毛笔书法课程

小学毛笔书法课教案

分类： 写字教学

第一课写字姿势和执笔方法 课时：1课时

教学目的：激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：坐姿和执笔方法。 教具准备：书写用具、挂图等。 教学过程：

一、 组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。

二、 用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示坐姿挂图，让学生观察。

三、 讲授新课。

通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。 老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。 老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。 老师和同学一起总结执笔方法：

（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。

（二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。

（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。 （四）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔

. . ..

小学生毛笔书法课教学计划

一、教学目的：

毛笔书法入课堂，墨香满校园。弘扬中国传统文化艺术，开展毛笔书法课艺术普及教育，培养小学生对书法艺术的欣赏能力、审美能力和实际表现水平，组织学生自愿参加各种竞赛活动。

二、教学形式：

通过课堂教学，辅之以互相观摩、单独辅导、组织小型展览等形式开展教学活动。

三、展览形式：

书法班的展览可分为作业展览和作品展览两大部分。作业展览是根据教学计划和步骤，选择完成较好的作业进行展览；作品展览是在教学工作进行到一半，学生掌握了一定基础之后，规定容，完成作品，在学期中及学期末举办作品展示活动。

四、教学进度：

以每周两次的课程设置，完成相应的教学计划和容。

五、教学容：

.资料. . .

. . ..

本学期的书法教学主要以基本笔画的教学为主，在掌握基本笔画的同时，把笔画应用到简单的字当中。

六、教学容及目标要求：

第一周

1、为书法课程作好准备. 介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔) 了解书法的基本常识,能够初步认识中国书法

2、用笔技法的基础训练。掌握书法的基本姿态,为今后的书法学习作铺垫

第二周包含横的简单字练习了解横画在字中的不同表现方法,能较好的完成字型练习

1、毛笔楷书笔画的写法-----横掌握横画的基本写法

2、第三周

快乐书法课程简介文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

莱西市城关中学崔立珍

课程简介：硬笔书法课是以汉字为载体，培养学生具有良好书写习惯、书写态度和一定汉字审美情趣的一门课。中国汉字内在的构成规律和书写规律，决定了对老师评价侧重于对教学艺术性和教学效果的评价；对学生评价依据本课程标准。因学生在学习习惯、个性、审美、执笔力度、行笔节奏、观察力、模仿力等方面存在差异，所以对学生评价时也应兼顾学生书写特点，使不同潜质的孩子获得不同发展。

通过钢笔硬笔书法，纠正孩子的书写姿势、握笔姿势和坐姿；通过对汉字笔顺、笔画、大小、位置、整体形态和间架结构的学习，让孩子快乐学书法，写一手好字！

练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。

培养目标

1、通过培养正确的坐姿和握笔姿势，帮助养成良好的写字习惯。

2、通过欣赏优秀作品，引导临摹和创作，激发孩子的学习兴趣。

3、通过书法的学习，体会书法的乐趣，培养孩子的毅力和恒心。

4，通过有趣的书法故事和简单书法常识，提高孩子的综合素质。

5，通过师生互动才艺大表演，让孩子快乐写汉字，写漂亮汉字。

6，通过书法作品展览，引导孩子学会观察欣赏中国的书法艺术。

莱西市

杭师大经开附小石堰校区

铅笔书法(二年级)

校本课程教案

授课老师：朱 倩

教学材料：教师自编

课程类型：铅笔书法

授课对象：二年级

一、课程简介

书法是我中华民族文化遗产中的瑰宝，中间蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。开发书法校本课程是基于以下几方面的思考，首先是作为炎黄子孙，我们有义务，也有责任把这一文化遗产传承下去。其次是基于特色立校的思考，特色是学校的名片，一所优秀的学校，必然有其特色。我们政平小学是一所农村小学，要想发展，必须创建自己的特色。三是响应教育部号召，教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学”，强调了写字教学的重要性。四是为了学生的发展，学习书法对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，具有重要的作用，也有助于其它学科的学习。让学生通过书法的学习，发展特长，素质得以提高。

二、课程目标

1、以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心。

2、以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临写训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”

杭师大经开附小石堰校区

铅笔书法(二年级)

校本课程教案

授课老师：朱 倩

教学材料：教师自编

课程类型：铅笔书法

授课对象：二年级

一、课程简介

书法是我中华民族文化遗产中的瑰宝，中间蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。开发书法校本课程是基于以下几方面的思考，首先是作为炎黄子孙，我们有义务，也有责任把这一文化遗产传承下去。其次是基于特色立校的思考，特色是学校的名片，一所优秀的学校，必然有其特色。我们政平小学是一所农村小学，要想发展，必须创建自己的特色。三是响应教育部号召，教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学”，强调了写字教学的重要性。四是为了学生的发展，学习书法对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，具有重要的作用，也有助于其它学科的学习。让学生通过书法的学习，发展特长，素质得以提高。

二、课程目标

1、以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心。

2、以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临写训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”

《 书法 》课程标准

英文名称： 课程编号：

适用专业：美术教育（学前方向） 学分数： 1

一、 课程性质 专业必修

二、 课程理念

（一） 中国书法有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的普遍各国的承认。作为我校美术系美术教育专业，开设书法课一方面可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和传统文化的理解， 另一方面利于书写技能的提高，有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行交流的基本保证，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。在现代信息技术的发展的大背景下，培养学生良好的汉字书写和运用的能力，是继承和弘扬中华传统文化的大势所趋。

（二） 本课程为三年大专美术教育学前方向的专业必修课。本专业以及专业的教学有以下特点：1、本专业体现了专业性与师范性的统一，所以教学中应结合美术教育的特点和学生的实际，重视审美能力、自学能力、创造能力和教学能力的培养。2、知识上循序渐进，深入浅出，注意基础教学与实

我校书法课题结题

2011-10-07 15:39:57 来源: 作者:杨燕舞 【大 中 小】 浏览:1995次 评论:0条

我校《墨香校园形成与发展途径研究》课题是湖南省教育科学“十一五”规划重点课题《书法课程对中小学生教育功能的挖掘与研究》的子课题，从2008年开始研究，历时三年。通过该课题的研究，学校书法特色逐步形成，在省内外颇具影响，具体表现在营造了优美典雅的墨香环境、开发了受益终生的墨香课程、塑造了聪慧高雅的墨香人物、促进了学校的全面发展四个方面。

附：

《墨香校园形成与发展途径研究》课题

结 题 报 告

宁乡县金海实验小学课题组

一、课题研究的背景、意义及理论依据 （一） 课题研究的背景

书法艺术是我国几千年的文化结晶，是世界艺术之林的奇葩，有着深厚的文化内涵。据《礼记》等典籍记载，西周即设有“国学”，教育内容为“六艺”，“书”列其中。春秋时，孔子曰：“书以道事，诗以达意”，“书”、“诗”并重。作为传统文化之一的书法艺术，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着源远流长的历史，孕育了伟大民族精神和中华民族的传统美德。“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”教

育部《基础教育课程改革

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瘦金体毛笔书法字帖

瘦金体毛笔书法字帖欣赏瘦金体毛笔书法字帖瘦金体毛笔书法字帖瘦金体毛笔书法字帖

瘦金体毛笔书法字帖4 瘦金体毛笔书法字帖5

“瘦金体”铜钱与宋徽宗的故事

古钱币中，有一大类北宋时期的铜钱，即“崇宁通宝”

“大观

通宝”“宣和通宝”和“政和通宝”等，钱面文字为著名的“瘦金

体”，据称系北宋徽宗皇帝---赵佶的亲笔御书，史载“瘦金体”

书法为宋徽宗所独创。

前不久，笔者终于有机会见到了一批这类北宋铜钱（见

图），

细细观察“瘦金体”文字，果然正如前人所言：“其笔法刚劲清瘦,

结构疏朗俊逸，形如屈铁断金，匠心独具，可谓前无古人也。”

笔者为尽兴欣赏，特找来宋徽宗书法真迹印刷品对照，绢纸

上的“瘦金体”文字（见图）则更是“铁划银钩，玉骨显露，冷峭

俊美，风姿飘逸。”而细观其笔锋则“横划收笔带钩，竖划收笔带

点，撇如利匕，捺如切刀。”真是独具一格。然而，宋徽宗书法真

迹民间几乎不可能觅到，但铸有他亲笔御书字体的铜钱存世量较

大，若收藏多者，可观北宋此类铜钱，便如观“瘦金体”字帖,

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神游于翰墨笔趣之间，令人志清意远。

北宋的徽宗皇帝---赵佶是一个悲剧性的人物。此人多才多艺,

风流飘逸，但绝不是一位治国安邦的皇帝。公元11

01 识势

1、什么是“势”？

现代人科学思维：世界万物的构成 ：世界---物质---元素---分子---原子

古人思维：世界的本原是气，万物都是气的表现。 气---势---形 气的运动产生势。 势可 以通过形被人所感知，形是通过笔锋运动产生的。所以只看字形是表面的，要看笔锋的走势。 气：元气 骨气 福气 霸气 牛气， 土气，秀气，胆气。

势：走势 形势 风势 火势 水势 强势 劣势 地势 阵势 体势 手势 势的表面有所不同：静、险、动。

动势往往将牵丝和代笔显现出来，给人看见笔锋运动轨迹，那就有强烈的动感。书法作品，有取静势、动势。但这些都是一个字完成以后所表达的势。跟张旭表达的并不一样。 2、张旭的五势。

韩方明记：张旭体系：五执笔、九用、八法、五势。

《玉堂禁经》有说细记录五势：一曰：钩裹势。 二曰：钩努势。三曰：衮笔势。

四曰：竖笔势。

张旭五势启发：

1、每个笔势各有名字，表示固定的点画配搭。 2、每个笔势都是一次运笔写成的。

五曰：奋笔势。

3、一个笔势就是笔锋一个固定的路线。

(写字时笔锋不是乱走的，它有规定的路线。受到点画的规范和制约，但我们可以以不同的主法组合点画。灵活地产生各

硬笔书法 “握笔姿势”一课的教学反思

扶余县三骏乡第二中心小学 袁立影

培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写

得合乎规格，比较端正、干净、容易认。坐姿和握笔姿势是学好书法课的前提和基础，也是必须要掌握的基本技能。所以在书法课的伊始我们就应该重点把坐姿和握笔姿势放在教学的首位上。

在三年级的书法课上，我是这样做的。因为三年级是学校开设书法课的起始年级，在课堂上首先就要强调学生的书写姿势，因为书写姿势是决定你写字是否方正的基础和保障，孩子们在平时的读书过程中就已经掌握了正确的坐姿，所以我们此时只要规范一下，让孩子们在头脑中懂得书写时要时刻保持良好的坐姿，“头正、身值、臂开、肩平、足安、胸舒”成了形成最为重要的书写姿势，首先通过讲故事中的小朋友坐姿不正后，写出的字各种形状都有，有斜势的、有倒着的、还有的不在一个格里的，有的甚至造成了脊背弯曲，总之千姿百态，让学生懂得写字姿势对写好字的重要意义，使得孩子们从内心深深的体会到了书写姿势的重要，其次是通过老师的示范讲解引导孩子们正确的坐姿是什么样的，纠正了坐姿后，重点强调了握笔姿势，因为孩子们以前没有接触过什么样的握笔姿势是最规范的，所以他们一直在处于模糊状态，以至于很多孩