如何开展小学科学教学
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小学科学教学如何做到板书升华
小学科学教学如何做到板书升华
岔路口小学 郭永英 一、于学生前概念之时,引入板书
在小学科学教学中,了解学生的前概念非常重要,它是学生先入为主的日常生活经验,有其不完整性。在这时,教师把课前所了解到的——学生的不完整知识,及时板书在黑板上,非常重要,这可以为学生纠正自己科学知识的不足或错误奠定扎实的基础。如一次市级公开课上,毛老师的一堂《水的蒸发》中,教师课前了解学生对水蒸气的相关信息时,先向学生提出一系列的问题:衣服晾在阳台上会干,水都到哪儿去了?你们知道水蒸气是怎么样的吗?这时学生的信息马上爆棚,而且收集到模糊、错误的信息,水蒸气是(白气)。这时,毛老师就及时抓住机遇,板书他们的信息。最后,一堂课下来,学生去掉错误的前观念,形成新的科学认知。这符合儿童认知发展的阶段性特点,也是小学科学课程本身的需求。
二、于共同疑问之间,切入板书
科学上伟大的结论,都来源于质疑。《小学科学课程标准》也指出,小学科学教学要创设一种愉快的教学氛围,保护学生的好奇心和求知欲,激发学生学习科学的兴趣。因此,在小学科学教学中,我们要积极激发学生的欲望,积极引导学生来产生疑问,那么,这时正是切入板书的好时机。如
小学科学教学如何做到板书升华
小学科学教学如何做到板书升华
岔路口小学 郭永英 一、于学生前概念之时,引入板书
在小学科学教学中,了解学生的前概念非常重要,它是学生先入为主的日常生活经验,有其不完整性。在这时,教师把课前所了解到的——学生的不完整知识,及时板书在黑板上,非常重要,这可以为学生纠正自己科学知识的不足或错误奠定扎实的基础。如一次市级公开课上,毛老师的一堂《水的蒸发》中,教师课前了解学生对水蒸气的相关信息时,先向学生提出一系列的问题:衣服晾在阳台上会干,水都到哪儿去了?你们知道水蒸气是怎么样的吗?这时学生的信息马上爆棚,而且收集到模糊、错误的信息,水蒸气是(白气)。这时,毛老师就及时抓住机遇,板书他们的信息。最后,一堂课下来,学生去掉错误的前观念,形成新的科学认知。这符合儿童认知发展的阶段性特点,也是小学科学课程本身的需求。
二、于共同疑问之间,切入板书
科学上伟大的结论,都来源于质疑。《小学科学课程标准》也指出,小学科学教学要创设一种愉快的教学氛围,保护学生的好奇心和求知欲,激发学生学习科学的兴趣。因此,在小学科学教学中,我们要积极激发学生的欲望,积极引导学生来产生疑问,那么,这时正是切入板书的好时机。如
小学科学 林良润 多管齐下,有效开展小学科学学科教学
阳东县2012年中小学教育教学论文 类别: 小学科学
论文题目:多管齐下,有效开展小学科学学科教学
作者姓名:林良润
作者单位:阳东县雅韶中心小学
联系电话:0662-6790286
多管齐下,有效开展小学科学学科教学
[内容摘要]:通过更新观念,结合学科特点抓好课堂教学,完善教学管理,拓宽教学渠道,妙用评价,做到多管齐下,有效开展小学科学学科教学。 [关键词]:更新观念,体现宗旨,搭好平台,活用评价
在21世纪,中华民族的宏伟目标是实现伟大的复兴。为了完成这一惊天动地的伟业,需要培养千百万各行各业的人才,国家实施了“科教兴国”的伟大战略,然而实施“科教兴国”的伟大战略的关键是科学技术现代化,而科学技术现代化的基础是科学教育。科学学科的重要性显而易见。那么,如何有效开展小学科学学科教学,为学生的终身学习和生活打下好的基础,为21世纪技术创新提供强大的人才支持呢?我认为,应该做到多管齐下。
一、摒弃主科杂科之分,重视科学学科教学
当前,由于受考试制度的制约,以分数衡量学校教学的好坏与学生学习的好坏。还有相当多学校的校长、老师和学生家长对科学学科的认识不足,特别是农村学校,他们普遍认为语文、数学、英语是主科,重视这三
小学科学教学故事
小学科学教学故事《观察一棵大树》
汉口回民小学陈超
九月的一天,我带着孩子们来到一棵大树下,原本应当躲在教室里吹电风扇的孩子们却顶着烈日,全身心地投入到对一棵树的观察中。一棵树真的能令他们如此着迷吗?活动之前,我确实也有些担心,但当我带着他们开始活动时,我发现自己的担心是多余的。
看这边,几个学生站在树下高高的仰起头,有的仔细地观察着树叶千变万化的颜色和在阳光下的转瞬转换;有的细心寻找着掩藏在树叶中的果实和小虫子;有的盯住正在向上爬的蚂蚁,眼睛眨都不眨??偶尔几个脑袋还聚在一起交流交流。另几个学生很耐心的数着地上飘落的树叶、果实,不时的拿起来看一看,然后拿起笔写些什么;或者用手拨弄着周围的杂草,寻找着什么??再看围墙下的一组学生,他们闭着眼睛深深地吸近一口气,然后呼出来再吸??好奇心驱使下,我走过去问:“你们这是???”“我们在闻树发出的味道!”“哦!不过鼻子闻的是气味!”我纠正了一下他们的错误后,走向另一边。
第3组的学生在组长的指挥下,把一张大白纸蒙在树皮上,正用蜡笔拓印它的纹路。在他们旁边,几个学生瞪着一个低垂着脑袋的孩子,原来这个孩子将本该他带的尺子丢在家里了,结果当他们想测树干的粗细时没有了工具。看到那位学生被
小学科学教学论文
小学科学教学论文(9篇)
第一篇:小学科学教学观察能力培养研究
一、教师要有培养学生观察能力的意识
在科学教学中,培养学生的观察能力,首先教师要改变传统的教学方法,不能仅仅依靠课本上的知识,还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新,形成自己独特的科学教学方法。
二、培养学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师。小学科学教学中要培养学生的观察能力,首先要让学生有观察的兴趣。培养学生的观察兴趣,离不开教师的悉心教导和帮助。小学生对一切事物都有很强的好奇心。教师可以把握学生好奇的心理,运用多种方法,培养学生的观察兴趣。课堂上,可以先讲解科学书上的知识,在课下,组织学生到大自然中,观察真实的自然事物,让学生把学到的与实际相比较,加深学习印象。例如,在学习“花的构成”这一节中,可以带领学生到学校的校园里,认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察,既了解了花朵的构成,也可以启发学生对不同种类的花进行比较,激发学习兴趣,培养观察能力,促进学生对小学科学兴趣的培养,从而使观察能力得到提高。教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣,引导学生要积极观察周围的事物,形成自己观察的习惯,培养学生的观察和思考能力。
三、运用多种方式让学生观察
在小学科
小学科学教学反思
篇一:小学科学课的一点思考 小学科学教学反思
小学科学课的一点思考 小学科学教学反思
自然界是物质的,是可以被人类所认识的。然而奥妙无穷的大自然充满着神秘,在不被人类所认识的时候总披着一层薄薄的细纱,需要人类不断的进步,不断的探索,去揭掉它,进而挖掘出巨大的潜能。历史付于我们教育工作者以重任,肩负着下一代文明程度的责任。因此,人的素质是至关重要的,更不容忽视的是对小学生的培育。随着新课改的一步步施行,科学这门课程在小学应运而生,逐步取代了过去的自然课。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。然而怎样的带好队、教好课已是转型阶段教师们最为关注的问题,学生好思想、好方法、好观点的形成离不了教师科学的教学观念和教学方法。近年来科学课内容不但多科性,而且观察与实验也具有多样性。怎样让这些实践活动发挥高效的作用,教师的组织和引导就尤显重要了。在这里借此谈谈几点肤浅的看法。
一、充分利用远程教育设
小学科学教学反思
篇一:小学科学教学教学反思与总结
小学科学教学探究能力与培养思考
科学可以使 教育 进入美好的境界,让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此,在教学过程中,不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识,更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神,使他们成为21世纪具有较高素质的人才。两年来的教学实践,使我深深地认识到,要培养学生的探究能力,就应当改变以往旧的教育观念,树立“学为主体”的观念,并根据学生好奇心强、思维活跃等特点,及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中,这样才能收到事半功倍的效果。如何在课堂中真正培养学生的探究能力?结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。
1.教师的教学活动设计
教师在教学过程中起主导作用,教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识,必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习,完成教学任务。
1.1指导观察,分组实验;教师首先要展示四幅反映实验内容的图片,指导学生仔细观察,然后让学生进行分组实验,寻找铜、铁、铝、锡的四个共同特征,激起学生的求知欲。
1.2启发引导,设计实验;教师要善于借助实验提出
小学科学教学设计
目录
第一篇:小学科学教学设计第二篇:小学科学教学设计初探第三篇:小学科学教学设计第四篇:小学科学教学设计第五篇:小学科学教学设计更多相关范文正文
第一篇:小学科学教学设计
小学科学教学设计
——杨霞
一、学习目的
认识教学设计的思想和理论发展进程,了解"以教师为中心"的第一代教学设计理论和"以知识为中心"、"以学生为中心"的第二代教学设计理论,学习和掌握建立在"行为理论"基础上的第三代教学设计思想。
系统学习第三代教学设计理论,从学习目标设计、学习环境设计、学习过程设计、学习评价设计入手,具体理解建立在行为理论基础上的教学设计的理论,在学习教学设计理论的基础上,重点学习并掌握游戏教学的设计策略、"做中学"教学的设计策略、科学探究的教学设计策略、e-learning课堂教学设计等典型的教学模式的设计策略,掌握课程资源的设计策略,不断反思自己的教学设计,不断改进自己的教学设计,在日常的教学工作中付诸于实践,在实践中修正自己的教学行为,形成自己的教学风格,全面落实小学科学新课程标准的理念和精神。
二、学习意义
教学设计是
如何在小学科学教学中渗透环保教育综述
如何在小学科学教学中渗透环保教育
王青明
内容摘要: 在小学开展环境教育,是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要,也是当前实施素质教育的重要任务之一。本文就如何在科学教学中有效地渗透环境教育进行探讨:一、把握科学课堂教学;二、挖掘实验教学;三、注重探究活动;四、利用有效资源。通过渗透教育,培养学生的环保意识,锻炼学生的实践能力,让学生做到自觉保护自然资源,从小养成可持续发展的科学发展观。
关键词:小学科学教学 环保意识 渗透教育 环境
地球是人类赖以生存的家园,环境是人类赖以生存的基础。随着社会的发展,科技的进步,地球的生态环境已受到人为的破坏,人们对环境问题也日益重视,环境教育进入学校各学科课程已是一种世界性的潮流。学校是对学生进行环保教育的主阵地,而小学是实施环境教育的启蒙阶段。在小学开展环境教育,是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要。保护和改善环境,提高全民族的环境与发展
第 1 页 共 11 页
意识是我国环境保护工作和现代物质文明建设的奋斗目标之一,也是当前实施素质教育的重要任务之一。
《科学课程标准》在总目标中明确指出:通过科学课程的学习,使学生亲近自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护。同时在情感态度与价
小学科学《蜗牛》教学设计
蜗 牛
教学目标:
1.引导学生了解蜗牛的运动方式。
2.经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。 3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 教学准备:
1.小组或个人观察用的蜗牛,放大镜,玻璃片,小木棒、棉线、记录用纸和笔等。
2.塑料薄膜和画有同心圆的纸。 教学过程: 一、引入。
我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么,蜗牛有脚吗?蜗牛有脚的话,蜗牛的脚是怎样的呢?蜗牛没有脚的话,蜗牛是用什么爬行的呢? 二、蜗牛用身体的哪一部分爬行? 1.观察:蜗牛用身体的哪一部分爬行。
2.蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚,蜗牛的腹部就是蜗牛的脚,这是一种特殊的脚--腹足。 三、观察蜗牛的爬行。
1.观察玻璃片上爬行的蜗牛,观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。 2.蜗牛爬行的描述和模仿。
3.观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。
四、蜗牛爬行的痕迹。
1.说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。
2.观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。 3.推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。 五、蜗牛赛跑。
1.哪只蜗牛爬得快?提出蜗牛赛