中学文言文教学反思

浅谈高中文言文教学

纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求，学生对于文言文知识只是死记硬背，只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆，更谈不到学好文言文。因此，我在文言文教学中围绕“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。 一、用兴趣激发学生学习文言文的热情

我们经常说，兴趣是最好的老师。对于相对来说知识比较枯燥的语文文言文部分，学生由于知识积累方面的欠缺，难免在学习上出现困难。要想调动学生学习的积极性，必须要引起学生的兴趣。学生学习知识的过程中，一般来说对那些知道一点但又存在很大疑点的知识是兴趣最大的，所以在讲授一篇文言文时，最好是从作者的生平讲起，多谈谈作者写作的背景、目的、情感??学生听了以后，一方面会对所学内容有一个初步了解，另一方面也会对所学内容产生好奇，理所当然的对于学习文言文就有了一定的兴趣，他们更乐于学习文言文了。

二、在教学过程中加强读和记

文科的特点决定了必须要多读，只有在读和记的过程中，才能强化语感，增强对所学内容的更深理解，增加学生对知识的积累，当然也有利于培养学生敏锐的语感。所以在教学的时候要注意以下几点：首先，学生在读的过程中，要注意朗读的规范性，特别是文言

关于中学阶段文言文教学的初步思考

文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识，甚至有的学生把文言文称作“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。的确，就目前的社会状态而言，文言文已经失去了它所依存的语言环境。但文言文是我国宝贵的文化遗产，而且现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹，所以不论是从文化传承的角度，还是语言延续的角度，我们都不能放弃文言文，那么怎样才能在我们的语文教学过程中，集中高效地展开文言文教学呢？笔者认为可以从下面这四方面进行考虑。

一、明确文言文的价值

（一）文言文产生的原因。

1、古人生活比较简单，需要使用的字的数量比较少。尽量记载大事。后来要表达东西多了，就使用以前的字代替。当然也包括避讳。（通假字）

2、书写条件限制，必须简省文字。必须在有限的篇幅内表达最多的内用。（省略）

3、早先没有考虑到文字的传播，对已经共知的内容大部分省略了。（纪年的简省）

（二）文言之美。（可以结合“汉字之美”作专题介绍）

1、文言文是最经济、最实用的语言。在相同的内容下，文言最经济，比如电报、短信

2、文言文

关于中学阶段文言文教学的初步思考

文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识，甚至有的学生把文言文称作“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。的确，就目前的社会状态而言，文言文已经失去了它所依存的语言环境。但文言文是我国宝贵的文化遗产，而且现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹，所以不论是从文化传承的角度，还是语言延续的角度，我们都不能放弃文言文，那么怎样才能在我们的语文教学过程中，集中高效地展开文言文教学呢？笔者认为可以从下面这四方面进行考虑。

一、明确文言文的价值

（一）文言文产生的原因。

1、古人生活比较简单，需要使用的字的数量比较少。尽量记载大事。后来要表达东西多了，就使用以前的字代替。当然也包括避讳。（通假字）

2、书写条件限制，必须简省文字。必须在有限的篇幅内表达最多的内用。（省略）

3、早先没有考虑到文字的传播，对已经共知的内容大部分省略了。（纪年的简省）

（二）文言之美。（可以结合“汉字之美”作专题介绍）

1、文言文是最经济、最实用的语言。在相同的内容下，文言最经济，比如电报、短信

2、文言文

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让文言文教学充满趣味

作者：黄思凤

来源：《江西教育C》2015年第07期

传统文言文教学基本走的是“翻译、熟读、背诵”三部曲，按照这种模式，文言文教学课堂也就必然是呆板、乏味的。那么，该怎样追寻文言文教学的乐学之道？要从语文的本质中去发掘文言文的魅力，要从字源上去探索其微言大义，从诵读中领悟古文丰富的内涵，从语文角度欣赏文章独特的魅力。

一、追溯字源，探索文字背后的微言大义

文言文的阅读障碍主要是文言文字词。不梳理文言字词，学生阅读和理解都很困难。因此《义务教育语文课程标准》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”对于这一要求，如果能借助字源追溯，激活文言实词教学，就能帮助学生理解文言文。

在日常文言文教学中，学生对“即”和“既”它们的意义很容易混淆，例如《伤仲永》中“即书诗四句，并自为其名”中的“即”和《口技》中“既而儿醒，大啼”的“既”该怎样有效区别这两个字的意义？

“即”甲骨字形为“”，左边是一个豆上面堆满了食物，右边一个人跪坐着，面对着

上好三节课，改良文言文教学 新乡市第二十五中学 张振利

现在的初中生，大都对文言文不感兴。这种状况的形成，与我们语文老师的教学方式有一定的关系。传统的文言文教学方法一般都是逐字逐句的串讲，让学生记笔记、背考点。这样的课堂，学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，我们从事教学工作的的老师必须根据实际情况改革我们的文言文教学，优化教学过程，提高教学效率，让文言文焕发出新的活力。

教学文言文时，我们可借鉴现代文教学中的一些方法，如注重合作、探究，采用小组学习法,引入竞争机制等，改良文言文的教学过程。下面，我就语文版八年级下册的文言文为例，谈谈我的教学方法。

我采用小组学习法，把全班三十五名学生分为六个小组，把课文的学习过程分为预习课、展示课、拓展巩固课三个环节。

一、预习课

以八年级下册《细柳营》一文为例，我给学生设计了三大项预习任务： （一）文言文基本知识

1、一词多义：军、使、诏、之、为。要求举出文中例句并解释词在不同语

言环境中的不同含义。

2、解释涉及古代礼仪的难点字词：持节、按辔徐行、揖、拜、式车、使人

称谢。

3、通假字：找出“军士吏被甲”、“改容式车”两句的通假字并解释。 4、了解词类活用：“介胄之士不拜”、“军霸上”。

5、分析特殊句式

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库

为了增加对通假字的了解，我对中学文言文中的通假字进行了汇总，如下：（内容可能并不全面）

初中部分：

七年级:

1、项为之强“强”（jiāng）通“僵”《闲情记趣》

2、不亦说乎“说”（yuè）通“悦”《〈论语〉十则》

3、诲女知之乎“女”（rǔ）通“汝”《〈论语〉十则》

4、不知为不知，是知也“知”（zhì）通“智”《〈论语〉十则》

5、一切乌有“乌”（wū）同“无”《山市》

6、裁如星点“裁”（cái）同“才”《山市》

7、尊君在不“不”（fǒu）通“否”《陈太丘与友期行》

七年级（下册）

8、日扳仲永环谒于邑人“扳”(bān) 通“攀”《伤仲永》

9、贤于材人远矣“材”(cái) 通“才”《伤仲永》

10、对镜帖花黄“帖”(tiē) 通“贴”《木兰诗》

11、卿今当涂掌事“涂”通“途”(tú)《孙权劝学》

12、孤岂欲卿治经为博士邪“邪”(yé) 通“耶”《孙权劝学》

13、孰为汝多知乎“知”(zhì) 通“智”《两小儿辩日》

14、满坐寂然“坐”(zuò) 通“座”《口技》

15、止有剩骨“止”(zhǐ) 通“只”《狼》

八年级

1、便要还家，设酒杀鸡作食。"要"，通“邀”，邀请。《桃花源记》

2、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。“有”

浅谈中学语文文言文教学方法

在现实教学中，很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对文言文无须过深掌握，理解。其实他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的文言文告诉我们为人处世之道，有的文言文告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文言文可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。

传统的教学方法，已不适应教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须改良传统的教学方法，要提高教学质量，还主要取决于教师科学的教学方法。课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。下面，我就几年来初中文言文教学工作一些经验，浅谈自己对文言文教学方法的个人体会：

一、编写“导学案”，引导学生自习

小学生文言文教学模式研究

课题结题报告

一、课题研究背景

古典文言文是中华民族优秀的文化遗产。她具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。作为小学语文教师，我们更要主动参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典的世界，接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养，进入到深一层次的领悟与享受之中。

但是，由于教师受教学观念的影响，文言文教学采用的是教师串讲灌输，学生死记硬背的方法，造成了文言文教学教师教得费力，学生学起来枯燥的局面，学生一学过一篇文言文后，兴趣就会丧失殆尽，再也提不起学文言文的劲儿来。这是老师的“罪过”。教师的教法不当，使学生学习文言文的兴趣被扼杀在摇篮中，以至于把厌烦的情绪带到中学甚至于终身。

小学文言文如何教学，才能激发学生学习兴趣，提高文言文教学的效率？关于文言文教学，课程标准明确指出：“阅读浅易文言文??”，既然文言文学习属于阅读范畴，那么它就要遵循阅读的基本规律和要求。语文课程标准强调“阅读是学生的个性

初中语文文言文教学

文言文是初中语文的重要一环，也是一直以来学生难以掌握的内容。初中教材中的很多文言文，文质兼美，有助于增强学生热爱祖国的激情，使学生树立正确的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。因此，在教育教学实践中，笔者深切地感受到，初中语文文言文教学应引起所有语文教师的足够重视。笔者认为文言文教学需要做到以下几点。

一、吸引学生注意力，兴趣是关键

由于文言文相对来说比较晦涩难懂，因此对于教师来说，在学习文言文之前，就要注重激发学生的兴趣。可以上一堂名为欣赏课，实质是让学生入门的课，老师在上课之前多收集一些趣味性强的关于文言文的资料，课堂的形式可以多样。比如，在学习《论语》之前，可以让学生先搜集孔子的箴言，上网了解孔子生平。由老师制成课件，利用多媒体教室展示孔子的图片，配上老师的讲解介绍，让学生了解孔子是我国最伟大的思想家、教育家，打开学生喜欢文言文的大门，让学生看关于文言文知识的光盘，另外，老师还可以搜集关于文言文的趣味知识，介绍给学生。

二、把握基础知识

对基础知识的把握是学生进行阅读理解和领悟作者情感的基础，也是中考的重要考点。老师在指导学生掌握时第一步是了解作者及写作背景，作者的写作动机是什么，又是在什么样的情感基调上写这篇文章等。写作背景只要

浅谈如何提高文言文教学效率

天水市麦积区麦积初中 汪双全

文言文是中华民族思想精华的结晶，但是文言文的教学是老师学生都很头痛的一件事，有些学生调侃地将文言文称作第二外语，可见其难度和学生的惧怕。如何才能让学生轻松地学习、理解并且喜欢文言文？如何使文言文的教学走出困境获得良好效果呢？

我认为，文言文教学应该做出一些改变，才能提高我们的教学效率。

一，加强朗读，创设学习情境

古人云：书读百遍，其义自现。朗读熟读文言文篇目，对加深文章文意的理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。首先教师可用声情并茂的朗读，引导学生移情入文，也可先借助多媒体或录音机听语言名家的朗读，引导学生移情入文。把学生带进作者精心营造的艺术氛围中，这是在课堂上让学生感悟文本的开始。第二步，引导学生通过各种形式的朗读，化文为白，透过语言文字的屏蔽，理解作品的内涵。在此阶段，主张在读中再现复活形象，体味情趣意境，从而渐入佳境，沉浸在作家的艺术世界里。一般采取以下几种形式：自由读。教师要尽可能为学生提供再想象再创作的空间，放手让他们朗读。鼓励学生读出自己的理解，在理解文章的情感起伏的同时，张扬自己的情感。交流读。有师生的交流，也有生生的交流，师生一起读读品品，品