小学数学作业批改改进措施

小学数学作业的批改策略

内容摘要：批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，起着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。小学数学批改作业的策略有以下几种：1、分项评价；

2、、鼓励上进；3、一题多改；4、暂不评判；5、协商批改。

关键词：批改 作业 策略

批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，起着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。这里介绍小学数学批改作业的几种策略，供同仁们参考。

一、分项评价

一份好的作业是多种指标的综合体现。只注重解答结果正确与否的评价，不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生正确了解自己作业的成败得失，树立正确的指导方向，我们可以采取分项评价的批改策略。例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：“A”代表“双基”评价，主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”代表书面评价，主要看所用文字、

批改小学数学作业的策略

批改小学数学作业的策略 景润小学 谢继男

摘要

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和发展功能。作者主要以批改小学数学作业策略为中心内容展开研究。首先是从新课改对从教师批改小学数学作业的影响入手,分析了传统数学作业批改的弊端和新课程背景下教师批改观念的转变；其次对批改小学生数学作业的策略展开论述，分析了作业布置的多种方式、作业批改的要求、方法，最后对如何写评语进行了论述。目的是能够通过作业批改进一步去激发学生的学习积极性，使完成作业成为他们学习的动力，通过评语的运用让学生从评价中感受到老师的关注，老师的爱，从评价中看到希望，提高学习兴趣。总之，本文较为深入的分析了应该如何批改小学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心和谐发展。

批改小学数学作业的策略

摘要

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和发展功能。作者主要以批改小学数学作业策略为中心内容展开研究。首先是从新课改对从教师批改小学数学作业的影响入手,分析了传统数学作业批改的弊端和新课程背景下教师批改观念的转变；其次对批改小学生数学作业的策略展开论述，分析了作业布置的多种方式、作业批改的要求、方法，最后对如何写评语进行了论述。目的是能够通过作业批改进一步去激发学生的学习积极性，使完成作业成为他们学习的动力，通过评语的运用让学生从评价中感受到老师的关注，老师的爱，从评价中看到希望，提高学习兴趣。总之，本文较为深入的分析了应该如何批改小学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心和谐发展。

关键词： 批改；作业；策略；小学数学 一 绪论

浅谈小学数学作业批改中评语的积极作用

多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。

所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。

在具体教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。 一、恰当评语，激发兴趣

恰当的评语可以激发学习兴趣，激活学习动机，如班上有位学生，习惯把作业本上的等号写成一长一短，我想这种错很快改，

就给他下了命令，要他限期改正，可他就是没改错，后来我狠狠地批评了他

五年级数学作业批改记录

作业完成情况记载 个别学生字迹不清楚 时间 9月2日 时间 8月28日 时间 8月29日 时间 8月30日 时间 9月1日 时间 9月2日 时间 9月3日 时间 9月4日 时间 9月5日 时间 9月6日 作业内容 练习一 1.3.4 作业内容 练习一 5.6.7 作业内容 练习一 8.9 .11 作业内容 练习一 12.13.14 作业内容 练习二1.2.3 补救措施 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数错。 作业完成情况记载 补救措施 个别生字迹不清楚 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数 错。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误，单位不统上课多加强调 一 作业完成情况记载 补救措施 计算正确，书写整齐 作业完成情况记载 补救措施 计算错误，得数保留位数多加练习 正确。 作业内容 练习二 4.5.6 作业内容 练习2 7.8. 9 作业内容 练习2 10.11.12 作业内容 练习三 2.3.4 作业完成情况记载 补救措施 第六题列是错误 练习课上订正 作业完成情况记载 补救措施 作业完成较好，全班交齐。 基本上全写对。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误 个别指

五年级数学作业批改记录

作业完成情况记载 个别学生字迹不清楚 时间 9月2日 时间 8月28日 时间 8月29日 时间 8月30日 时间 9月1日 时间 9月2日 时间 9月3日 时间 9月4日 时间 9月5日 时间 9月6日 作业内容 练习一 1.3.4 作业内容 练习一 5.6.7 作业内容 练习一 8.9 .11 作业内容 练习一 12.13.14 作业内容 练习二1.2.3 补救措施 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数错。 作业完成情况记载 补救措施 个别生字迹不清楚 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数 错。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误，单位不统上课多加强调 一 作业完成情况记载 补救措施 计算正确，书写整齐 作业完成情况记载 补救措施 计算错误，得数保留位数多加练习 正确。 作业内容 练习二 4.5.6 作业内容 练习2 7.8. 9 作业内容 练习2 10.11.12 作业内容 练习三 2.3.4 作业完成情况记载 补救措施 第六题列是错误 练习课上订正 作业完成情况记载 补救措施 作业完成较好，全班交齐。 基本上全写对。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误 个别指

五年级数学作业批改记录

作业完成情况记载 个别学生字迹不清楚 时间 9月2日 时间 8月28日 时间 8月29日 时间 8月30日 时间 9月1日 时间 9月2日 时间 9月3日 时间 9月4日 时间 9月5日 时间 9月6日 作业内容 练习一 1.3.4 作业内容 练习一 5.6.7 作业内容 练习一 8.9 .11 作业内容 练习一 12.13.14 作业内容 练习二1.2.3 补救措施 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数错。 作业完成情况记载 补救措施 个别生字迹不清楚 练习课重点指导 计算马虎，小数的位数数 错。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误，单位不统上课多加强调 一 作业完成情况记载 补救措施 计算正确，书写整齐 作业完成情况记载 补救措施 计算错误，得数保留位数多加练习 正确。 作业内容 练习二 4.5.6 作业内容 练习2 7.8. 9 作业内容 练习2 10.11.12 作业内容 练习三 2.3.4 作业完成情况记载 补救措施 第六题列是错误 练习课上订正 作业完成情况记载 补救措施 作业完成较好，全班交齐。 基本上全写对。 作业完成情况记载 补救措施 应用题列式错误 个别指

凤城中心校各科作业布置及批改要求

一、主要学科作业设置

1、语文作业： 低年级 补充习题 习字册 写话 （二年级） 单元练习（县教研室）写字 黙字

中高年级 补充习题 习字册 大小作文 单元练习（县教研室） 2、数学作业： 低年级 补充习题 课堂作业 单元练习（县教研室）

中高年级 补充习题 课堂作业 单元练习（县教研室）

3、英语作业： 中年级 补充习题 抄写

高年级 补充习题 默写

二、作业布置要求

1、以上学科设置的作业必须按照要求认真完成，认真批改。合理安排学生完成作业的时间和数量，对作业形式和书写都要有明确的要求，严禁布置惩罚性作业。

2、家庭作业要求：低年级原则上不留书面作业，其他年级作业总量不超过1小时。

3、各备课组、年级组应统一学生作业本。

4、除了以上书面作业，每个年级还应强调口头、手头作业，语文注重每篇课文的预习初读，经典课文的诵读，古诗文的背诵积累等。英语的口语交际练习，数学的实验操作，解决实际问题的能力培养等。

5、特别提醒：语文老师应尽量减少书面课外语文练习，腾出时间倡导学生加强课

小学生作业批改评语（60条）

1、和细心交朋友,你会更好! 2、你一定能行!

3、你的进步，让老师欣喜！ 4、继续努力，你是最棒的。

5、加油，加油，让大家看到你的进步。 6、近来你进步不少，大家都为你喝彩！

7、很高兴看到你的进步，相信明天你还会给老师一个惊喜。 8、你已经进步了，继续努力好吗？

9、真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！ 10、你永远是最优秀的。 11、老师因你而自豪。

12、你从作业的第一页翻起，便会看到自己的进步！ 13、你的进步是老师最大的快乐，加油！ 14、老师真诚地祝贺你。

15、老师发现你的作业又进步了，祝贺你！ 16、注意，粗心大意是数学的大敌。

17、会做的就要做正确，是作业练习的起码要求”。 18、有进步，作业做得比以前棒多了。

19、看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。 20、每次作业其实都是你的一幅杰作。 21、你的进步表明了你的实力，继续努力吧！ 22、你的成绩一定会更优秀。

23、注意，对于数学来说，不经意的失误往往是致命的，正如运动场上很多运动员的表现。

24、你越来越认真了，老师真喜欢你。

25、你的每一个进步，老师看在眼里，喜在心头。 26、要知道，只有专心听讲加上用心

浅淡初中数学有效作业的布置与批改

传统的数学教学模式，作业做书后的习题，或者到其它资料书上胡乱找一些布置下去，有重复的现象，也有个别目标没有得到检测的情况，更有甚者所布置作用与本节所学知识毫无关系。老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，质量提不高，差生越教越多，不找原因反怪学生笨，无端地找一些借口和理由。教学改革的热门课题是如何提高课堂教学效率，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。我们不得不反思，其实数学教学的改革应包括作业的布置与批改的改革。因为布置与批改作业是教学环节的一个重要组成部份，对有效提高教育教学质量起着决定性作用，现将个人浅见提出与同行共同探讨。

一、随意布置、全批全改存在的问题

初中数学作业的随意布置教师只顾及整个单元，而忽略了本节课所学知识的目标，重难点，另外在数量上多且有重复。批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出无效作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改无效作业上的时间过多，学生因作业没有按目标布置而造成知识反馈不准确，加重负担，劳而无功。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一