浅谈小学英语教学中的情景教学法

浅谈小学英语教学中的情景教学法

瑞昌实验小学 李进秀

引言：近年来随着教育事业的不断壮大，教学设备日益地完善，教师在课堂中的教学模式也逐渐重视起来。如今的课堂教学，再也不是一味的“师生问答”的模式化教学。新型的教学法逐步走进了课堂，尤其是英语这门学科，结合学生的自身心理和生理发展的特点，如果是老式的课堂教学模式，不仅学生听着乏味，老师也上得很累。正是因为这个原因，情景教学法在英语课堂中显得尤其重要。

摘要：本文论述情景教学法的定义和作用、活动设计原则以及如何进行适合情景课堂教学的活动设计等方面，探讨当前英语课堂情景教学模式应用和活动设计方式，力求探求通过解决实际问题的方式实施好情景教学的途径，深刻理解我国现阶段的英语新课程改革。 关键词：情景教学，英语课堂活动设计，情景教学 1．小学英语教学现状

众所周知，汉语是中国的母语，但是英语在世界范围使用得更加广泛，所以英语由此流行开来。加之中国在改革开放时期与外商合作，要想在国际中取得发展，必须学好英语。如今，小学英语教育已在我国广泛开展。可见，英语对我们来说是重要的。可是小学阶段，在家长们眼中，英语的地位比语文、数学要逊色得多，因此，他们也不会让其孩子在课外花很长时间专攻英语，那么，如何在这

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情景教学法在小学英语教学中的应用

作者：刘婷

来源：《开心素质教育》2017年第04期

英语需要外语授课，是较多小学生都难以适应的，因而新时期的英语教学中，必须要想方设法勾起学生英语学习的欲望，而情景教学法正符合这样的教学方向，能让其感受到英语学习的乐趣，自然会积极地参与到英语教学活动中，有利于其全面性的发展，能为今后的英语学习进行有利的铺垫。本文以情景教学法在小学英语教学中的应用为论述中心，以期对英语教学的发展能有所帮助。

一、小学英语教学现状分析

英语作为一门外语课程，是教师们都较为重视的课程，因而在实际的教学中，总是过分重视学生的成绩，将成绩当成一切的教学活动出发点的重心，却未考虑学生学习的情绪如何，最终易起到适得其反的教学效果，这便凸显出当前的小学英语教学已无法适应新课改教育的需求，更无法符合我国对应用型人才的需求，应试教育培养出的人才都是哑巴式的人才，因而，想要实现教与学的可持续发展，则需运用独特、能与其产生情感碰撞的教学方式，使其从小对英语学习充满热情，而情景教学法正是最佳的教学方式，必须合理地运用起来。 二

情景教学法在英语教学中的运用

英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1.通过实物及简笔画创设情景

利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景

借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出

The Application of Situational Language Teaching

in Junior High School English Teaching

情景教学法在初中英语教学中的应用

I论文论证：

在传统英语教学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”（陈 琳， 王 蔷， 程晓堂,2008)

情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接的)，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。

孙书霞.王彦荣(2001)指出在初中英语教学中教师应结合新课标的要求，精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言

The Application of Situational Language Teaching

in Junior High School English Teaching

情景教学法在初中英语教学中的应用

I论文论证：

在传统英语教学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”（陈 琳， 王 蔷， 程晓堂,2008)

情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接的)，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。

孙书霞.王彦荣(2001)指出在初中英语教学中教师应结合新课标的要求，精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言

毕业论文课题方向：英语教育 题目：The Application of Situation Language Teaching in Middle School English Teaching 完成日期：2009年11月15日 题目来源：自拟 二、论文要求；设计参数 本论文通过收集并整理情景教学法在中外的发展，归纳出情景教学的四种主要模式和此教学法在中学英语课堂的具体运用，并对运用中所受到的障碍进行分析，提出可行性建议。 三、个人重点： 本论文对情景教学法的理论进行概述，并在此理论上分析，总结此教学法在中学英语中运用的必要性，归纳情景教学法在中学英语教学中的四种主要方法，妇女系情景教学法在运用中遇到的种种障碍，并给出相关的改进建议。总结情景教学法在教学中的教学意义和现实意义。 四、各阶段时间安排，应完成的工作量： 2009年9月—2009年9月上旬：确定指导老师，向导师询问与论文相关性的内容。 2009年9月中旬—2009年9月底：和导师商讨研究方向，并积极收集相关材料，阅读相关资料。进一步明确研究方向。 2009年10月初—2009年10月中旬：与导师商讨论文题目，并确定。 2009年11月下旬：完成论文设计任务书和开题

探讨情景教学法在初中英语教学中的应用

在新课改推行的背景下，对初中英语教师提出了更高的要求。英语学习与其他学科有着很大的区别，它与人们的语境和特定情景有着紧密的关系。如何让教师根据教学目标、教学任务以及教学内容提高学生对于英语的学习效率，这是英语教师一直关注的问题。

一、情景教学法的概述

所谓的情景教学法主要是指在英语教学过程中，教师为学生设置一个特定的情景，让学生在这个情景中进行英语的交流和讨论。情景教学法在初中英语教学中是一种不可或缺的教学手段。随着新课改的推进，越来越多的听、说、读、写等材料加入了英语教材中，这些材料与学生们在未来的实际交流中有着紧密的联系。英语教师根据初中生的学习习惯、学习需求以及心理特点等，运用情景教学法不仅可以让学生能够正确掌握英语在不同语境下的汉语，而且还可以充分激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

二、情景教学法在初中英语教学中的有效运用 1.情景教学法在听说课中的运用

传统的英语教学模式在听说课中，让学生只是仅仅在枯燥乏味的课堂氛围中去学习，对于英语内容无法进行正确的理解，从而使得很多学生对于英语失去了学习兴趣。而将多媒体情景教学

运用于听说课中，通过现代多媒体技术，不仅能够使

探讨情景教学法在初中英语教学中的应用

在新课改推行的背景下，对初中英语教师提出了更高的要求。英语学习与其他学科有着很大的区别，它与人们的语境和特定情景有着紧密的关系。如何让教师根据教学目标、教学任务以及教学内容提高学生对于英语的学习效率，这是英语教师一直关注的问题。

一、情景教学法的概述

所谓的情景教学法主要是指在英语教学过程中，教师为学生设置一个特定的情景，让学生在这个情景中进行英语的交流和讨论。情景教学法在初中英语教学中是一种不可或缺的教学手段。随着新课改的推进，越来越多的听、说、读、写等材料加入了英语教材中，这些材料与学生们在未来的实际交流中有着紧密的联系。英语教师根据初中生的学习习惯、学习需求以及心理特点等，运用情景教学法不仅可以让学生能够正确掌握英语在不同语境下的汉语，而且还可以充分激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

二、情景教学法在初中英语教学中的有效运用 1.情景教学法在听说课中的运用

传统的英语教学模式在听说课中，让学生只是仅仅在枯燥乏味的课堂氛围中去学习，对于英语内容无法进行正确的理解，从而使得很多学生对于英语失去了学习兴趣。而将多媒体情景教学

运用于听说课中，通过现代多媒体技术，不仅能够使

On Application of Game Teaching Method in Primary School English Teaching

Abstract The New English Curriculum Standard describes that the aim of primary teaching is to foster students’ interest in learning English. The paper aims to expound that game-teaching approach in primary schools is not only practicable but also efficient. The paper introduces types of games, superiorities of games in English teaching and the history and present situations of primary school English teaching. d The paper also include the theoretical b

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论游戏教学法在小学英语教学中的应用

作者：程军应

来源：《新教育时代·教师版》2018年第11期

摘 要：在小学英语教学中，提高学生学习效率的关键就是激发学生的学习兴趣而游戏教学法就是最有效的方法之一。把游戏教学灵活地应用到小学英语教学中，让学生从被动接受变成主动学习，有助于提高课堂教学的有效性。通过游戏教学法在小学英语教学中创设生动而真实的语言环境，采取灵活多样的教学方法，可以提高学生的兴趣，并优化小学英语课堂教学。 关键词：小学英语 游戏教学法 兴趣

小学生对游戏教学有着特殊的情感，游戏教学法能增加师生之间的互动，还能活跃课堂气氛。游戏教学法帮助知识的巩固与运用，可以优化教学。在小学阶段的英语学习中，教师主要通过模仿达到掌握英语单词和句子的目的，然后进行语言的使用和表达，实现英语交流。掌握语言学习过程的主要特征对于英语教学有着重要的促进作用。小学生通过模仿进行学习，因其本身具有较强的好奇心和知识的学习能力，在教学过程中教师要充分利用这一特点，在课堂中采用唱歌、表演、画画等形式，充分调动学生的学习积极性，逐步提高自身的英语学习听、说、