要组成部分，本节课是对前一节的复习巩固，同时也为今后几何的计算、作图和三角形等知识的学习提供方法和依据。

二、学情分析：

学生在小学已经对比较线段的长短已有肤浅的认识，同时我所教班级的学生能主动交流，发表自己的意见和建议。

三、教学目标分析

根据上述分析和课程标准要求，我制定了如下教学目标：

1、了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质；能借助直尺、圆规等工具，作一条线段

等于已知线段并能比较两条线段的长短。

1、

2、发展有条理的思维，并能用恰当的语言表达自己的发现成果。 3、养成良好的学习习惯和勇于探索的思维品质。

根据学情分析和教学目标我确定本节课的重点是比较线段的长短；难点是比较线段长短的方法及线段中点的表示方法和应用。 四、教法学法分析

结合本节课内容和学生实际我采用了如下教法学法：即引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学；在教学时，调动学生动手、动脑、共同探

《设置文本格式》说课稿

一、教材分析

《设置文本格式》是上海科技教育出版社《初中信息技术》教材七年级下册第二单元第二小节的内容。教学对象是初中七年级学生。本课内容是文档处理知识铺垫的延伸，通过学习，让学生掌握如何改变字体、字号、颜色等使得文章更加层次分明、重点突出。本课主要分四部分。第一部分是对文字的字体、大小、颜色及一些特殊效果进行设置；第二部分是对文字的字符间距进行设置；第三部分是对文字的文字效果进行设置；第四部分是格式刷的使用。这节课也是整合了美术教育、信息技术教育的文档处理知识的教学综合课。 二、学情分析：

七年级的学生，经过半年的信息技术地学习，对计算机的操作有一定基础。而且经过前几节课的学习对word也有了一定的认识，在教学中，针对学生的特点，适当放手让学生自学自悟，自主发现问题，合作交流解决问题，让学生经历探索的过程。他们已经掌握了文字的输入、修改的基本方法，对文字的个性化设置充满了强烈的设计欲望，为本课学习奠定了良好的基础。

三、教学目标

1.知识与技能目标：（1）了解文字的大小、字体、颜色等概念。（2）掌握改变文字的字体、字形、字号、颜色、效果等方法。（3）掌握设置文字的字符间距和文字效果的方法。（4）了解格式刷的作用

一、短期借款利息的处理
1.如果短期借款的利息按期支付（如按季），或者利息是在借款到期归还本金时一并支付，且数额较大，可以采用预提的办法，按月预提计入当期损益。预提时，借记“财务费用”科目，贷记“预提费用”科目；
2.如果企业的短期借款利息按月支付，或者利息是在借款到期归还本金时一并支付，且数额不大，可以在实际支付或收到银行的计息通知时，直接计入当期损益，借记“财务费用”科目，贷记“银行存款”或“现金”科目；
3.如果短期借款属于企业为购建固定资产而专门借入的款项，那么，其利息的处理应按照借款费用处理方法处理，即在固定资产达到预定可使用状态之前发生的按照规定应予以资本化的借款费用计入固定资产的成本（通过“在建工程”核算），予以资本化。
二、长期借款利息的处理
1.属于筹建期间的，作为长期待摊费用，借记“长期待摊费用”科目，贷记“长期借款”科目，于生产经营开始当月一次转入损益；
2.属于生产经营期间的，计入财务费用，借记“财务费用”科目，贷记“长期借款”科目；
3.属于与购建固定资产有关的专门借款的借款费用，在所购建固定资产达到预定可使用状态前按照规定应予以资本化的，借记“在建工程”科目，贷记“长期借款”科目。固定资产达到预定可使用状态后发生的借款费用以及按

《比长短 比高矮》教学建议

1．这部分内容可用2课时进行教学。教学教科书第9～13页的内容，完成练习一的第5～9题。

2．教学长短。

（1）本节课可用小组合作的方式进行。

（2）教师给每组提供一种物品，可以是几根纸条、几根绳、几枝铅笔，也可以是几把尺子等。每种物品最好是长短不一的。让学生观察这些物品，看能发现什么，把观察到的情况在组内交流，再在全班汇报，使学生初步感知物体有长有短，从而引出长短的概念。在观察时学生可能会发现有的物品的颜色不同，有的物品的大小不同，对于这些发现教师都应予以肯定，以保护学生观察的兴趣。但不要作为观察重点。

（3）接着通过让学生想想怎么知道这些物品有长有短的，再通过操作探究比较长短的方法。学生可能会说出一些不同的方法：①看出来的。②把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上（或手上）比出来的。③把两根绳（红、绿色）拉直，发现红的两头都比绿的两头短，判断出绿的长……不管学生用哪种方法，只要有道理，教师都应给予肯定。

（4）最后做一个比长短的游戏，体验比长短的方法，进一步加深对长短概念的认识。游戏时，可以让学生自由组合小组，比的物品可以自由选择，可以是书上提供的几种，也可以比一比每步多长，谁跳得远等等。教师可以和学生一