如何有效设计英语教学活动

如何在小学英语教学中进行有效操练

浅析小学英语教学中操练的有效性

通过本次的听课辩课等培训环节，我受益匪浅，我更深刻认识到高效课堂操练的重要性和必要性，操练是小学英语课堂教学的基本活动形式之一，也是学生学习英语知识、获得英语技能的重要途径和主要方法。因此英语教师们总是绞尽脑汁组织各种各样的操练形式，可是结果却是课堂“活”了，课后“死” 了，因为学生还是不会读单词，不会使用句型，评课老师附上一句“操练不够扎实”，究竟是怎么回事？本文针对小学英语教学中操练的有效性进行一些反思和探讨。有效的操练既可以增添小学英语课堂的趣味性，又可以扎实的落实学生的学习任务，真正做到玩中学，学中玩，而无效的操练只会削弱课堂教学的效果，下面将结合教学实践中无效操练的案例进行具体分析。

一、把握“量”-------量变引起质变

案例： cake单词的操练

在教这个单词时,教师先让学生看口型 ,听教师读三次,学生跟教师读5次,并指读5人,横排轮读1次,竖排轮读读1次. 在读时教师及时纠正学生读音不准的问题,总共花了3分钟时间。这样操练本意很好，但是3分钟的操练，人均只有7次左右，远远达不到熟练的程度。我们还应该在“量”上增加训练，即在全班朗读上花工夫。在操练过程中

小学英语教学活动设计

众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。

当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。

一、概念界

如何提高话题式英语教学的有效性

浙江省嘉兴市秀洲区新塍镇中心小学 计晓敏

[内容摘要]围绕话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。如何在PEP小学英语教材的运用中，提高话题式英语教学的有效性是我们当前研究的热点。本文从话题式英语教学的特点出发，简述了如何正确理解与运用教材，如何合理安排单元课时教学，如何运用相关教学策略提高话题式英语教学的有效性。 [关键词]话题式 英语教学 有效性

在小学英语课堂中，围绕话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。这种以话题为中心，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力，这样的教学方式称为“话题式”英语教学。“话题式”英语教学是交际语言学理论的有效实践，符合PEP小学英语教材的编写思路，使学生能够在语言的运用中学习语言，从而有效地提高学生的实际语言运用能力。那么如何更加有效地组织话题式英语教学呢？笔者认为，我们应该从以下几个方面入手。 一、全面了解教材的编写概况

PEP小学英语教材是以话题来安排单元教学内容的。所以在进行单元教学（即话题教学）时，教师有必要对教学内容和资源进行重组和开发，

谈义务教育阶段初中英语有效教学

——如何激发学生兴趣 潘大勋

随着改革开放的深入和发展，我国义务教育的普及和基础教育的发展，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。经过几年来的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。

一、创设语言环境，进行情景教学

英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。

二、精心组织活动，寓知识于

谈义务教育阶段初中英语有效教学

——如何激发学生兴趣 潘大勋

随着改革开放的深入和发展，我国义务教育的普及和基础教育的发展，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。经过几年来的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。

一、创设语言环境，进行情景教学

英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。

二、精心组织活动，寓知识于

如何有效设计教学

教学设计不同于备课。“备”即“准备”，意思是“预先筹划、打算、安排”。“设计”则是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。传统备课与教学设计的关系可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求，是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。它更多地着眼于学生综合素质的提高，着眼于学生的全面发展。

教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。教学目标包括三项内容：知识和能力、过程与方法、情感态度价值观。教学目标中提到“知识和能力”是指学习活的知识，生成获取知识的能力。它不仅包括学科能力，还包括检索及提取信息的能力、处理信息的能力，与人交往的能力等。而“过程与方法”这项教学目标则必须让学生亲身体验过程，从中学到东西，得到培养。什么是情感态度价值观？第一，学习是快乐的事。第二是有成功的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原来是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。 教学设计要考虑有效学习方式的设计。具体地说，有观察、思考、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习

方式有个体、群体两类。个体的学习方式首先是亲身经历的体验，在实

激励策略与有效英语教学

摘要：有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。激励指教师在教学中激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，使他们主动参与教学活动。本文提出运用激励策略，促进英语有效教学的实施方法。 关键词：激励策略，有效教学，动机 一、有效教学的涵义

从教学的内涵来看，教学是教师指导学生学习的活动，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。教学过程的有效性指教学过程合规律，包括教学准备活动和教学实施合理而科学。 既指教师教学行为的正确性、合理性，又指教师教学策略的多样性、灵活性。教学过程的有效性是实现有效教学的条件或手段。教学效率指单位教学投入内所获得的教学产出。有效教学是教学过程有效性，即符合规律的教学，有效率的教学，能成功引起、维持和促进学生的学习，有效地达到预期教学效果。

二、激励策略运用的理论依据

艾克利斯和威格非尔德的理论认为，学生主观任务价值有三大构成要素：成就价值（在任务中成功对证实自我概念或满足成就、权利或信心需要的重要性）、内在或兴趣价值（从活动参与中得到乐趣）、功用价值（参与活动对发展自己的事业或帮助自己达到更高目标的作用）

在心理学中，动机(motive)是指引起并维持人的行动的内部唤醒状态或心理的冲动。激发动

从事高中英语教学这么多年以来,我深深地体会到英语教学仅靠每天一节英语课是远远不够的,我们必须利用一切可利用的时间来进行英语教学。英语早渎课给我们英语教师加强英语教学提供了一个好的途径和条件,几乎每所学校都为学生设置了英语早读课,

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垒皇

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英语教学不可遗忘的环节——

浅析如何有效进行英语早读课教学 江苏省溧水县第三高级中学陈菲

从事高中英语教学这么多年以来，我深深地体会到英语教学仅靠每天一节英语课是远远不够的 .我们必须利用一切可利用的时间来进行英语教学。语早英渎课给我们英语教师加强英语教学提供了一个好的途径和条件，几乎每所学校都为学生设置了英语早读课，但这一环节的英语教学却往往被我们学生和老师所忽视。语早读课主要靠的是学生的“”在学生“”过程中不断培养学生英读，读的综合运用英语的能力。在实际的教学实践巾我们经常会看到这样的现象：生但学读书的声音从早读课开始慢慢变小 .后往往变成了默读，的学生甚至打盹睡最有

教

学指导

觉。我想这样的早读课效果是我们每个英语教师都不愿意看到的！我们在教学那实践中该如何有效地组织学生进行英语早读课的学习呢？结合我多年的教学实践，面我就谈谈自己的一些经验与尝试，望能够与大家共享。下希一

从事高中英语教学这么多年以来,我深深地体会到英语教学仅靠每天一节英语课是远远不够的,我们必须利用一切可利用的时间来进行英语教学。英语早渎课给我们英语教师加强英语教学提供了一个好的途径和条件,几乎每所学校都为学生设置了英语早读课,

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英语教学不可遗忘的环节——

浅析如何有效进行英语早读课教学 江苏省溧水县第三高级中学陈菲

从事高中英语教学这么多年以来，我深深地体会到英语教学仅靠每天一节英语课是远远不够的 .我们必须利用一切可利用的时间来进行英语教学。语早英渎课给我们英语教师加强英语教学提供了一个好的途径和条件，几乎每所学校都为学生设置了英语早读课，但这一环节的英语教学却往往被我们学生和老师所忽视。语早读课主要靠的是学生的“”在学生“”过程中不断培养学生英读，读的综合运用英语的能力。在实际的教学实践巾我们经常会看到这样的现象：生但学读书的声音从早读课开始慢慢变小 .后往往变成了默读，的学生甚至打盹睡最有

教

学指导

觉。我想这样的早读课效果是我们每个英语教师都不愿意看到的！我们在教学那实践中该如何有效地组织学生进行英语早读课的学习呢？结合我多年的教学实践，面我就谈谈自己的一些经验与尝试，望能够与大家共享。下希一

创设有效语境改善英语教学

课堂上创设真实有效的语境，能使学生在较真实或虚拟的交际活动中发展其语言综合能力。在这种环境下，学生思维活跃，注意力高度集中，课堂氛同也就相当活跃，对教学也有巨大的促进作用。现即从以下几方面谈如何创设有效英语语境。

(一)词汇教学课的语境创设

Geffrey Leech 说：“语境足语言交际中不能忽视的一个重要因素。”这是因为，语境对于正确理解词义、语境意义以及正确选择词语表达思想有着重要的作用。可以说，对于一个浏准确透彻的理解是依赖语境的帮助来完成的。但传统的词汇教学仅要求学生朗读生词表、拼词、提供对应的汉语释义，继I而进行繁琐的讲解。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，} 学生记忆一堆互不联系的词义，将词汇教学独立于语境之外，学生接受的是支离破碎的语言知识。为此，教师应将词汇置于语境中来教，使课堂生活化和语境化。在教课文时，首先让学生通读整篇课文，领略大意。教师可设计一些主旨性、篇章性的问题来引导学生。

词汇语境教学，词汇应放存句、篇、即具体语境中，要求学生理解地阅读，并能从语境的启示叶1揣孽、感受、领悟词义。具体可按以下步骤进行：A、挑选生词，选词时要选择与课文重要内容有联系的关键词，且是学生无法知道的生词。B、阅读课文