主次矛盾和矛盾的主次方面的原理

主次矛盾和矛盾主次方面的区分

高二“哲学常识”上册第三课第三节“善于把握重点和主流”中，集中讲了“主次矛盾”和“矛盾主次方面”的问题。但是人教版的教材以及相关教研文章并未对二者的区分做详尽解释，甚至有些高中政治教师也对二者的区分倍感头疼。学生碰到两者相搀和的情况往往不知所措，而且这两个方面又是高考必考的重要知识点。所以我认为有必要对二者详细区分。

一、两者含义不同

哲学上，把事物分为简单事物和复杂事物，简单事物是只由一个矛盾构成的，而复杂事物（现实生活中的事物往往是复杂的）则是由多个矛盾构成的矛盾体系或系统。复杂事物中所包含的多种矛盾之间力量是不平衡的，其中，必有一种矛盾，其存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾，叫做次要矛盾。复杂事物发展过程中的多种矛盾，虽然有主要和次要之分，其实，在每一矛盾中，由于矛盾双方力量不平衡，使得矛盾双方也有主、次之分。在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面；处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。

显然，无论是主要矛盾，还是次要矛

主次矛盾和矛盾的主次方面区分及举例：

1. 主要次要矛盾的例子:最熟悉的我们社会主义阶段的矛盾有许多,民族之间的问题,国际间

的问题,国家统一的问题,等等,但主要的矛盾是什么呢?是经济发展的问题,是生产力发展的问题,它由社会主义的根本任务和性质等等决定,制约了其他一切矛盾的解决,其他的矛盾解决以它的发展和解决为条件.

2.矛盾的主次方面的例子:人民内部矛盾,群众之间有种种利益上的差异和取向上的分歧,人民内涵的不同群体或集团间有相对独立的利益追求,总之在公有经济基础上有种种局部的暂时的利益冲突,但是公共利益是全局的长远的,决定了人民内部矛盾最终是非对抗性的,可以通过和平的温和的手段来解决.这样,对人民内部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面.

3.\是药三分毒，但我们强调的是那七分药效\药一般都有毒副作用,对人体有毒害作用,但是它在抑制或杀灭病菌或病毒方面比起毒副作用更显著,也就是我们所说的\那七分药效\我们要看的是它这方面的作用,所以必要时药我们还是要吃的.另外比如在军事中,决策者进行决策,必\杂以利害\因为作战实质是在进行博弈,任何决策都必须考虑到得失,选择的决策通常是能获益大的,或者至少是能把损失降低到最少的,这里的\利害\其实就是我们所说的矛

篇一：关于学生家长与朱永平老师闹矛盾的情况汇报

关于学生家长与朱永平老师闹矛盾的情况汇报

事情起因：6月10日上午朱永平老师打电话给三（4）班徐达的家长告知其小孩子未到校上课。家长在电话里指责并辱骂朱永平老师。随后，该家长带小孩到校初三办公室，当面指责并辱骂朱永平老师。

该家长指责朱永平老师，称其小孩在6月4日起一直未到校上课，作为班主任应及时通知家长。经学校调查，朱永平老师6月4日至6日出公差，并在6月7日至6月9日因自家小孩参加高考请假去嘉鱼一中陪考。

该家长指责朱永平老师，称其三（4）学生毕业证由学生本人填写并致使其小孩毕业证乱填而不能使用。经学校调查，该班毕业证是由班主任统一在班上告诉学生填写方法，指定由班上字写得好的几个学生填写，且明确规定不允许本人填写自己的毕业证。事实上，全班只有该学生自己填写自己的毕业证。事后，朱永平老师又重新拿一本新毕业证，并帮该学生填写。

该家长指责朱永平老师，称其小孩在一次和同学逗打中不小心弄伤小指头，而朱永平老师不闻不问。经学校调查其小孩弄伤小指，纯属与其要好的同学逗打所致。事后，朱永平老师过问此事，其小孩称不要紧，并说这事是和同学闹着玩不小心弄伤的，也不需要老师去找弄伤他的同学。

朱永平老师是我校本届初三的年级主

设计、勘察、检测规范在岩溶区桩基方面的矛盾与解决方法

李学文 饶其荣

（广东省地质物探工程勘察院，广州 510800）

摘 要：本文通过实例说明了设计、勘察、检测现行国家及行业标准《建筑地基基础设计规范》、《岩土工程勘察规范》、《建筑基桩检测技术规范》在岩溶区桩基方面出现的矛盾，介绍了岩溶区桩基勘察取得的成功经验，提出了相应的解决方法。

关键词：设计、勘察、检测、规范、岩溶区、桩基、矛盾、解决方法 0、引言

据不完全统计，我国岩溶区总面积达363万平方千米，占国土面积的1/3以上[1]。而在广东省内，岩溶区，占我省面积的1/6。随着国民经济的发展、施工技术的进步，越来越多的建设项目在岩溶区兴建。岩溶区建设项目通常使用大口径崁岩桩基础类型，岩溶成为困扰建设方、设计方、勘察方和施工方的主要问题之一。

现行国家标准《建筑地基基础设计规范（GB 50007-2011）》对规定嵌岩桩持力层做了明确规定[2]。

现行国家标准《岩土工程勘察规范》（GB50021-2001，2009版）对岩溶地区桩位岩溶勘察作了较为详细的规定[3]。

现行国家行业标准《建筑基桩检测技术规范》（JGJ 1006-2003）中对桩底持力层的检测也做了明确规定[4]。

但在岩溶

篇一：关于学生家长与朱永平老师闹矛盾的情况汇报

关于学生家长与朱永平老师闹矛盾的情况汇报

事情起因：6月10日上午朱永平老师打电话给三（4）班徐达的家长告知其小孩子未到校上课。家长在电话里指责并辱骂朱永平老师。随后，该家长带小孩到校初三办公室，当面指责并辱骂朱永平老师。

该家长指责朱永平老师，称其小孩在6月4日起一直未到校上课，作为班主任应及时通知家长。经学校调查，朱永平老师6月4日至6日出公差，并在6月7日至6月9日因自家小孩参加高考请假去嘉鱼一中陪考。

该家长指责朱永平老师，称其三（4）学生毕业证由学生本人填写并致使其小孩毕业证乱填而不能使用。经学校调查，该班毕业证是由班主任统一在班上告诉学生填写方法，指定由班上字写得好的几个学生填写，且明确规定不允许本人填写自己的毕业证。事实上，全班只有该学生自己填写自己的毕业证。事后，朱永平老师又重新拿一本新毕业证，并帮该学生填写。

该家长指责朱永平老师，称其小孩在一次和同学逗打中不小心弄伤小指头，而朱永平老师不闻不问。经学校调查其小孩弄伤小指，纯属与其要好的同学逗打所致。事后，朱永平老师过问此事，其小孩称不要紧，并说这事是和同学闹着玩不小心弄伤的，也不需要老师去找弄伤他的同学。

朱永平老师是我校本届初三的年级主

篇一：关于学生家长与朱永平老师闹矛盾的情况汇报

关于学生家长与朱永平老师闹矛盾的情况汇报

事情起因：6月10日上午朱永平老师打电话给三（4）班徐达的家长告知其小孩子未到校上课。家长在电话里指责并辱骂朱永平老师。随后，该家长带小孩到校初三办公室，当面指责并辱骂朱永平老师。

该家长指责朱永平老师，称其小孩在6月4日起一直未到校上课，作为班主任应及时通知家长。经学校调查，朱永平老师6月4日至6日出公差，并在6月7日至6月9日因自家小孩参加高考请假去嘉鱼一中陪考。

该家长指责朱永平老师，称其三（4）学生毕业证由学生本人填写并致使其小孩毕业证乱填而不能使用。经学校调查，该班毕业证是由班主任统一在班上告诉学生填写方法，指定由班上字写得好的几个学生填写，且明确规定不允许本人填写自己的毕业证。事实上，全班只有该学生自己填写自己的毕业证。事后，朱永平老师又重新拿一本新毕业证，并帮该学生填写。

该家长指责朱永平老师，称其小孩在一次和同学逗打中不小心弄伤小指头，而朱永平老师不闻不问。经学校调查其小孩弄伤小指，纯属与其要好的同学逗打所致。事后，朱永平老师过问此事，其小孩称不要紧，并说这事是和同学闹着玩不小心弄伤的，也不需要老师去找弄伤他的同学。

朱永平老师是我校本届初三的年级主

中宁县在“建设和谐富裕幸福新中宁” 大讨论活动中化解矛盾纠纷情况汇报

在“建设和谐富裕幸福新中宁”大讨论活动中，全县各级干部积极参与“万名干部大走访”活动，深入基层，深入群众，与群众面对面、心贴心的交流，认真排查各类矛盾，深切感到，基层矛盾纠纷主要集中在城市拆迁、土地征用、劳资纠纷、涉法涉诉、社会保障等方面。可以归纳为以下几类：

一是劳动社会保障类问题。如原农电工、民办教师要求解决养老保险问题，关闭、破产企业职工反映企业拖欠工资和医疗费、未能按时足额为其交纳社保基金、安臵补偿标准过低，部分农民工反映企业、建设工地拖欠工资，请求工伤认定、解决医疗费用等。

二是涉法涉诉类问题。部分群众反映法院判决后执行不到位，对交通、医疗事故、社会治安案件处理不满意等。

三是城乡建设类问题。随着城市化进程的加快，各类建设项目逐步增多，群众反映项目建设征地、拆迁补偿标准低、先期安臵不到位等。

四是农业农村类问题。主要集中在村级财务管理问题，农村农业生产生活用水，农民在种子、化肥、农药质量方面的维权问题，二轮土地承包后土地流转、土地反租倒包问题等。

五是其它类问题。如复退军人优抚安臵，行政区划调

1

整的土地分配、户籍管理等历史遗留问题，群众要求解决低保、给予困难救

《用主要矛盾和次要矛盾关系的原理，说明我国坚持以经济建设为中心和坚持“两手抓”的重要意义。》

生产力和生产关系之间相互作用和矛盾运动，构成了生产力和生产关系的内在的、本质的联系。历史唯物主义称之为生产关系一定要适合生产力发展状况的规律。其基本内容是：生产力决定生产关系，决定生产关系的性质及其发展变化的方向；生产关系对生产力的反作用归根结底取决于和服从于生产力发展的客观要求。这一规律表明，在人类社会的发展过程中，特别是在生产方式的矛盾运动中，生产力始终是决定的因素；生产关系的性质和发展变化，生产关系的变革及其变革的方向和形式，归根到底取决于生产力的状况和要求。

生产关系一定要适合生产力发展状况的规律是我国经济体制改革的理论基础。只有运用这一规律我们才能够深刻地认识我国进行经济体制改革的必然性和必要性。

第一，我国经济体制改革是生产力与生产关系矛盾运动的必然结果。我国的社会主义生产关系是基本适合我国生产力的状况的，因而推动了生产力的发展。但是，我国的社会主义生产关系还存在着不适合生产力发展状况的某些因素和环节。因此，随着生产力的不断发展，必须对现阶段我国的社会主义生产关系，特别是经济体制中不适合生产力的方面和环节进行深入的改革，以充分发挥社会

大企业病之销售矛盾篇

某企业老总深夜兩点来电,説手下兩部门因有公亊需要协调,到外面吃顿饭,不想多年的老部下因意见不合,矛盾升级继而激化导致兩部门大打出手,亙殴正酣之际,警察到场,相关公司职员一半进医院,一半进拘留所,四十多岁的大男生了,几乎带着哭腔,“明天我给他们都整死”. 也难怪,这位老总上任近十年,尽在剑拔弩张一触既发的环境下工作,虽然鞠躬尽瘁死而后已,可是到底还是出了这么大的娄子,毛病到底在那呢?我望闻问切之后,才有了销售矛盾篇.

销售矛盾的表现

我们首先要讲一点,我所谓的销售矛盾是指企业内部的矛盾. 而对於企业外部而言,销售矛盾发生是应该的,不发生才是奇怪的. 矛盾之一:销售部与技术部

有一个数据是从六十年代美国的财经类图书上抄来的. 説当时美国本土企业开发的新产品,接近百分之八十都胎死腹中,而且大多是以销售部与技术部打的头破血流,不可收拾吿终的. 我们现在不去探讨数据是否准确,只看这个现象,它与现在国内一些企业里发生的亊情如出一辙. 技术部的诸位老大们玩的是对技术方面的一些研究,他们整天都在考虑产品的性能,品质,功能,特点,在技术上力求尽善尽美,而基本不关心顾客的实际需求与实际购买能力.

某五星酒店常在南方一小厂定购

矛盾分析法原理及方法

矛盾客观性的认识误区：

(1)人们能有意识地制造矛盾的问题。自然界本身就存在矛盾，不是人们制造出来的。矛盾的产生和消灭是客观事物自身运动的结果，不是人能够有意识地制造出来的。因而，决定了我们只能承认矛盾，并敢于揭露矛盾。

(2)解决矛盾就是取消矛盾。矛盾具有普遍性和客观性，人们解决的是某一具体矛盾，当这一矛盾解决后，又会有新的矛盾出现，是不可能取消矛盾的。

(3)有矛盾就是坏事。矛盾分析法一分为二矛盾具有普遍性，但是不能认为有矛盾是坏事。矛盾是事物发展的源泉和动力，没有矛盾就没有世界，就没有世界的变化和发展。要敢于承认矛盾、揭露矛盾，这才是正确对待矛盾的态度。

正确理解矛盾普遍性与特殊性的关系：

(1)“矛盾的普遍性和特殊性的关系”不是“多数和少数的关系、整体和部分的关系”。矛盾的普遍性和特殊性是从事物的性质上来讲的，二者的关系是共性和个性、一般和个别的关系，而多数和少数、整体和部分是从范围上来讲的，可见有根本的区别。

(2)不能说“普遍性包含特殊性”。因为各种特殊性、个性是千差万别、丰富多彩、具体生动的，而普遍性、共性是抛开了事物各自特殊的东西，是抛开了许多丰富多彩、具体生动的个性、特殊性，只是概括、抽象出了它们的共同的本质。

矛盾的