环境生态学导论思考题答案

第一章

1.阐述你对生态圈各圈层关系的认识

生态圈由生物圈和生命支持系统组成，包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。大气圈是动植物最直接的生命系统，没有大气圈提供氧气和CO2，无法进行氧循环和碳循环；水循环通过大气圈运动而实现的，大气环流还调节了气候，使之较适合生物生存。水圈中水是生命存在的基本条件，水循环保证地球水量的动态平衡。岩石圈的表层即土壤层，是一个特殊的生命子系统，在生态系统的物质循环、初级生产中发挥重要作用。

2.举例说明你对人类活动与环境问题两者关系的看法

参考：人类社会进入21世纪以后，以环境污染和生态破坏为主要特征的环境问题，呈现出形势继续严峻与人类社会的努力不断增强相交织攀升的状态。一方面，资源利用与环境保育的矛盾仍然是制约世界各国实现可持续发展的难点，长期积累的诸多全球性环境问题，如资源枯竭、全球气候变暖、自然生态系统功能退化以及突发性环境和生态灾害频发等还在继续发展；另一方面，人类正在用智慧，通过技术、管理和行为三个层面的整合，加大了解决自身生存、经济发展和环境保育三者间诸多矛盾的力度。

举例的话，就拿那些环境问题好了。比如，全球气候变暖。 3.你认为环境生态学与经典生态学有何不同？

4.简述环境生态学的学科任务。

第二章 思考题

1、什么是环境？地球环境由哪几部分组成？

环境：指生物有机体赖以生存的所有因素和条件的综合。 1、生物的能量环境

太阳辐射有两种功能：热能和光能。

热能:给地球送来了温暖，使地球表面土壤、水体变热，引起空气和水的流动；

光能:在光合作用中被绿色植物吸收，转化为化学能形成有机物，沿食物链在生态系统中不停地流动。 2、生物的物质环境

生物的物质环境生物圈：1）、岩石圈和土壤圈（岩石—母质—土壤）2）、水圈（海洋、内陆水、地下水。水体中溶解有各种无机和有机营养物质，它们为植物生长和水生生物的分布提供了物质基础。）3）、大气圈（对流层、平流层、中间层和电离层） 2、生态因子的概念及其分类。 生态因子：是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素。 分类：

1、气候因子（如光、温度、水、空气、雷电等）；

2、土壤因子（土壤物理性质、化学性质、肥力、土壤结构和土壤生物等因子）；

3、生物因子（指与对象生物发生相互关系的动物、植物、微生物等因子，形成捕食、寄生、竞争和互惠共生等关系）；

4、 地形因子（海拔高度、坡度、坡向(阴坡和阳坡)、地面起伏等，通过影响气候和土壤，间接地影响植物的生长和分布）；

2013年1月 生态学 海南大学 2010级农业资源与环境 林罗添骥

海南大学《生态学》复习思考题

第一章 绪论

1、目前人类面临的环境问题主要有哪些？

2、什么叫生态，什么叫生态学？生态学的理论基础是建立在什么之上的？ 3、试述生态学的研究对象和研究内容。 4、简述生态学的学科体系。

5、简述生态学的发展历程及生态学的发展趋势。 6、现代生态学思想有哪些（方法论）？ 7、简述生态学的基本研究方法。

第二章 生物与环境

8、什么叫环境、生境、生态因子、生存因子？ 9、环境的类型有哪些？

10、按性质来分，生态因子的类型有哪些？ 11、简述生物与环境之间相互作用的基本形式。 12、简述生态因子综合作用的一般规律。 13、生态因子的限制性作用有哪些主要规律？ 14、什么叫耐受限度和生态幅？

15、调整生物耐受限度的途径有哪些？

16、什么叫生态适应？生物对环境的适应途径有哪些？

17、什么叫生态型？就植物而言，按主导因子来分，可分为哪些类型？

18、什么叫生活型？在C.Raunkiaer生活型系统中，植物的生活型分为哪些类型？ 19、以不同生活型类型占优势的群落反映了当地的什么气候特点？ 20、光因子主要是通过哪三个方面的对比关系对生

《普通生态学》习题

第一章 绪论

一 基本概念 [1] 生态学（ecology） 二 基本观点

[1] 生态学作为一门学科的发展过程，大致可分为四个时期（过程）。即公元十六世纪前为生态学萌发时期；公元十七世纪至十九世纪末为生态学的建立时期；二十世纪初至二十世纪五十年代，为生态学的巩固时期，二十世纪六十年代以后为现代生态学时期。

[2] 在生态学的巩固时期，以地区性特点为背景，分化为三个不同的学派，主要是欧洲学派、俄国学派和英美学派。

[3] “中国生态学会”的创立时间是1979年，第一届生态学会的理事长是著名生态学家马世骏先生。

[4] 公元1869年，德国学者E.Haeckel 第一个给生态学下定义，他认为生态学是“研究生物与环境之间相互关系的科学。”

[5] 生态学根据研究对象的生境划分，可划分为陆地生态学、海洋生态学、淡水生态学和岛屿生态学四个分支学科。

[6] 生态学根据研究性质可划分为理论生态学、应用生态学两类。

[7] 现代生态学十分重视生态学研究的尺度，尺度是某一现象和过程在时间和空间上所涉及到的范围和所发生的频率。生态学承认的尺度有时间尺度、空间尺度和组织尺度。

[8] 生态学研究的特殊性应该体现在研究对象和研究单位的特殊性。

一、名词解释

1.生态学：研究生物与环境间的相互关系，研究自然生态系统和人工生态系统结构和功能的科学。

2.环境生态学：运用生态学理论，阐明人与环境间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径。

3.环境：是指某一特定生物体或生物群体以外的空间,以及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。

4.生态因子：是指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素。 5.限制因子：生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用, 但是其中必有一种或少数几种因子是限制生物生存和繁殖的关键因子, 这些关键因子就是限制因子。 6.生态幅：每个种适应生境范围的大小即生态幅。 7.利比希最小因子定律：某一数量最不足的营养物质, 由于不能满足植物的需要, 不但本身会限制植物的生长, 同时也将限制其它处于良好状态因子的发挥。 8.谢尔福德耐性定律：对于具体的生物, 各种生态因子都存在着一个生物学的上限和下限(又称阈值), 它们之间的幅度就是该种生物对某一生态因子的耐性限度, 其中包括最适区, 适宜区和高低死亡限(见耐受曲线) 。

9.适应：是生物在环境中，经过生存竞争而形成的一种适合环境条件的特性与性状的现象

10.生态

环境生态学导论

要 点

第二章 生物与环境 第一节 地球上的生物

生物的协同进化：

协同进化是指一个物种的进化必然会改变作用于其他生物的选择压力，引起其他生物也发生变化，这些变化反过来又会引起相关物种的进一步变化。这种两个相互作用的物种在进化过程中发展的相互适应的共同计划过程即为协同进化。 1. 昆虫与植物间的协同进化

2. 大型草食动物与植物间的协同进化 3. 肉食动物与其食物间的协同进化 4. 互惠共生物种间的协同进化 5. 协同适应系统 生物多样性：

生物多样性是指生物类群层次结构和功能的多样性。 1. 遗传多样性：又称基因多样性，指种内不同种群之间或者同一种群不同个体之间的遗传

变异总和。又可分为分子、细胞和个体三个层次。

2. 物种多样性：物种水平上的生物多样性，指多种多样的生物类型和种类。

3. 生态系统多样性：生态系统中生境的多样新、生物群落的多样新和生态过程的多样性。 4. 景观多样性：不同类型的景观在空间结构、功能机制和时间动态方面的多样化和变异性。

影响生物多样性的因素： 1. 物种生物量：2. 物种属性：3. 物种库：

4. 输入环境的总能量

5. 维度、栖息地异质性和生产力

第二节 环境的概念和类型

环境的概念：

广东石油化工学院环境工程环境生态学导论

一：概念题

1.环境生态学：环境生态学就是研究在人为干扰下生态系统内在的变化机理、规律等，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。即运用生态学理论，阐明人与环境间的相互作用及解决环境问题的生态途径。

2.种群：种群是在特定时间和一定空间中生活和繁殖的同种个体的总和。

3.群落：生物群落是指在一定时间内，居住于一定区域或生境内的各种生物种群的集合,他们对环境有大致相同的要求,有相近的生活方式。 物以类聚,人以群分 就是这个意思.它源于对植物生态的研究.

4.生态系统：生态系统是在特定时间和一定空间中生活和繁殖的所有生物(即生物群落)与其环境形成物质和能量流动的统一体部分

5.生态监测：利用生命系统各层次对自然或人为因素引起环境变化的反应来判定环境质量，都是研究生命系统与环境系统的相互关系。凡是利用生命系统（无论哪一层次）为主进行环境监测的方法和手段都可称为生态监测。

6.指示生物法：指示生物法利用指示生物来监测环境状况的一种方法。

7.生物多样性：生物物种多样性，又称物种丰富度，是指一个群落中的物种数、各物种的个体数以及均匀分布程度

8.生态位：生态位是指每个物种在群落中的空间和时间上的位置及其机能关系。也就是说，生态

从技术的本质阐述教育技术的本质 主体技术、客体技术

为什么说教育技术是主体技术？ 教育技术(94、2005)定义及其理解

教育技术的理论与实践包括哪几大范畴？每个范畴研究的主要内容是什么？ 教育技术学的学科性质是什么？

试述本科阶段教育技术学专业的学生需要具备的素质要求及其自己的努力方向。

教育技术学专业的培养方向及其相应的培养目标有哪些？ 视听教学 个别化教学

强化理论的基本原理 阐述教育技术是如何形成的。

夸美纽斯的直观教学理论，英国是开展播音教育较早的国家，1924年美国韦斯顿公司试制成功有声电影，1946年戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上发表了以著名的“经验之塔”理论为核心的《教学中的视听方法》一书。1947年全美教育协会的视觉教学部正式更名为视听教学部。 视听与教育传播过程的关系

1925年普莱西设计了第一台自动教学机，20世纪50年代中期哈佛大学斯金纳发起新的程序教学运动。1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了程序教学的发展，被誉为当代程序教学运动之父。 程序教学的基本原理有哪些？(原理、要素、模式) 系统设计教学方法的起源、发展和教学开发 我国电化教育和教育技术的概念 我国教育技术迅速发展的

绪论

1、艺术导论的性质:

(一)理论的:

艺术理论的主要任务和特征就是对艺术领域中的一切现象和观念----不管这些艺术现象和观念属于什么性质----给予反思,同时,在反思的基础上发现它们的一般规律和原理,阐释它们出现的原因,揭示产生它们的动力,分析它们得以存在的各种根源和依据。艺术理论更注重探讨艺术对象的普遍性和一般性特征。必须看到的是，这个普遍性和一般性离不开一定的空间和时间，这意味着，艺术理论关注的艺术对象的普遍性和一般性特征是相对的。艺术理论处理艺术对象的基本方法是逻辑的论证和推理。其主要任务是在分析和判断的基础上，对咬讨论的艺术问题提出理论上的假设和命题，进而对假设和命题的前提给予分析并从假设和命题出发，通过一系列的论证过程，证明假设和命题在逻辑与对象性质的关系上是同一的、正确的还是矛盾的、错误的。 （二）基本的

最基本的艺术理论问题：一方面，它具有基础性和普遍性。在艺术领域中，无论多么精辟和具体的问题，都是建立在一些最基本的原理和基础之上的。比如什么是艺术，这是所有艺术理论必须首先回答的问题；对艺术在社会中的地位和作用的认识，也是所有艺术理论都会涉及的基本问题。另一方面，所谓基本的问题还可以指不同时代，不同国家和不同民族共同关注的

从技术的本质阐述教育技术的本质 主体技术、客体技术

为什么说教育技术是主体技术？ 教育技术(94、2005)定义及其理解

教育技术的理论与实践包括哪几大范畴？每个范畴研究的主要内容是什么？ 教育技术学的学科性质是什么？

试述本科阶段教育技术学专业的学生需要具备的素质要求及其自己的努力方向。

教育技术学专业的培养方向及其相应的培养目标有哪些？ 视听教学 个别化教学

强化理论的基本原理 阐述教育技术是如何形成的。

夸美纽斯的直观教学理论，英国是开展播音教育较早的国家，1924年美国韦斯顿公司试制成功有声电影，1946年戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上发表了以著名的“经验之塔”理论为核心的《教学中的视听方法》一书。1947年全美教育协会的视觉教学部正式更名为视听教学部。 视听与教育传播过程的关系

1925年普莱西设计了第一台自动教学机，20世纪50年代中期哈佛大学斯金纳发起新的程序教学运动。1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了程序教学的发展，被誉为当代程序教学运动之父。 程序教学的基本原理有哪些？(原理、要素、模式) 系统设计教学方法的起源、发展和教学开发 我国电化教育和教育技术的概念 我国教育技术迅速发展的