生长素发现过程及研究的相关实验

《生长素的发现》

1．教材分析

生物体自身的协调统一及生物与环境的协调统一的内因就是生物体本身具有调节功能。正是因为调节的重要作用，使得全书各章中都涉及到了生物的调控作用。 在生命科学史上，生长素的发现过程具有一定的研究代表性，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学探索实验的一般方法。并且，利用胚芽鞘作材料还可以挖掘出许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。 2．教学目标 2.1知识目标

①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。 2.2能力目标

①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,培养学生科学研究能力。

②通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

③通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。 2.3 态度观念方面

通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。 3．设计思路

本课设计分为两大阶段。

第一阶段：发预习提纲，提出一些问题，如：你想利用玉米胚芽鞘做那些实验？然后根据学生的一些想法及实验条件确定

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生长素的发现及研究进展

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

【摘要】 生长素(ghrelin)及其受体的发现使内分泌代谢调节的研究取得了明显的进展。除对生长激素轴的影响，生长素对机体多系统的调节作用越来越引起人们关注。而其细胞及分子机制的研究及可能的临床试用是目前研究的重点。本文简述了该系统的发现、发展及进一步研究的方向。

【关键词】 生长素；生长激素促分泌素受体；生长激素促分泌素；代谢；心血管；肿瘤

ABSTRACT: Ghrelin is an endogenous ligand for the growth hormone secretagogue receptor. Besides the potent GHreleasing action, ghrelin influences food intake, gut motility, glucose and lipid metabolism, cardiovascular system function, cell proliferation and reproducti

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《植物生长素的发现》教案

学 科 高中生物 课 题 植物生长素的发现 教 材 普通高中标准实验教科书必修3 设计者 李香文 学 校 山东省单县第一中学

二0一二年三月十六日

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

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《植物生长素的发现》教案

学 科 高中生物 课 题 植物生长素的发现 教 材 普通高中标准实验教科书必修3 设计者 李香文 学 校 山东省单县第一中学

二0一二年三月十六日

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

《植物生长素的发现》教学设计及反思 乔雪

一、教材分析

“植物生长素的发现”是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 二、教学目标

1、知识目标：

①概述植物生长素的发现过程。 ②体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标：

①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度与价值观：

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。

三、教学重点和难点

1．教学重点

生长素的发现过程。 2、教学难点

①生长素的产生、运输和分布。

②科学实验设计的过程及严谨性分析。 四、教学设计思路

1

2

3

4

5

六、教学反思

本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程，提高学生获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力和价值观方面，通过

生长素的生理作用

1．下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究过程的注意事项的说法不正确的是（ ）

A．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件 B．找准枝条的上下端，防止颠倒 C．所用每个枝条都应留3～4个芽 D．此探究活动中不存在对照实验

2．用带芽的葡萄枝条进行扦插，能很快长出不定根，用不带芽的葡萄枝条进行扦插，则不能生根。C．顶芽附近的脱落酸浓度较高，其生长被促进 D．侧芽附近的细胞分裂素浓度较高，其生长受抑制 9．某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组，处理方法如下表．其中（ ）最可能获得二倍体无子黄瓜的处理 组别 甲 乙 丙 丁 开花前套上纸袋， 柱头， 处理 自然 开花后，用适宜开花前套上纸袋， 理柱头． 柱头， 状态 浓度的生长素处开花后，用适宜浓度的生长素处理开花后，用适宜浓度的秋水仙素处理下列说法不正确的是（ ）

A．芽能产生生长素 B．生长素能促进插条生根 C．除芽外，其他部位均不能合成生长素

D．如果用一定浓度的生长素处理去芽的枝条，也能促其生根 3．水平放置在地面的植株，一段时间后，会发生的现象是 （ ） A．靠近地面一侧较远

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2008年10月

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1.大豆的豆芽是芽吗? 2.玉米胚芽在哪端？ 3.

种子萌发时，先生根还是先生芽？

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植物有感觉吗？

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完整的 胚芽鞘

剥除尖端的 胚芽鞘，可 见胚芽

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一、植物生长素的发现过程 阅读教材P46-47第2段内容 小组合作、探究分析： 1.实验有几步？方法是怎样的? 2.实验的单一变量是什么? 3.实验现象是什么? 4.如何解释实验现象？ 并尝试作出结论。

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关于生长素的经典探究实验

（一）达尓文的向光性实验(19世纪末)

实验证明：

①

胚芽鞘在单侧光下

向光弯曲生长

胚芽鞘的尖 端与向光性 有关

②

去掉胚芽鞘的尖端

不弯曲也不生长

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几天后

实验证明： 感光部位在 胚芽鞘的尖端

不弯曲(直立)生长

③ 用锡箔罩子把尖端罩上

几天后

弯曲生长部位在 胚芽鞘的尖端 下部（伸长区）

④ 用锡箔罩子罩上尖端下面 (伸长区)一段

向光弯曲生长

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5.达尔文对向光性的解释：

单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递 到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性 弯曲。

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第6讲 生长素的发现及生理作用

判断下列说法是否正确： 1.顶芽生长占优势时，侧芽生长素合成受到抑制( × ) 2.燕麦胚芽鞘中生长素极性运输与光照方向无关(

√

)

3.生长素能够促进果实成熟(浓度越高抑制作用越明显(

×) ×)

4.生长素作用具有双重性，浓度越低，促进作用越明显， 5.生长素没有专门的合成器官。(√ ) 6. 生长素的运输方向是从上端运到下端。( × )

×) 8.植物根的向地性能够说明生长素的两重性。( √ )7.植物茎的向光性能够说明生长素的两重性。(

下节课的作业： 请设计实验使胚芽鞘弯曲生长

植物的向性运动 茎、叶的向光性 根的向地性。更好适应环境

如何调节

科学家

实

验

实验结论 胚芽鞘尖端产生 某种影响,单侧光

达尔文

照射使该影响传递到下部伸长区 时,造成背光面比 向光面生长快

科学家

实

验

实验结论 胚芽鞘尖端产 生的影响可以 透过琼脂片传 递给下部 胚芽鞘的弯曲 生长是因为尖 端产生的影响 在其下部分布 不均匀造成的

鲍森· 詹森

拜尔

科学家 实验组:

实

验 弯向 放琼 脂块 的对 侧 不生 长 不弯 曲

实验结论

温特

对照组：

造成胚芽鞘 弯曲的是一 种化学物质, 并命名为生 长素

注：

表示

《植物生长素的发现（第1课时）》教学设计及反思

摘 要： 植物生长素的发现过程是一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、不断修正和发展过程中的素材的过程。达尔文的实验具有开创性，詹森、拜尔、温特多位科学家逐步深入探讨证明是化学信息引起植物的向光性生长，教材以“问题—问题的解决—进一步深入的问题”方式安排有关内容。一系列经典实验，不仅记载着知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法。教师在教学过程中应注意引导学生探索再现生长素的发现过程中，介绍科学研究的基本方法，即观察→确定实验题目→分析假设→设计实验方案（具有科学性、可重复性、可行性、经济实用性；选择实验材料，设计对照实验，控制单一变量等）→预测实验结果→观察实验结果→对比分析推理→得出结论，便于学生有目的、有意识地运用并掌握，使学生的探索能力得到提高，为培养学生的创新能力和科学素质奠定基础。

关键词： 生长素的发现 探究实验设计 教学设计及反思 教学目标 1.知识与技能。

（1）概述植物生长素的发现过程。 （2）解释植物向光性的原因。 （3）体验发现生长素的过程和方法。 2.过程与方法。

植物生长素的发现

考纲内容及能力要求 1.植物生长素的发现和作用 Ⅱ 2.其他植物激素 Ⅰ 3.植物激素的应用 Ⅱ 4.探究植物生长调节剂对扦 插枝条生根的作用 Ⅱ

考向定位 1.探究胚芽鞘尖端的生理作 用及生长素的极性运输 2.生长素生理作用的两重性 及其实践应用 3.探究生长素对生物器官作 用的最适浓度 4.乙烯生理作用的实验探究

2.植物激素和动物激素的比较名称 类别

植物激素

动物激素

不 同 点

产 生 部 位 作 用 部 位

无专门的分泌器官，由 植物体的一定部位产生

由专门的内分泌器官 或内分泌细胞分泌

不作用于特定的靶器官、 随血液循环作用于特 靶细胞 定的靶器官、靶细胞 ①由自身产生 ②特点：种类多、微量和高效 ③调节生物体的新陈代谢、生长发育等生理活 动

相同点

1、向日葵会跟随太阳转动 2、窗台的盆花会弯向光源 3、深秋叶片变黄脱落 4、果园的园丁对果树进行修剪，果树挂果 ……

什么是植物的向光性?向光性 :在单侧光的照射下，植物朝向光源 方向生长的现象。 植物的向光性是怎样形成的呢?

双子叶植物：就是种子具有两片子叶的植物；双子叶植物除了几乎所有的乔木，如苹果树、 杨树、榆树、洋槐还有许多果类、瓜类、纤维 类、油类植物 、棉花、向日葵以及许多