形式逻辑思维

形式逻辑教学大纲

课程的性质目的和任务

一、形式逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。是大学本（专）科各专业的专业基础课。作为一门思维科学，它既有认识的作用，又有表达和论证思想的作用。学习形式逻辑对于自觉地进行思维的逻辑训练，提高逻辑思维能力，增强逻辑论证的力量，具有重要意义。

二、本课程应坚持理论联系实际的学习原则和方法，要准确地理解和掌握形式逻辑的基本概念、逻辑规律和逻辑原理，同时，联系学习生活实际，自觉地运用学过的逻辑理论和知识去分析解决实际活动中碰到的各种逻辑问题。通过学习本课程，提高逻辑思维能力。

三、就中文系而言，本课程应注意同现代汉语、古代汉语、写作等基础课程相联系，从形式逻辑的角度提高学生运用语言的能力。

四、本课程的一些内容比较抽象，教学中应注意重点突出、例证生动，在保证科学性的前提下加强趣味性。教材一般都借用了数理逻辑的语言形式，应注意自然语言和形式语言的转换。

五、本课程讲授一学期，约32学时。书面作业2次。

六、本大纲课程教学内容顺序依托华东师大《形式逻辑》教材内容顺序编排，教学重点为第二、三、四、五、六、十章，教师在完成大纲基本要求的前提下，根据课时多少及学生接受能力对教学内容可以适当调整。由于选用教材不同，内容编排顺

形式逻辑练习题

绪论

一、请指出下列各段文字中“逻辑”一词的涵义： 1．“虽说马克思没有遗留下‘逻辑’（大写字母的），但他遗留下《资本论》的‘逻辑’??”。 2．“写文章要讲逻辑。” 3．“跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了，这是战争的自然逻辑。” 4．“艾奇逊当面撒谎，将侵略写成了‘友谊’??美国老爷的逻辑，就是这样。” 二、单项选择题：

1．思维的逻辑形式之间的区别，取决于（ ）。

a. 思维的内容 b. 逻辑常项 c.逻辑变项 d. 语言表达形式 2．“所有S是P”与“有的S不是P”（ ）

a. 逻辑常项相同但变项不同 b. 常项不同但变项相同c. 常项与变项均相同 d. 常项与变项均不同

概念

一、下列句子中标有横线的语词表达何种概念（单独或普遍、集合或非集合）？ （1）人民，只有人民才是创造世界历史的真正动力。

（2）在我们的国家里，人民享受着广泛的民主和自由，同时又必须用社会主义的纪律来约束自己。 （3）群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的。 （4）我们的干部必须关心群众生活，注意工作方法。 （5）词是最小的能自由运用的语言单位。

（6）根据森林的效益，可以将森林分为防护林、用

形式逻辑试题 一、单项选择题

1.在“中国人是有志气的”和“中国人是亚洲人”这两句话中的“中国人”这个概念（ c）。

C.前者是集合概念，后者是非集合概念

2.“物理学是研究物理的科学”，把这句话作为物理学的定义所犯的逻辑错误是（d）。 D.同语反复

3.下列对概念进行限制正确的是（ a ）。 A.把“犯罪”限制为“反革命罪”

4.“动物”与“植物”这两个概念之间的关系是（ c ）。 C.反对关系

5.已知“SEP”为假，可必然推出（ c ）。 C.SIP 真

6.“动物”这个概念属于（a ）。 A.普遍概念

7.“珠穆朗玛峰”与“世界上的最高峰”之间具有（ A ）。 A.同一关系

8.下列限制或概括，正确的是（ A ）。 A.“勤劳”概括为“美德”

9.“学校可以划分为大学、中学、小学和体育学校.业余学校”。这句话所犯的划分错误是（ B ）。

B.子项相容

10.“期刊分月刊和季刊”，这一划分违反了规则( A )。 A.子项外延之和等于母项的全部外延

11.若“有的S是P”、“有的S不是P”、“有的P不是S”三个判断均真，则S与P具有（ D ）。

D.交叉

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形式逻辑试题 一、单项选择题

1.在“中国人是有志气的”和“中国人是亚洲人”这两句话中的“中国人”这个概念（ c）。

C.前者是集合概念，后者是非集合概念

2.“物理学是研究物理的科学”，把这句话作为物理学的定义所犯的逻辑错误是（d）。 D.同语反复

3.下列对概念进行限制正确的是（ a ）。 A.把“犯罪”限制为“反革命罪”

4.“动物”与“植物”这两个概念之间的关系是（ c ）。 C.反对关系

5.已知“SEP”为假，可必然推出（ c ）。 C.SIP 真

6.“动物”这个概念属于（a ）。 A.普遍概念

7.“珠穆朗玛峰”与“世界上的最高峰”之间具有（ A ）。 A.同一关系

8.下列限制或概括，正确的是（ A ）。 A.“勤劳”概括为“美德”

9.“学校可以划分为大学、中学、小学和体育学校.业余学校”。这句话所犯的划分错误是（ B ）。

B.子项相容

10.“期刊分月刊和季刊”，这一划分违反了规则( A )。 A.子项外延之和等于母项的全部外延

11.若“有的S是P”、“有的S不是P”、“有的P不是S”三个判断均真，则S与P具有（ D ）。

D.交叉

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篇一：形式逻辑客观基础论文

形式逻辑客观基础论文

摘要：形式逻辑的基本内容是没有阶级性的，但对它的解释，长期以来存在着唯物主义与唯心主义的激烈争斗，因此，恩格斯指出：“形式逻辑本身从亚里士多德直到今天都是一个激烈争论的场所。”我们只有在马克思主义的指导下，才能推动形式逻辑健康地向前发展。

形式逻辑是一门以思维形式结构为自己独特研究对象的逻辑科学。思维形式是人们进行思维以反映客观对象的形式，也就是思维内容赖以存在的形式。如概念形式，判断形式，推理形式等。思维内同与思维形式相互依存，密切联系，思维内容总要用一定的思维形式表现，一定的思维形式总表现一定的思维内容，不通过一定的思维形式表现的赤裸裸的思维内容和不表现一定思维内容的空洞的思维形式都是不存在的。但是思维内容与思维形式又是有区别的，同一个思维内容可以通过不同的思维形式表现，同一个思维形式可以表现不同的思维内容。如：“经济规律是客观的”与“经济规律是主观的”他们的思维内容截然相反，但是用的却是相同的全称肯定判断形式。这说明了思维形式对于思维内容存在相对独立性。

逻辑科学的不同分支从不同的角度，不同的方面研究思维形式。辩证逻辑以辩证法的观点研究思维形式的矛盾运动，如它们的形成，发展，转化以及他们之间的辩

形式逻辑练习题

绪论

一、请指出下列各段文字中“逻辑”一词的涵义： 1．“虽说马克思没有遗留下‘逻辑’（大写字母的），但他遗留下《资本论》的‘逻辑’……”。 2．“写文章要讲逻辑。” 3．“跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了，这是战争的自然逻辑。” 4．“艾奇逊当面撒谎，将侵略写成了‘友谊’……美国老爷的逻辑，就是这样。” 二、单项选择题：

1．思维的逻辑形式之间的区别，取决于（ ）。

a. 思维的内容 b. 逻辑常项 c.逻辑变项 d. 语言表达形式 2．“所有S是P”与“有的S不是P”（ ）

a. 逻辑常项相同但变项不同 b. 常项不同但变项相同c. 常项与变项均相同 d. 常项与变项均不同

概念

一、下列句子中标有横线的语词表达何种概念（单独或普遍、集合或非集合）？ （1）人民，只有人民才是创造世界历史的真正动力。

（2）在我们的国家里，人民享受着广泛的民主和自由，同时又必须用社会主义的纪律来约束自己。 （3）群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的。 （4）我们的干部必须关心群众生活，注意工作方法。 （5）词是最小的能自由运用的语言单位。

（6）根据森林的效益，可以将森林分为防护林、用

《专题一 概念》 练习题答案

一、 填空题

1、 概念的基本逻辑特制征是概念有＿内涵＿＿和＿外延＿＿。

2、 从逻辑上讲，所谓明确概念就是明确概念的＿内涵＿＿和＿外延＿＿。明确概念的方法有＿定义＿＿、＿划分＿＿、＿概括＿＿、＿限制＿＿。

3、 根据---概念所反映的对象数量的不同＿＿，概念可以分为单独概念、普遍概念；根据＿概念是否反映集合体＿＿，概念可以分为集合概念和非集合概念。

4、 属种关系的概念其内涵与外延之间的反变关系，是对概念进行＿概括＿＿和＿限制＿＿的逻辑依据。

5、概念的内涵和外延之间具有 反变 关系。

6、形式逻辑的研究对象是 思维形式和思维规律 。

二、选择题 1．“年龄为30岁以下的人”与“年龄为15岁以下的人”，这两个概念外延之间的关系是（ C ）。

A、全同关系 B、交叉关系 C、真包含关系 D、真包含于关系 E、全异关系 2．设a为“《三国演义》”，b为“《鲁迅全集》”，则a与b的外延关系为（ C ）。 A、a真包含于b B、b真包含a C、a与b全异 D、a与b全同

3．下列概念的概括正确的是（ A ）。 A、把“金属”概括为

逻辑思维

逻辑思维的重要性

人类的活动离不开思维，思维能力的发展程度是整个智力发展的缩影和标志。由于数学自身的特点，数学教育承载着“发展儿童的思维”的重任，现代教育观点认为，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。

逻辑思维对学习的影响

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有

利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步

逻辑学;形式逻辑

逻辑学;形式逻辑

认识你自己

对比中西文化 修身养性齐家治国平天下

逻辑学;形式逻辑

人类对自我存在的思考 人是会思考的芦苇。 我思故我在。 我是太阳。 存在即是合理。 生命是诗意的栖居。

逻辑学;形式逻辑

三段论 三段论 凡是人都会死， 苏格拉底是人， 所以，苏格拉底也会死。 他死了 ，我还活着； 他死了，我也会死。

逻辑学;形式逻辑

网络作家蔡智恒在其成名作《第一次亲密接触》的开头写 道： 如果我有一千万，我就能买一座房子。 我有一千万吗？没有。 所以我仍然没有房子。 如果我有翅膀，我就能飞。我有翅膀吗？没有。 所以我也没办法飞。 如果把整个太平洋的水倒出，也浇不熄我对你爱情的火焰。 整个太平洋的水能够倒得出吗？不行。 所以我并不爱你。

逻辑学;形式逻辑

MBA模拟试题 娜心中的白马王子是高个子、相貌英俊、博士。她认识王威、吴刚、 李强、刘大伟四位男士，其中只有一位符合她所要求的全部条件。 (1) 四位男士中，仅有三人是高个子，仅有两人是博士，仅有一 人相貌英俊。 (2) 王威和吴刚都是博士。 (3) 刘大伟和李强身高相同。 (4) 每位男士都至少符合一

逻辑思维

逻辑思维的重要性

人类的活动离不开思维，思维能力的发展程度是整个智力发展的缩影和标志。由于数学自身的特点，数学教育承载着“发展儿童的思维”的重任，现代教育观点认为，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。

逻辑思维对学习的影响

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有

利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步