中学作文高效教学

1．什么是“效能改进”教学模式？这种教学模式的主要目的是什么？

思考：科学测评教学效能，不断改进教学过程。特点是：以德育人，科学树人，注重实效，讲究效率。提倡“高效教学”，减小无效劳动。发现问题，及时改进。这就是“效能改进”教学模式。

主要目的是：提高教学效率。上课的可测评量是：①问题提出；②思考时间；③教学环节。课后的可测评量是：①作业设计；②批改方式；③反馈时间。

2．教师要有教案，学生必须要有学案吗？

思考：老师要有教案，充分发挥主导性；同样，学生要有学案，充分发挥主体性。学生要在预习和复习中，学会“提出问题”。问题要提得好，能抓住关键和要点。变被动地听课为主动地听课。有整体的教案，也应当有整体的学案。

3．一节课40分钟，平均可以学习多少知识？

思考：一节课“教学目标”的设定，一定要根据学生实际和教学内容，突出重点，抓住关键，克服难点。一节课仅40分钟，不可能“面面俱到”，教学目标是相当“有限”的。一节课平均可以学5－20个组块，1个产生式。少则得，多则惑。认识到这一点很重要，才能真正提高教学效率。

4．“知识”分为几大类？“教学目标”只能写出哪类知识？

思考：广义的“知识”分为两大类：①外显的编码化知识（事实知识

浅谈中学音乐教学高效课堂的设计策略

民勤五中 甄远新 摘要：高效课堂是每位中学音乐教师梦寐以求的，这样可以在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，取得事半功倍的效果。但是在教学实践中，中学音乐课堂的低效一直困扰着广大师生。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索高效课堂的途径。如何才能设计高效的课堂呢？听完许多专家的讲解，回顾自己的教学实践，总结得出高效课堂设计的几点策略，拿出来晒晒，以期与同仁商榷。

关键字： 中学音乐 高效课堂 设计策略

高效课堂体现了课程改革的基本理念，重视学生思想品质的培养，素质教育于中学音乐教学之中。即面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂，使课堂成为知识的超市、生命的狂欢。

一、高效课堂设计的前提是教师精心的备课

"台上一分钟，台下十年功"，备好课是上好课的前提。要使课堂高效，教师必须做好充分的备课。

首先备课标，因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的不良的习惯，应该把课标熟记于心；其次备教材，教材是师生进行共同学习的平台，老师要整合各种资源，并对教材的分析和教学重难点了解的历历在目

如何提高农村中学数学高效课堂教学

双峰八中 王月英

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

随着新课程改革实验的不断深入与发展，教师的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断地发生改变。当今的课堂学生动手操作多了，合作交流多了，表现展示多了，课堂上呈现一幅幅忙碌热闹的景象。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。但不可否认的是，目前我们的数学课堂教学，还没有完全从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，特别是在农村中学，数学课堂教学中的无效、低效甚至是负效现象比较突出。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的

从有效教学到高效课堂

一、有效

1、有效包括三个方面：效果、效益、效率。

效果是指由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。 效益是取得了这样的效果有什么好处。

效率是指单位时间内完成的工作量。效率＝工作量/时间，如果工作量是个常数，当时间→∞时，效率为零，反之，则为高效率。 2、三者之间的关系

有效果不一定有效益，但没效果则一定没效益，而有效益不一定效率高。 二、有效教学

有效教学在于教学有效果（学生的学业成绩有提高，认知有变化，学习态度有改进，学有所得、所获），教学有效益（学生会应用，会学习，会做人。学的东西是有价值的、有用的），教学有效率（减负增效，解放学生，学的过程和方法是科学的，占用学生的时间少）。有效果，有效益、有效率是有效教学的三个维度，三者并重，效率高了，那就是高效教学。

教与学是相互交换信息的过程，这是一种特殊的社会交往，是教师的教和学生的学的统一，这种统一需要师生交往和生生交往来完成，在这个过程中，教师是主导（外因），学生是主体（内因），外因只有通过内因才能起作用。所以，有效学习主要是由学生来体现的，抓住了学生，就抓住了根本。主导主要是引导，

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而引导首先是启发。有效学习重要特征之一就是主动性（学生）和启发性(教师)。

高效课堂教学反思

2018-01-17

如何做到高效的课堂教学反思？

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学

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中学作文教学之我见

作者：陈爱琴

来源：《速读·中旬》2015年第01期

现在的中学生对写作非常不感兴趣，有人曾对一所中学的初一到初三三个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达85%，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。

兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往就是成功的开始。因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？ 一、教师如何给学生创设一个让学生作文成功的环境 1.更新教师对作文的评价观

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻;二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活

附件2

编号

驻马店市教育科学“十二五”规划

课题申请·评审书

课题名称 探索农村中学高效课堂和有效教学模式研究 课题类别 非资助课题 课题主持人 彭小恒 主持人单位 平舆县玉皇庙乡第一初级中学 填表日期 2015年4月

驻马店市教育科学规划领导小组办公室

2015年3月印制

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填 表 说 明

一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。封面请勿用塑料封皮。用A4纸双面印制、左侧装订。

二、“课题类别”选择填写“重点资助课题”、“一般资助课题”、“非资助课题”其中一种；每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。

三、联系方式

地 址：驻马店市教育科学规划办（市教育局高等教育科） 驻马店市教育学会学术委员会（市教育局前楼7楼） 邮 编：463000

电 话：0396-3651955；2801928 邮 箱：zmdkyghb@163.com

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一、数据表

银山镇中学

以问题驱动为核心的“四环节”

教学模式简介

一、教学模式流程结构框架

课前部分 课中部分 课后部分 教学设计 预习学案 导 探 讲 练 创设情境设置问题 自主学习讨论探究 小组交流归纳评点 达标训练矫正总结 课后作业 巩固拓展 提出问题 解决问题 拓展问题

二、基本教学理念、原则

1.树立三个核心理念：让学生真正成为课堂学习的主人，让学生会学、愿学、乐学；关注全体，不放弃一个学生；在赏识中给学生以自信

2、落实三维目标：知识与技能、过程与方法以及情感、态度

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与价值观。

3、追求三个方向：让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来

4、坚持三个原则：第一、问题性原则。从学习内容中提取问题，从学生学习过程中收集问题。通过一个个具有探索性、挑战性的问题，激发学习动机，引导学生进入自主学习之中。要培养学生的问题意识，养成提问的习惯，让学生学会质疑、提问。第二、预设性原则。教师备课要准备好四点：一是这节课要求学生学会哪几个知识点，二是用什么方法学会，三是用多长时间学会，四是如何检测学会了吗。第三、四有原则。为落实好导、探、讲、练课堂四环节要求，一堂课必须做到四点：一是必须有问题设

银山镇中学

以问题驱动为核心的“四环节”

教学模式简介

一、教学模式流程结构框架

课前部分 课中部分 课后部分 教学设计 预习学案 导 探 讲 练 创设情境设置问题 自主学习讨论探究 小组交流归纳评点 达标训练矫正总结 课后作业 巩固拓展 提出问题 解决问题 拓展问题

二、基本教学理念、原则

1.树立三个核心理念：让学生真正成为课堂学习的主人，让学生会学、愿学、乐学；关注全体，不放弃一个学生；在赏识中给学生以自信

2、落实三维目标：知识与技能、过程与方法以及情感、态度

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与价值观。

3、追求三个方向：让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来

4、坚持三个原则：第一、问题性原则。从学习内容中提取问题，从学生学习过程中收集问题。通过一个个具有探索性、挑战性的问题，激发学习动机，引导学生进入自主学习之中。要培养学生的问题意识，养成提问的习惯，让学生学会质疑、提问。第二、预设性原则。教师备课要准备好四点：一是这节课要求学生学会哪几个知识点，二是用什么方法学会，三是用多长时间学会，四是如何检测学会了吗。第三、四有原则。为落实好导、探、讲、练课堂四环节要求，一堂课必须做到四点：一是必须有问题设

宣威市羊场中学“六助高效教学模式”改革实施方案 2010年10月15日

我校被列为云南省1000所现代教育示范学校之一，暑假期间，校长、教学副校长、教导主任、政教主任和部分教研组长先后参加了上海方略公司承办的系列培训。2010年9月2日，学校对全体教师进行了实施高效教学改革的动员讲话，并让全体教师自学了上海建平中学、江苏无锡蠡园中学、山东兖州一中和杜郎口中学四所学校的教学模式。经综合教研组分组讨论的反馈意见后，决定在我校推广江苏无锡蠡园中学“六助”高效课堂教学模式。

为保证构建“六助”高效课堂教学模式改革的有序开展，学校成立由行政领导和教研组长组成的课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革的总体规划、组织实施、监督指导等工作，制定学校构建有效课堂教学改革实施方案如下。

一、加强组织领导

领导小组下设办公室。

组 长：沈俊

副组长：朱家福 缪太和 丁武卫

成 员：邹兴波 陈文武 李祥祝 缪斌和 王邦国 何正榜 耿培树 黄俊 龙竹巧 陈艳芬 吕粉玉 杨炳相 瞿春娥

办公室主任：邹兴波

二、加深对“六助”高效课堂教学模式的再认识

（一）教育理念

建设积极情态，追求高效学习。

（二）具体内容

⊙课堂改革是教学改革的核心。

⊙课堂改革的方向是：培养学生