职业教育课程标准和教学大纲

教学大纲只有对知识的要求，有结果性目标，一般用“了解、理解、掌握、应用”描述；课程标准强调学生的学习过程与方式，讲究在学习过程中“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”，是引导学生学会学习的关键。

4、课程标准用尽可能清晰的行为动词对学生的学习结果进行描述，增加了体验性目标和发展性目标，为学生的发展提供了空间。 二、课程标准包含的内容

课程定位、课程教学目标、课程设计思路、教学内容和要求、课程教学条件、教学方法与手段、考核与评价 课程的性质和地位 课程改革的理念和思路

对该学科课程的性质、价值与功能做定性描述，阐述本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做详细的说明，便于教材编写者和教师整体把握课程。

中职(或高职)专业的课程标准应规定中职(或高职)学校对其学生在毕业时某方面素质应达到的基本要求，课程的性质与地位、课程目标、课程内容框架及阶段学习安排构成课程标准的核心内容。另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也做出相应的规定和要求。不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。这是课程标准与直接指导教学工作的教学大纲的本质区别。

实施建议部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资

附件：

教师教育课程标准（试行）

为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师

教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教

师教育课程标准（试行）》。

教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿

园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教

育类课程。本课程标准专指教育类课程。

教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育

课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资

源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。

一、基本理念

（一）育人为本

教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生

健康成长的过程中实现专业发展。教师教育课程应反映社会主义

核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学

生发展的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童

观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参

与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮

助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值

观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。

— 6 —

（二）实践取向

教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为

的过程中实现专业发展。教师教育课程应强化实践意识，关注现

实问题，体

附件：

教师教育课程标准（试行）

为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师

教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教

师教育课程标准（试行）》。

教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿

园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教

育类课程。本课程标准专指教育类课程。

教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育

课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资

源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。

一、基本理念

（一）育人为本

教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生

健康成长的过程中实现专业发展。教师教育课程应反映社会主义

核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学

生发展的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童

观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参

与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮

助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值

观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。

— 6 —

（二）实践取向

教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为

的过程中实现专业发展。教师教育课程应强化实践意识，关注现

实问题，体

《学前儿童科学教育》课程教学大纲

课程类型： 专业课 课程代码： 14401405 课程学时：36 学分： 2

适用专业： 师范本科学前教育专业 开课时间： 三年级 一 学期 开课单位： 教育学院 大纲执笔人： 大纲审定人：

《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业必修课程，是幼儿园“五大领域”教育的重要组成部分，是一门应用性较强的学科。《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来研究幼儿科学教育活动过程的科学。具体研究对象是幼儿科学教育的理论和实践问题，包括：幼儿科学教育的发展；科学教育在幼儿发展中的作用；幼儿科学教育的目标和内容；教师怎样引到幼儿学科学、怎样开发幼儿的科学探索活动；教师怎样为幼儿学科学创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价其效果等。开设本课程的任务是：提高学生对幼儿科学教育的认识，了解儿童学习科学的规律，全面掌握幼儿科

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浅谈职业教育课程模式取向

作者：徐向军

来源：《职业·中旬》2010年第12期

课程是连接社会经济与教育的桥梁，职业教育与社会经济密切相关，课程改革必须置于社会经济的大环境中。职业教育课程模式取向决定着职业教育的成功与否，这是现阶段各职业院校共同面对的课题。 一、职业教育的培养目标

职业技术教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理等一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。“与社会主义现代化建设要求相适应”反映了职业技术教育与经济社会发展的密切联系，“生产、服务、管理第一线”反映了职业技术学校毕业生的就业去向和就业领域，“实用型技能人才”反映的是职业技术教育培养目标的定位，培养实用型人才是职业技术教育区别于其他教育的典型特征。但是，目前职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。因此，职业院校要重视研究学生智能结构、水平差异与个性需求，进行课程改革，以

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浅谈职业教育课程模式取向

作者：徐向军

来源：《职业·中旬》2010年第12期

课程是连接社会经济与教育的桥梁，职业教育与社会经济密切相关，课程改革必须置于社会经济的大环境中。职业教育课程模式取向决定着职业教育的成功与否，这是现阶段各职业院校共同面对的课题。 一、职业教育的培养目标

职业技术教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理等一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。“与社会主义现代化建设要求相适应”反映了职业技术教育与经济社会发展的密切联系，“生产、服务、管理第一线”反映了职业技术学校毕业生的就业去向和就业领域，“实用型技能人才”反映的是职业技术教育培养目标的定位，培养实用型人才是职业技术教育区别于其他教育的典型特征。但是，目前职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。因此，职业院校要重视研究学生智能结构、水平差异与个性需求，进行课程改革，以

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试论职业教育课程文化特性

作者：陈新文

来源：《教育与职业·理论版》2007年第14期

［摘要］职业教育课程的文化特性是职业教育课程改革过程中所表现出来的一种对传统课程的批判、建构的品性，是课程文化价值取向生成与创新的体现。职业教育的课程文化表现在：职业教育课程设计理念上的实用性、课程知识选择上的科学性、课程开发上的多样性、课程实施方式上的师生共同参与性。 ［关键词］职业教育 课程文化 特性

［作者简介］陈新文（1970- ），男，湖北襄阳人，襄樊职业技术学院学报编辑部副主任，副教授，硕士，主要从事教育基本理论、高等教育和职业教育研究。（湖北襄樊441021）

［中图分类号］G710 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0039-02 职业教育课程文化特性是职业教育课程改革过程中所表现出的一种对传统课程的批判、建构的品性，是课程文化价值取向的生成与创新的体现。理性认识职业教育课程文化特性是把握职业教育课程文化本质，进行职业教育课程文化开发的重要基础。课程与文化的关系是课

《入学教育》课程教学大纲

课程编号： 课程性质：（必修或选修）必修 总学时：12学时 总学分：1

开课学期： 第一学期 适用专业： 所有本专科专业 先修课程： 后续课程： 大纲执笔人： 参加人： 大纲审核人： 编写时间：

新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生打好基础，完成角色转变，适应学习生活，稳定专业思想的重要阶段，也是大学生形成纪律观念，完善人格修养，规划职业生涯，步入科学发展轨道的关键时期。它对新生起着成才发展的“导航”作用。为切实做好本科学生入学教育工作，特拟定本大纲。

一、课程教育的目的与任务

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过教育引导，帮助大学新生树立远大理想，明确奋斗目标，科学规划大学生活和职业生涯，使其尽快转换角色，适应大学生活，养成良好的学习、生活习惯，充分利用大学优越的学习条件，把自己塑造成为德、智、体、美全面发展的合格大学生。

二、课程教育的内容与要求

（一）学籍管理规定及校纪校规教育

《入学教育》课程教学大纲

课程编号： 课程性质：（必修或选修）必修 总学时：12学时 总学分：1

开课学期： 第一学期 适用专业： 所有本专科专业 先修课程： 后续课程： 大纲执笔人： 参加人： 大纲审核人： 编写时间：

新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生打好基础，完成角色转变，适应学习生活，稳定专业思想的重要阶段，也是大学生形成纪律观念，完善人格修养，规划职业生涯，步入科学发展轨道的关键时期。它对新生起着成才发展的“导航”作用。为切实做好本科学生入学教育工作，特拟定本大纲。

一、课程教育的目的与任务

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过教育引导，帮助大学新生树立远大理想，明确奋斗目标，科学规划大学生活和职业生涯，使其尽快转换角色，适应大学生活，养成良好的学习、生活习惯，充分利用大学优越的学习条件，把自己塑造成为德、智、体、美全面发展的合格大学生。

二、课程教育的内容与要求

（一）学籍管理规定及校纪校规教育

《创新创业教育》课程标准

课程名称 创新创业教育 课程类型 适用专业 理论课 各专业学生 第3学期：8学时 其中讲课：8学时 教学总时数：16学时 实训：XXX学时 其它：XXX学时 课程代码 12470053 12470054 考核方式 论文（作业） 是否核心课程 主要授课方式 第4学期：8学时 其中讲课：8学时 实训：XXX学时 其它：XXX学时 否 讲授 课程性质 公共必修 开课时间：第3、4学期 开设本课程前提条件：学生具备一定的知识文化水平，常规教具、多媒体教室、教学课件 教 学 内 容 本课程设置了八个任务模块，在内容编排上，注重系统性、全面性和实用性。具体包括创新赢得未来、创新思维开发、创业者与创业团队、把握创业机会、筹集创业资金、开始创办企业、初创企业管理和互联网与创业。既有理论概括又有案例分析，融理论、知识、趣味和思维创新于一体。每个模块设置了学习建议，体现了引导学生自主学习的指导思想，把提高创新意识和创业能力的目标贯穿于学习过程。 课 程 目 标 通过基础理论知识的讲授，要求学生熟悉创业环境 、培养创新思维、锻炼创业能力等，特别要掌握创业项目选择的方法，不断提高自身素质，具备高职院校培养高素质技能型人才的目标