初中历史课评课稿

篇一：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿 高中历史高效课堂评课稿

----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中 高二文综组 赵伟吉

今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。

新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得

篇一：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿 高中历史高效课堂评课稿

----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中 高二文综组 赵伟吉

今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。

新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得

新课程标准指导下,注重有效的教学设计是进行好课堂教学的先决条件。本文对新课标指导下的历史课从学科内容体系、学生学习过程、方法、价值观目标、培养目标和评价体系等方面如何进行教学设计作了初步探讨。

羔

星！鱼垒文◎史绍伟 (北省乐亭县大相初级中学 )河

曼 墨圆鱼鱼匿

谈新课标指导下怎样进行初中历史课教学设计摘要：新课程标准指导下，注重有效标，注重历史课堂过程方法的设计的教学设计是进行好课堂教学的先决条件。 《史课程标准》对过程与方法强调历本文对新课标指导下的历史课从学科内容体为：认识到历史学习是一个感知历史到积累系、学生学习过程、方法、价值观目标、培养目标和评价体系等方面如何进行教学设计作了初步探讨。 关键词：新课程标准；教学设计；依据：方法策略历史知识，从积累历史知识到理解历史的过

的史为今用的教学设计工作，无疑将素质教育的理论和学为今用，学习知识为现实服务切实体现在每一节课堂中。四、依据新课程标准评价体系，注重树立合理的促进学生发展的评价观念，促使学

程：能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题；乐于同他人合作，共同探讨问题

生探索与反馈的教学设计教师在教学设计过程中，要着力注重结合历史学科的特点提出有效的策略和具

新课程标准指导下,注重有效的教学设计是进行好课堂教学的先决条件。本文对新课标指导下的历史课从学科内容体系、学生学习过程、方法、价值观目标、培养目标和评价体系等方面如何进行教学设计作了初步探讨。

羔

星！鱼垒文◎史绍伟 (北省乐亭县大相初级中学 )河

曼 墨圆鱼鱼匿

谈新课标指导下怎样进行初中历史课教学设计摘要：新课程标准指导下，注重有效标，注重历史课堂过程方法的设计的教学设计是进行好课堂教学的先决条件。 《史课程标准》对过程与方法强调历本文对新课标指导下的历史课从学科内容体为：认识到历史学习是一个感知历史到积累系、学生学习过程、方法、价值观目标、培养目标和评价体系等方面如何进行教学设计作了初步探讨。 关键词：新课程标准；教学设计；依据：方法策略历史知识，从积累历史知识到理解历史的过

的史为今用的教学设计工作，无疑将素质教育的理论和学为今用，学习知识为现实服务切实体现在每一节课堂中。四、依据新课程标准评价体系，注重树立合理的促进学生发展的评价观念，促使学

程：能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题；乐于同他人合作，共同探讨问题

生探索与反馈的教学设计教师在教学设计过程中，要着力注重结合历史学科的特点提出有效的策略和具

1 整体感觉 老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师

落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。 2 教学过程中的亮点 (1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老

试论初中历史课的探究性学习方式

《基础教育课程改革纲要》指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力是素质教育深入推进的关键因素。如何让学生进行自主探究性学习，主动获得知识，学会学习，就显得至关重要。由此笔者认为，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而学会学习，为他们的终身发展奠定基础。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈初中历史自主探究性学习的几点初步尝试。

一、通过创设教学情境激发学生自主探究性学习的主动性 要让学生乐意地去积极主动探索历史学习的内容，作为教师应有意识、有目的、用不同的方式去激发学生学习历史的动因和兴趣。在讲《中华大地的远古人类》时，我首先播放一段远古人类活动的想象视频，直观地把远古人类的相貌、制作劳动工具、生活环境以及狩猎的情况展现出来，并配以文字说明，把本来枯燥无味的教材转化为生动直观的远古人类生活，学生的注意力就像被磁铁吸引了一般，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，为学生的自主学习活动创造了良好的氛围，获得了良好的效果。为了让学生对历史学习的兴趣能够持久，形成对历史学科的深厚感情，历史教师要做有心人，要及时掌握学生

初一历史课程

第4课 夏、商、西周的兴亡

一、学习目标

1．了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2．指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

3、认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 二、教学重点和难点 重点：夏朝的建立和分封制 难点：分封制 三、精讲点拨：

1、首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

2、奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清\

国家\概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺

试论初中历史课的探究性学习方式

《基础教育课程改革纲要》指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力是素质教育深入推进的关键因素。如何让学生进行自主探究性学习，主动获得知识，学会学习，就显得至关重要。由此笔者认为，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而学会学习，为他们的终身发展奠定基础。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈初中历史自主探究性学习的几点初步尝试。

一、通过创设教学情境激发学生自主探究性学习的主动性 要让学生乐意地去积极主动探索历史学习的内容，作为教师应有意识、有目的、用不同的方式去激发学生学习历史的动因和兴趣。在讲《中华大地的远古人类》时，我首先播放一段远古人类活动的想象视频，直观地把远古人类的相貌、制作劳动工具、生活环境以及狩猎的情况展现出来，并配以文字说明，把本来枯燥无味的教材转化为生动直观的远古人类生活，学生的注意力就像被磁铁吸引了一般，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，为学生的自主学习活动创造了良好的氛围，获得了良好的效果。为了让学生对历史学习的兴趣能够持久，形成对历史学科的深厚感情，历史教师要做有心人，要及时掌握学生

初一历史课程

第4课 夏、商、西周的兴亡

一、学习目标

1．了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2．指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

3、认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 二、教学重点和难点 重点：夏朝的建立和分封制 难点：分封制 三、精讲点拨：

1、首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

2、奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清\

国家\概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺

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初中历史课程设计与开发

在泡桐树中学的课程体系中，初中历史隶属于“初中人文与社会领域”，为学生必修课。初中历史课程分为两个部分：课堂学习部分和游学部分。在课堂教学部分，初一到初二四学期每周为一课时，初三每周为两课时。在每学年的选课时段，学生自主选择历史学科班级。正式开课后，学生需要到历史学科教室进行持续1学年的学习。课堂学习之外，我校整合与利用成都地区和周边资源，设置游学课程，在每个学期的小学段内实施，每位学生三年内要选择4个游学课程，而历史是游学课程的重要组成部分。

在泡中课程整体规划之下，历史教研组对初中历史课程做了如下的自主开发。

重视学习环境，以教室建设开发课程资源

走班制下我校每个教师都有自己的学科教室。历史学科教室在国外的历史教学中已经是一种常态化的设施，在国内特别是西部地区还处在建设的起步阶段。在建设历史学科教室时，我校历史教研组将历史学科教室定义为一种课程资源———通过建设历史学科教室，为学生创设历史学习必要的情境和氛围，激发学生兴趣，提高学生学习效率。通过查阅资料，我们梳理出建设历史学科教室至少要遵循学科性与活动性两大原则：其一要充分体现历史学科特色；其二要体现

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