评聘分开的文件

梅梅

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梅教人?2011?19号

关于在全区教育系统实行第二轮

专业技术职务评聘分开及岗位设置实施的意见

区属各校（园）：

为继续深化职称改革，进一步完善专业技术职务聘任制度，结合第一轮竞聘上岗工作实施情况，提出第二轮专业技术职务评聘分开及岗位设臵实施意见，请遵照执行。

一、基本原则

专业技术职务聘任应坚持公开、公平、公正的原则，科学设岗、竞争上岗、按岗聘任，打破专业技术职务终身制。

二、范围及对象

第二轮评聘分开及岗位设臵在我区教育系统在编的正式工作人员（包括管理人员、专业技术人员和工勤技术人员）开展。对在第一轮岗位设臵中已聘任的人员，按照岗位职数及《梅列区教育系统第二轮评聘分及岗位设臵量化考评办法》（附件）进行考评，重新排序聘任；对已获得相应职务任职资格的人员，且本人提出聘任申请的，按照岗位空缺及《梅列区教育系统第二轮评聘分开及岗位设臵量化考评办法》（附件）进行竞聘；已办理退

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休手续和在申报之日已达到退休年龄的教师不属于聘任范围。

三、程序和办法

（一）成立机构。各校要成立由5-13人组成

精品文章

《职称评聘建议》

尊敬的领导同志，职称评聘工作又要开始了。做为一名教师，我想为教师职称评聘工作提出一点小小的建议：xx年职称评聘已经结束了，我个人认为新的评聘方案不够合理。

一、xx年职称评聘中要求参评者必须是连续三年任教、必须有优质课证。我认为这很不合理。国家实行职称评聘政策是为了鼓励大家的积极性，应该让所有教师都有资格参加评聘，但上述两个要求就把很多教师排除在外了。首先说连续三年任教，为了完成学校的各个岗位的工作，就需要各个岗位安排人员，有当班主任的、有当科任的、有看宿舍的、有门卫的、有在总务处的、有在学校安全办的。但连续三年任教，就把后勤的这些人排除在外了，这相当不公平，这些人是学校安排的岗位，为了完成学校的工作，也同样工作，为什么就不可以进职称呢。这些人在后勤岗位根本不任课还要求要什么优质课证呢。后勤人员也是专业技术人员，也为学校工作为什么职称评聘时就被排除在外了呢。

二、在职称评聘中，班主任有加分，就是当一年班主任加多少分，当一年班主任加多少分，而科任无论干多少年都没有加分，这也不合理。同样干工作为什么班主任干一年加几分，干一年加几分，而科任却没有呢。班主任干一年，科任也干一年，都是为学校做工作，为什么区别对待呢。

三、在职称评聘中

精品文章

《职称评聘建议》

尊敬的领导同志，职称评聘工作又要开始了。做为一名教师，我想为教师职称评聘工作提出一点小小的建议：xx年职称评聘已经结束了，我个人认为新的评聘方案不够合理。

一、xx年职称评聘中要求参评者必须是连续三年任教、必须有优质课证。我认为这很不合理。国家实行职称评聘政策是为了鼓励大家的积极性，应该让所有教师都有资格参加评聘，但上述两个要求就把很多教师排除在外了。首先说连续三年任教，为了完成学校的各个岗位的工作，就需要各个岗位安排人员，有当班主任的、有当科任的、有看宿舍的、有门卫的、有在总务处的、有在学校安全办的。但连续三年任教，就把后勤的这些人排除在外了，这相当不公平，这些人是学校安排的岗位，为了完成学校的工作，也同样工作，为什么就不可以进职称呢。这些人在后勤岗位根本不任课还要求要什么优质课证呢。后勤人员也是专业技术人员，也为学校工作为什么职称评聘时就被排除在外了呢。

二、在职称评聘中，班主任有加分，就是当一年班主任加多少分，当一年班主任加多少分，而科任无论干多少年都没有加分，这也不合理。同样干工作为什么班主任干一年加几分，干一年加几分，而科任却没有呢。班主任干一年，科任也干一年，都是为学校做工作，为什么区别对待呢。

三、在职称评聘中

液氮反充开车 两点建议：

1.一定要主冷里有液位后充 2.一定要缓慢充

刚刚听说主冷充液过快过早导致局部冷却过快导致被拉裂导致

第一 要冷塔后最好主冷里有点液体在倒液 第二 要注意倒液是的压力不能太高

建议尽量不要采取这种方法，如果必须采用的话，必须在主塔温度降到-140左右，防止温度过高导致应力过大的情况，同时在反充的过程中，量一定要缓慢增加，开始时一定要很小，注意上塔的压力变化，在主冷有一定的液位时，停止液氮反充，防止主冷液位涨的过快，我公司有一次在气体膨胀机检修时，利用反充使整个系统运行了两天

在大开车时，上塔底部温度降到－90C,可以反冲液氧加快冷却主塔吗?对设备有什么影响?

可能会损坏设备，温差太大！应该在主冷氧侧出现液体，并排空后再次出现液体后灌如液氧．空分操作是一个耗时间的工作，不能性急！

我这里四套空分，AB套没有液体注入方式的开车，不过我想注入液氧的操作方式相对于注入液氮安全性要差一些，后来为入加快开车速度，在上塔底部有液体后，从液氮排空阀外接软管，从槽车引入液氮，通常只要一车至二车液氮，液体注入时注意一下上塔压力的变化，控制好注入速度；

C套为内压缩流程，通常在下塔顶部温度到-165度左右，上塔氮气、污氮气到主换

篇一：任何分手的本质都是因为不够爱了

任何分手的本质都是因为不够爱了。

爱情和世间一切事物都一样，有发生、发展，有开始有结束，就像花开花谢，不能结出果实迎接收获，就是中途凋落悄然逝去。

爱情有时候是我们的眼睛欺骗了我们的心，或者是我们的心欺骗了我们的眼睛的结果，本来也许你并不那么在意，并不那么珍惜，但是分离的恐惧强化了我们所有的感受，你原来觉得你能平淡看开，付与一笑的分手，终于严重到天塌地陷，世界黑暗。

要一个人接受自己曾经为之相信的、坚持的感情已经变质，曾经亲密的人啊，转眼就要陌路，这是何其艰难的事情。人的心，是世界上最难收回的东西，一段感情不仅见证了岁月、精力和时间，还代表一个人未来的幻想，拿回来，哪里放？

然而，世界上总有些事情是我们无力左右和控制的，总有些感情是必须破碎和放弃的。因为我们从来都没有太多选择。

有些伤口存在是为了证明我们曾经失误过；有些人的失去是为了让我们从此以后知道怎么样去爱。得到和失去都有它的价值。

一句分手，可以是双方共同的决定，也可以是一个人单方面的考虑，但是不管怎么样，就像要敢于面对感情的开始一样，我们也应该勇敢面对感情的结束。

不愿意失去的，不能面对的，在我们平凡的生命中一直很多，但是只要活着，要想好好的活着，就必须懂得接受

寨乐乡中心完小教师职务晋升聘任

工作方案

（2011-2012学年度第二学期）

根据省、地、县有关专业技术职务晋升聘任的精神，结合我校实际，将履行岗位职责和任职期考核作为教师职务晋升聘任的主要依据。晋升聘任工作实行计分标准公开、聘任对象公开、考核结果公开；接受群众监督。为了更好地体现教师的竞争机制，在广泛征求意见的基础上，将《寨乐乡中心完小教师职务晋升聘任工作方案》提交寨乐乡中心学校审议，望试行。

一、思想政治表现（10分）

1、坚决拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，努力践行“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，认真贯彻和执行党的路线、方针、政策。

2、出色地完成本职工作，并有良好的团结协作精神。

3、模范地遵守国家法律、法规和学校的规章制度，作风正派，品行端正，在教书育人、为人师表方面，成绩突出。

4、本项计分标准为：优秀9—10分，较好7—8分，一般5—6分，较差5分以下。

二、工龄（20分）

1、工龄每年0.6分。（计分以人事档案工龄为准）

2、最高不超过20分。

三、学历（7分）

1、本科7分。 2、大专6分。

3、中专或高中5分。 4、其它3分。

四、职务（10分）

1、校长10分。

2、中层干部9分。

3、兼职教师8分。

4、班主任7分。

5、在职普通教师

篇一：政企分开_可行性 篇一

政企分开的可行性研究

政企分开是改革的难点之一，政企不分直接阻碍了企业改革的深入。本文针对现代企业制度内涵中的政企分开这一重要内容，从国有产权拥有和行使的角度探讨政企分开的可行性。

一、政企分开的涵义

按照政府的有关文件及学术界普遍使用的提法，政企分开大概有三层涵义。第一，国有资产所有者职能与社会经济管理者职能分开。不少人提出的把政府职能与资产经营职能分离即政资分离，可以归到这一层涵义。社会主义经济体制改革的理论家布鲁斯等人列出了平衡政企关系的清单，从中可以看到社会经济管理职能的若干方面。他们认为，作为所有者的国家要同作为权威机关、管理机构以及非企业部门的管理者的国家分离开来，具体包括：国家作为所有者的角色应与作为负责行政、国防、政治秩序，并由法律授权稽征税收和关税的权威当局的国家分离开来；其次应与作为制定工商业、保健、安全以及其他标准规制的国家分离开来；第三，应与作为例行的和特殊的宏观经济政策中心的国家分离开来；第四，应与作为社会和基础设施的政策机关的国家分离开来，作为政策机关，国家处理不能用一般盈亏含义界定目标和达到目标的手段（如共用品、外部性）；最后，国有企业部分必须和非企业部门分离，政府部门在非企业部门起作用更好

职称评聘的现行政策和规定

职称评聘的现行政策和规定






一、什么是职称？
国际上通常的定义是：“区别专业技术或学术水平的等级称号，是授予专业技术人员的‘衔’或‘称号’”。
职称制度基本上是新中国成立后，沿用旧中国对专业人士的职务任用制上建立起来的。“文革”期间陷入停顿，1978年在全国科学大会上邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”的论断后，全国恢复了专业技术职称制度。但制度把组织职称评定与工作岗位、职责完全脱钩的，没有岗位限制，是终身享有，资格和职务是统一的，取得了专业技术任职资格就得聘任相应的专业技术职务，那时的职称就是一种专业技术职务，是一种单轨制。1983年暂停了职称工作，进行了整顿，1986年中共中央、国务院《关于改革职称评定、实行专业技术职务聘任制度的报告》 通知，（中发[1986]3号）再次恢复了职称制度，明确了“按需设置岗位，规定明确的职责，在定编定员的基础上，确定高中初专业技术职务的结构比例，由行政领导在符合条件的专业技术人员中任命，有一定的任期和职责，并以此兑现待遇，上世纪90年代初，职称改革工作走入经常化、正常化轨道后，尤其在进一步深化和完善的过程中，大家所熟悉的专业技术职务行职资格和专业技术职务之间不仅概念不同，而且实质也有不同了

基层卫生人才高级职称评聘的探索 本文关键词：评聘，基层，高级职称，探索，卫生

基层卫生人才高级职称评聘的探索 本文简介：摘要：职称是专业技术人才学术水平和专业能力的主要标志。职称评聘制度是卫生专业技术人才评价和管理的基本制度，对于激励人才职业发展，加强人才队伍建设具有重要意义。福建省因地制宜，积极改革基层卫生高级职称评聘办法，稳定和壮大了基层卫生人才队伍，其做法值得借鉴。　　　　深化卫生专业技术职务评聘制度改革，是加

基层卫生人才高级职称评聘的探索 本文内容：

　　摘要：职称是专业技术人才学术水平和专业能力的主要标志。职称评聘制度是卫生专业技术人才评价和管理的基本制度， 对于激励人才职业发展， 加强人才队伍建设具有重要意义。福建省因地制宜， 积极改革基层卫生高级职称评聘办法， 稳定和壮大了基层卫生人才队伍， 其做法值得借鉴。

　　深化卫生专业技术职务评聘制度改革， 是加强卫生人才队伍建设的重要举措， 是深化医改的重要内容。近年来， 福建省卫生计生委按照“保基本、强基层、建机制”和为建立分级诊疗制度提供人才支撑的要求， 以“分层分类、注重实绩、评聘结合”为抓手， 着手调研和探索符合基层医疗卫生机构

医院专业技术人员职称评聘管理办法

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为进一步做好我院职称评聘工作的管理，根据国发[1986]２７号文件精神及我院的有关文件精神，本着公平、公正、公开的评聘原则，结合我院实际，针对目前参加晋职的人员多、岗位少、竞争激烈等因素，特制定如下评聘办法。

（一）根据现行有关文件的要求，成立以院领导、职能科室、工会成员、部分中层干部为成员的医院专业技术人员职称评聘考核小组。

（二）考核小组对参加评审的专业技术人员的自然状况、工作业绩等进行考评，对学历、医德医风、政治思想、业务技能、参加各种社会公益活动等进行综合后与自然条件相同的，考核小组则根据专业技术人员考评办法细化工作业绩。同时进行民主测评。

（三）根据考评成绩和民主测评结果确定名次、排序，排序结果公开，排序结果无特殊情况有延续性。

（四）对工作中较好完成本职工作之外，有独立完成的科技成果和德、能、勤、绩突出的专业技术人员，可根据工作业绩突出的实际情况，有群众认可，经领导班子集体研究确定，排序前移。

（五）根据国家职称评聘