英语深度教学在课堂上有效

英语课堂上有趣的加分机制

英语课堂上的加分机制

1 变色龙吃苍蝇。

英语课堂上有趣的加分机制

2 剪羊毛。

英语课堂上有趣的加分机制

3 老牛除草。

英语课堂上有趣的加分机制

4 小猫玩毛线球。

英语课堂上有趣的加分机制

5 拯救小猪。（获胜队得剪子）

英语课堂上有趣的加分机制

6 小猫吃蛋糕。（获胜队得一块砖头）

英语课堂上有趣的加分机制

7 钓鱼。

英语课堂上有趣的加分机制

戴氏教育成都簇桥总校 授课教师：张老师

8 鲸鱼。（获胜队得水珠）

英语课堂上有趣的加分机制

9 海豹与苍蝇。

英语课堂上有趣的加分机制

10 小蝌蚪找妈妈。

英语课堂上有趣的加分机制

11 鳄鱼拔牙。

英语课堂上有趣的加分机制

12 母鸡下蛋。

英语课堂上有趣的加分机制

13 美丽的大嘴。（获胜队得口红）

英语课堂上有趣的加分机制

14 沙漠之路。（获胜队得脚印）

英语课堂上有趣的加分机制

15 孔雀开屏。

英语课堂上有趣的加分机制

16 小鸡快跑。

英语课堂上有趣的加分机制

17 我爱吃叶子。

英语课堂上有趣的加分机制

18 小偷夺宝。

英语课堂上有趣的加分机制

19 春天里。

小学语文阅读教学有效性在课堂上的研究

一、激发阅读兴趣

现阶段，大部分小学生的特点都是好奇心强，所以，教师在进行语文阅读教学的时候，应该全面掌握小学生的特点，将学生作为学习的主体充分调动小学生活泼好动的特点，增强审美触觉，可以通过多媒体教学将小学生的注意力集中到语文教学中，并且培养小学生良好的学习习惯，比如，教师在教授《桂林山水》这一课时，教师可以通过多媒体将有关于桂林的魅力风景展现在学生们面前，激起学生的学习兴趣，这种用欣赏画面的方式能够让学生更好地掌握课本中的内容，充分发挥学生的多元化智能，在欣赏画面的同时，还可以通过多媒体将课文的内容朗读出来，让学生们在深情的朗读感受文章的内涵，教师还应该让学生们用自己的语言将有关文章的图片景色描绘出来，这样不仅丰富了课堂时间，还增加了学生的词汇量。

二、丰富阅读方式

在新课程标准中要求学生要有感情的阅读每篇文章，以便于加深学生对文章的理解程度，但是，在实际的教学过程中，有感情阅读文章的同学是很少的。教师没有培养学生有感情朗读课文的意识，学生本身也没有这样的意识，所以导致学生缺乏阅读的兴趣，教师要根据每篇文章的不同培养学生有感情的朗读课文，如果文章是长

篇的文字，就需要学生进行泛读，如果文章很优美的文章，

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互

有效教学论文：在变化中追求有效的数学课堂教学 [摘要] 有效教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。新课程理念下的有效课堂教学需要教师教学方式变化的几个方面是：教学目标的变化、教学关系的变化、教学方法的变化以及教学思维的变化。

[关键词] 有效教学 教学目标 教学关系 教学方法 教学思维

教学是艺术，也是科学，有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。简而言之，有效教学主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。面对新课程理念下，我们教师在追求有效教学的同时不要忘记自己教学方式的变化。

一、教学目标的变化

教学为了什么？当然是为了人，使人获得更多的知识、更聪明、更高尚、更有价值。这就是我们常说的教学目的。然而，在传统的教学实践中，教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的，对知识的追求是教师和学生直接的意愿。《新课程标准》中数学课堂的教学目标从根本上明确了“学生为什么学数学”，“学生应该学哪些数学”和“数

学学习将给学生带来什么”。首先，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要

本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

【新】 I改考l刨 教思

浅论多媒体技术在大学英语课堂上的运用河南摘要：本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主

新乡

●尚

静

的原因入手，引发学生对跨文化交流中“化差异敏感性”文重要性

要问题，以及运用信息技术提高教学质量的方法。 关键词：多媒体；学；用教运

的思考，到加深学生对教学内容认知的目的。达而后再让学生自由 分组重新演绎视频中展示的内容。尽量避免原视频中所产生误会。 这样就能收到很好的效果。2采取模块化组合内容，宽学生的认知视野 .拓

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持， 也给英语教学带来了极大的方便。堂上，课大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践，力构建师生互动、努生生互动、机人

多媒体课件打破了场地的局限，师可以根据教学对象特点、教

教学目标需求 .收集、示各种背景资料，展并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，富教学内容，丰拓展知识面，阔学生视野，开提高教学质量。

互动的英语教学模式，取得了积极效果。但客观地分析 .存在着也一

些不容忽视的问题，需进一步改进和提高。一

、

多媒体技术在英

本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

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新乡

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的思考，到加深学生对教学内容认知的目的。达而后再让学生自由 分组重新演绎视频中展示的内容。尽量避免原视频中所产生误会。 这样就能收到很好的效果。2采取模块化组合内容，宽学生的认知视野 .拓

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持， 也给英语教学带来了极大的方便。堂上，课大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践，力构建师生互动、努生生互动、机人

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教学目标需求 .收集、示各种背景资料，展并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，富教学内容，丰拓展知识面，阔学生视野，开提高教学质量。

互动的英语教学模式，取得了积极效果。但客观地分析 .存在着也一

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多媒体技术在英

本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

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的原因入手，引发学生对跨文化交流中“化差异敏感性”文重要性

要问题，以及运用信息技术提高教学质量的方法。 关键词：多媒体；学；用教运

的思考，到加深学生对教学内容认知的目的。达而后再让学生自由 分组重新演绎视频中展示的内容。尽量避免原视频中所产生误会。 这样就能收到很好的效果。2采取模块化组合内容，宽学生的认知视野 .拓

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持， 也给英语教学带来了极大的方便。堂上，课大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践，力构建师生互动、努生生互动、机人

多媒体课件打破了场地的局限，师可以根据教学对象特点、教

教学目标需求 .收集、示各种背景资料，展并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，富教学内容，丰拓展知识面，阔学生视野，开提高教学质量。

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多媒体技术在英

浅谈英语如何开展有效的课堂教学

【摘 要】在中学英语课堂教学中，课堂教学情景在教学中起到相当重的作用。教学情景设计好与否，直接影响到课堂的有效性。本文结合情景教学的课堂实践，从“多彩的情景导入是有效课堂的开始”、“有效课堂的情景设计要循序渐进”、“有效的课堂教学需要教师灵活的调控”三方面探讨情景教学应用于英语课堂的一些体会，以期抛砖引玉。

【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控 【中图分类号】g632

在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。 一、多彩的情景导入是有效课堂的开始

英国语言学家h. g. widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同

浅谈英语如何开展有效的课堂教学

【摘 要】在中学英语课堂教学中，课堂教学情景在教学中起到相当重的作用。教学情景设计好与否，直接影响到课堂的有效性。本文结合情景教学的课堂实践，从“多彩的情景导入是有效课堂的开始”、“有效课堂的情景设计要循序渐进”、“有效的课堂教学需要教师灵活的调控”三方面探讨情景教学应用于英语课堂的一些体会，以期抛砖引玉。

【关键词】情景教学；有效课堂；灵活调控 【中图分类号】g632

在中学英语课堂教学中，情景教学模式深受教师们的喜爱。合理运用教学情景，在语言类学科的学习过程中确实可取得事半功倍的效果。但是，如果运用情景，怎样设计引入，是一个值得我们教师推敲的话题。运用得当，我们可以得到有效课堂；而仅仅简单的模仿别人的形式或者有无必要都强设计情景，为情景教学而设计情景，则会流于形式，只看了热闹，没实际效果。结合教学实践，笔者试把自己的一些体会与反思进行梳理，与教师朋友们探讨。 一、多彩的情景导入是有效课堂的开始

英国语言学家h. g. widdowson （1990） 为我们指出：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity），才能使教和学的双方同