得物青年

　　一次默默的放弃，放弃一个心仪却无缘份的朋友；

　　放弃某种投入却无收获的感情；

　　放弃某种心灵的期望；放弃某种思想。

　　这时就会生出一种伤感，然而这种伤感并不妨碍自己去重新开始，

　　在新的时空内将音乐重听一遍，将故事在说一遍！

　　因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超脱精神，因而伤感得美丽！

　　曾经有种感觉，想让它成为永远。

　　过了许多年，才发现它已渐渐消逝了。

　　然后才懂：

　　原来握在手里的，不一定就是我们真正拥有的；

　　我们所拥有的，也不一定就是我们真正铭刻在心的！

　　其实人生很多时候需要自觉的放弃！

　　世间有太多的美好的事物。

　　对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的向往与追求。

　　为了获得，而忙忙碌碌。

　　其实自己真正的所需要的，

　　往往要在经历许多年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终！

　　而对已经拥有的美好，我们又因为常常得而复失的经历，而存在一份忐忑与担心。

　　夕阳易逝的叹息、花开花落的烦恼、人生本是不快乐的！

　　因为拥有的时候，我们也许正在失去，

　　而放弃的时候，我们也许又在重新获得。

　　对万事万物，我们其实都不可能有绝对的把握。

　　如果刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。

第二语言习得对英语阅读教学的启示2011-03-02 13:22:22 Tag：英语学习方法学英语学习我要评论()第二语言习得对英语阅读教学的启示：本文介绍了克拉申第二语言习得理论，并结合英语阅读教学的实际，探讨了如何把克拉中第二语言习得理论运用到英语阅读教学中传统的阅读理论把阅读看作是一个被动接受过程，是一个自下而上的模式(bottom—up models)，即从文本到人脑的过程(fromtextto brain)。这种模式把读者看为由字母一单词一短语一句子一段落篇章的解码者。在阅读课上，教师是不厌其烦地讲解文中出现的重要词语、句型和表达法，把阅读课变成了语法及词汇课，阅读材料则成为了学习语法和词汇应用的范文。老师充当了语法讲解和翻阅字典的工具，而学生则成为被动容纳这些知识的容器。这种授人以鱼而不是授人以渔的教学方法完全背离了英语教学的目的一一学习语言。 1．克拉申第二语言习得理论

第二语言习得理论研究始于二十世纪六十年代末七十年代初。美国语言学家克拉申在七十年代就提出了“语言习得”理论。第二语言习得理论是在第二语言习得过程及其规律研究的基础上提出来的，是指在已经掌握了一定母语系统的前提下，在目标语的社会环境中进行第二语言学习的过程。

　　一天，森林之王狮子郑重地宣布：“下个星期一我要在森林上空举行飞鸟比赛，看哪只鸟先绕着森林飞完一圈。请鸟儿参加比赛。”

　　小鸟们一听，是绕完森林一圈，所有鸟儿都向后退了一步，只有三只鸟儿站了出来，其中，两只是燕子，一只叫快快，另一只叫奔奔，站出来的第三只是一只乌鸦，叫慢慢，它的毛灰灰的，嘴巴大大的，长得可难看了。

　　快快和奔奔都在偷偷讥笑慢慢。慢慢早就发现了，可是它就当没有看见一样。

　　慢慢一回家就锻炼。早上和晚上它都要出来跑步，中午做仰卧起坐……可是那两只骄傲的燕子，懒洋洋地躺在床上睡大觉，什么也不干。

　　星期一到了，大家都准时到了现场，那两只燕子才慢吞吞地飞过来。

　　比赛开始了，那两只燕子遥遥领先，乌鸦还是落后了。但是，乌鸦坚持下去了。那两只燕子回头一看，乌鸦还在后头呢！它们就玩了起来，玩着玩着，它们就停在一颗树上休息，没想到它们睡着了。

　　等它们醒来，乌鸦早绕完森林一圈了。

　　狮子拿起金牌，递给乌鸦。乌鸦小心翼翼地接过金牌。那两只燕子眼巴巴地看着乌鸦兴高采烈地拿走金牌。

　　从前，在森林里有一只傻兮兮，做事不动脑筋的乌鸦。

　　有一年冬天，乌鸦因为太饿而头晕眼花，可是坏景不长，乌鸦在天寒

我尊敬的人

小故事作文 时间:2012-03-07 字数: 500字 作者: mei

寂静的黎明，行人寥寥无几的街上，在一条小巷子里人们经常可以碰到一位老清洁工。他大约五六十岁，矮小的身材，背上稍微有点驼，腿有点弯，饱经风霜的脸上刻满了深深的皱纹，浓眉下的眼睛那么坦然，目光里包含着严肃和慈祥。他老是带着一个罩着半张脸的口罩，穿着补了又补的灰色衣裤和一双破旧的雨鞋。

天渐渐的亮了，人们一个接一个的来到垃圾。老清洁工总是微笑着说：“小心点，小心点。”边说边敏捷地接过几个人的垃圾轻快的倒入车里。待人们端着垃圾筐回去后。老清洁工取下扫帚和铲子，扫去掉在地上的垃圾—这是刚才有人急急忙忙，不小心弄的。

扫完以后，便推着车缓缓的走着，没走几步，他听到后面急促的脚步声，老清洁工一扭头，原来是个七八岁的小男孩，端着沉甸甸的一筐垃圾，脸涨的通红，正使劲地喘气。老清洁工正要帮他，小男孩却心急地把垃圾倒在车上。尽管小男孩竭力使垃圾不到在外面，但他毕竟太矮小了，结果一半垃圾都掉在了地上。这是小男孩不好意思的吐了吐舌头。老清洁工把垃圾扫起来小心翼翼地倒入车里。他拍拍小男孩的头，和蔼的说：“孩子，以后注意一点。”小男孩带着羞愧和感激的心情回

二语习得的非母语性质会使学习者产生负面的心理因素，包括情绪因素、学习动机和语言负迁移现象。它们对二语习得形成干扰，影响学习的顺利进行。元认知策略从元认知活动衍生而来，主要由计划策略、监控策略和评价策略组成，教师和学生掌握并运用元认知策略，可以有效应对干扰二语习得的心理因素，克服因其产生的负面影响，改善二语习得效果。

元认知(metacognition)的概念是美国心理学家J．H．Flavell在20世纪70年代提出的。元认知是指“认知主体关于自己认知过程、认知结果及相关活动的知识，既包括对当前正在进行的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知，也包括对这些过程的积极监控和调节。”[1]Ellis(1994)认为元认知策略通过计划、监控和评价来对语言学习过程进行调控，因此具有管理功能[2]。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和评价策略。计划策略是指学习者在对自己的能力、需求作分析的基础上对学习的目标、资源、策略等作出决策；监控策略就是主体将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极的监控、调节，以期达到预定目标；评价策略是将学习情况与预定目标相对照并随时反思改进的过程。所以，元认知策略的培养是帮助学生“学习如何学习”，使学生进

衡水学院外国语学院教案

College of Foreign Languages

Hengshui University

课程名称 语言习得概论 课程类型 专业必修课

授课班级 2011级汉语国际教育本科 授课教师 刘云

2013－2014 学年度第 1 学期

1

（一）绪论（2学时） 教学重点、难点：

教学重点：l. 什么是第二语言习得理论。2.第二语言习得的基本概念。 教学难点：第二语言习得的基本概念。 教学内容和基本要求： 教学主要内容

l． 什么是第二语言习得； 2． 第二语言习得和外语学习； 3． 第一语言习得和第二语言习得； 4． 母语和目的语。 教学基本要求

1. 了解什么是第二语言习得理论； 2. 理解及掌握第二语言习得的基本概念。 考核的主要知识技能：

什么是第二语言习得理论；第二语言习得的基本概念。 教案讲稿

第一节 第二语言习得的一般概念

第二语言习得(second language acquisition)，简称SLA，是指人们在获得母语(第一语言)

春天到了，万物复苏。这天，一家人坐在院子里商量今年种什么好。妈妈先说：种南瓜吧。”姐姐说：还是种蓝莓好了。”弟弟想了想，回答说：种西瓜吧。”大家都同意弟弟的说法，于是买了瓜种，种下了。

几场春雨后，瓜种都变成了小嫩芽。这天，全家一起到瓜田里给瓜浇水施肥。干着干着，弟弟不想干了，妈妈批评了他说：种西瓜是你提出来的，怎么能说不干就不干呢？”弟弟没办法，只好又乖乖地去干活了。

夏天到了，地上的草绿油油的，粉红的花朵引来了无数的蜜蜂和蝴蝶。空中三只蜻蜓飞来飞去，好像在找吃的。

这时，西瓜也成熟了，妈妈就带着砍刀，和姐姐、弟弟一起出门了作文。到了瓜田里，他们东看看，西转转，就是不知道要选哪个。最后，他们选出了三个又大又圆的西瓜。于是妈妈用砍刀把西瓜的藤蔓砍断。妈妈抱着两个西瓜，姐姐和弟弟抬着一个西瓜往回走。回家的路上，他们唱起了歌。

回到了家，他们迫不及待地把西瓜切开大口大口地吃起来，而妈妈却在一旁洗西瓜皮。原来，妈妈想用西瓜皮炒菜啊。晚上，桌上摆出了香喷喷的炒西瓜皮，令人看了就直流口水，他们又大口大口地吃起来。

当他们吃着西瓜皮时，心里想，明年咱们还要种西瓜。

春季，天地之间，万物生机勃勃。小草从大地之间冒了出来，穿着嫩绿的衣裳，瞪大了眼睛，好奇的打量着这个世界。五颜六色的花儿绽开了笑脸，对着人们微笑，柳树姐姐在河边，打理着自己翠绿的长发。春风轻轻拂过，像一只大手轻柔的抚摸着人们的脸庞。布谷，布谷”一声声清脆地鸣着，是布谷鸟在催促人们春耕。

就在这春光明媚的日子里，一个小院子里传来了争论声。

种什么呢？”弟弟问，种苦瓜！”妈妈说，苦瓜清热解毒，对身体用处大。”

种甘蔗。”姐姐说：甘蔗味道甘甜，又解渴。”

弟弟想了想说：种西瓜吧！夏天闷热，西瓜解渴又解暑。”大家都很赞成，谁也没有在说什么，便拿起以前吃剩的西瓜籽，去到田间开始种西瓜。他们日日夜夜为西瓜浇水、施肥、除虫子。

盛夏，烈日当空，蝉在枝头大声歌唱，但还是让人们心烦意乱。夏季的一天，西瓜终于成熟了，深绿色和浅绿色的皮交织在一起，远看，像一个翠绿的大球，西瓜藤像小猪的尾巴一样，一卷儿一卷儿作文的。

这天，妈妈带着姐弟俩来收西瓜，他们看着满地翠绿的大球”，都乐得合不拢嘴。妈妈怀里抱着两个绿油油的大西瓜，姐弟俩搬起一个更大的西瓜，一步一步艰难地向前走着，三只饥饿的蜻蜓发

教子一得

家长姓名：臧彦友

工作单位：日照海事局

女儿：臧琪琪

六年级二班

由于经常搬家，女儿琪琪从小没在一个固定的幼儿园学习，因此底子有些差。刚上一年级的时候，感觉跟不上，问老师，老师总说她反应慢，当家长的我听在耳里，急在心里。在辅导她时，不免火气有些大。老母亲看了很生气，说不让我管她，否则越管越傻。母亲的话触动了我，我也没有耐心，可总任其发展吧？怎么办？

我决定在她的自主学习方面下功夫，不能让她有以来父母的习惯。于是我就表面看似不关心她的学习，若五其事地干我喜欢干的事。每当她有学习上不明白的事过来问我时，我的回答是：“上课的时候认真听老师讲，你的作业都能会。要是不会，你明天去问老师吧！”在几次这样的回答之后，果然女儿不再来问我我担心她干脆不学习，于是经常去问老师，老师就除了说她慢以外，说没有做出其他出格的事。我也默认了她慢的事实，信箱：她慢不要紧，只要她能认真学，相信她会赶上去的。就在这样的心里支配下，两年的时间很快过去了，到了三年级，琪琪的成绩一次比一次好，基本上感到了上游。我的心放了下来。可是新的问题又出现了，那就是成绩开始不稳定。她每当考得好的时候就骄傲，一骄傲成绩又下来了，就这样反复了

电影《驴得水》观后感

　　电影《驴得水》讲几个心怀梦想的老师，为了改变当时(1942年)中国农村落后愚昧的现状，来到一个缺水的高原山村办学校。水源很远，不是人力可为，他们养了一头驴拉水，可教育部不同意出养驴的钱，于是孙校长把这头驴虚报成了一名叫“吕得水”的老师，用这位老师的工资养驴。这个初衷是好的，可一贯奉行“成大事者不拘小节”的孙校长没有想到，为了这一个小小的谎言，他们付出了沉痛的代价。

　　教育部派特派员来视察，视察的重点是吕得水老师。情急之下，他们让一个铜匠冒充吕得水老师，上演莎士比亚的戏剧瞒过了不懂装懂英文的特派员，有惊无险。

　　可故事并未因此结束。资助他们三民小学的美国人罗斯先生要跟特派员来实地考察，不见吕得水老师不罢休，这下事大了。因为罗斯先生给吕得水老师的月薪是10万，教育部克扣了7万，发到学校的只有3万，在利息驱动下，特派员逼迫老师们继续演戏，谎称吕得水老师出差途中驴车掉入悬崖而死。在生死面前，人性的弱点暴露无遗。铜匠恶毒报复张一曼，裴魁山用最难听的话辱骂张一曼，孙校长被逼剪掉张一曼在男人们看来最漂亮的头发，张一曼被自己的样子吓疯，周铁男在子弹擦脸而过后成为了特派员鞍前马后出主意的人