关于初中数学课堂小组合作的论文

数学课堂“小组合作”促进德育管理

　　德育是学校教育的灵魂，使学生健康成长和学校工作的的保障。课堂教学市德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名数学教师，这学期我开展了“升本教育”课堂教学模式改革。 
　　“四步”指： 
　　第一步“自主学习”――学生依据学案进行完全自主的学习。 
　　第二步“合作探究”――学生将自主学习所得所困在小组内交流，针对困惑与问题，小组内同学共同探讨解决。 
　　第三步“展示提升”――小组代表在全班展示本组探究的结果（含小组内不能解答的困惑），在此环节，老师进行适时精当的点拨。 
　　第四步“反馈补救”――针对教学目标要求，设置精当的练习让学生做（也可由学习小组相互诘问），达到检验学习效果的目的。 
　　小组的组成：依据学生的综合素质将班级学生组合成若干个小组，每个小组一般4人或6人，经过探索，觉得以4人为佳――双数便于学生课堂开展讨论，而4人小组开展讨论又是效果最佳； 
　　小组内学生保持异质――一方面能使小组内的讨论得以顺利开展，一方面也便于优带弱，使弱的学生在学习中遇到的问题能得到及时有效地帮助，这就避免了问题学生的堆积

初中数学课堂小组合作学习低效现象的应对策略

[摘 要] 合作学习已经成为现代课堂教学的重要标识. 为提升学生的学习效度，教师要对学习内容、学习形式、学习引导和学习评价等进行优化，激发学生学习的积极性，提升课堂学习氛围，形成课堂教学重要成长力量.

[关键词] 初中数学；合作学习；优化对策

合作学习是新课改极力倡导的学习方法. 由于一些教师对学习内容精选不够、学习目标不明确、学习角色混乱，导致学习流于形式，学生学习参与度不均衡，合作收效甚微. 如何采取有效措施消除合作低效现象，已经成为课堂教学的重要认知共识. 教师要精选学习内容，丰富学习形式，优化引导方法，做好学习评价，激发学生的学习热情，提升学生的学习品质.

精选合作内容，创设合作学习 环境

合作学习符合学生学习认知规律和现代教育教学理念. 有些教师对合作学习缺少基本认知，不管什么问题都让学生展开小组讨论，这无疑是对合作学习的过度消费. 合作学习是一种依靠集体力量展开的互动学习活动，教师设计合作内容时，需要对教材文本和学生生本认知特点进行深度分析，

要为小组学习筛选适合度更高的学习内容，提升学习效率. 首先要抓住教学重点、难点、疑点展开学习内容选择，学生思

《小学数学合作学习的实践与研究》结题报告 邱文杰 黄海波（城子小学） 课题名称：小学数学合作学习的实践与研究 课题类别：县级一般课题 课题编号：2013xx056

课题负责人： 邱文杰（城子小学数学教师） 内容提要：

在基础课程改革的背景下，课题组运用调查法、文献法、行动研究法等科研方法，致力于对小学数学课堂小学生小组合作学习的行为进行评价，得到了两种评价方法。其一，在进行“实践与综合运用”部分的教学时，使用《小组合作评价表》对学生的合作情况进行评价；其二，在常态课教学时，采用“口头评价——记录——反思”的模式评价小组合作情况。《报告》详细叙述了课题研究的过程，阐述了课题研究的结论，分析了课题研究过程中出现的问题，并对后续工作提出了建议。 关键词：

数学课堂 小组合作 学习评价 一、课题提出的背景、目的和意义

2009年，城子学区开始推行基础教育课程改革，作为一种被倡导的学习方式，小组合作开始普遍应用于课堂。但在具体实施中遇到了很多问题，如只有“小组”而没有“合作”；学生的参与度不均衡；

学生自己顾自己，没有团队意识??等等。之所以出现这些现象，一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。由于缺乏评价标准，教师在组织小组合作学

小学数学课堂如何进行小组合作学习

新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。下面笔者就在小学

数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。 认真组织 。

一、小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学

数学课堂中小组合作与教学案的有机结合

汇贤中学 李芳

交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想”。这句话道出了我国新课程改革积极倡导的有效学习方式之一--------小组合作学习。

我校推行以“321”为课堂教学模式，即“三环节·二载体·一中心”。三个环节： 回顾、展示、测评；二个载体： “教学案”和“小组合作”；一个中心：以学生自主学习为中心。所以要想课改顺利进行，必需要把教学案与小组合作有机结合在一起。但是，要想真正的将小组合作学习与学案有机结合又绝非易事。下面就结合自己这半年的课改实践，谈谈在初中数学教学中如何将小组合作与教学案有机的结合一起。

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的传统模式，几个学生围坐在一起，面对面地进行学习、探讨、交流、合作，完成一节课的学习。这种学习方式符合学生心理特点，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生天性好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，老师难以控制的局面，那么教学效果就可想而知了。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重

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关于初中物理课堂小组合作学习的探究

作者：黄沛洪

来源：《新课程学习·中》2013年第10期

摘 要：在新课程改革大背景下，小组合作学习的理念为课堂教学注入了新的源头活水，并随着素质教育教学活动的开展日益得到更加广泛的应用。在教学实践中，小组合作教学的开展旨在使每一位学生都能够参与到课堂学习的实践中来，这种方式有助于激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主创新意识，因此对提高教学质量，培养全面发展的学生有着积极而深远的现实意义。

关键词：小组合作学习；误区分析；预期效果 一、小组合作学习及对其存在的普遍应用误区分析 1.小组合作学习及其在初中物理教学中的必要性

小组合作学习顾名思义，也即是为了适应新课程改革的需要，秉承素质教育理念，发动学生参与到课堂教学实践中来的一种师生之间、学生之间充分互动的新型学习方式。这种学习方式在课堂教学实践中的开展有助于培养学生的大局观和集体意识。在物理教学中开展小组合作学习活动，不仅有助于完成既定的教学目标，从另一个层面来讲，更有利于培养学生的自主学习能力。青少年学生基于

在“小组合作学习”中如何提高数学课堂效率

夷陵区樟村坪中小学（初中部） 冯文权

小组合作学习方式倡导自主、合作、探究性学习，是充分发挥学生主体地位、全面培养学生能力的一种教学方式。在小组合作学习教学方式中，如何更加高效的提高课堂教学效率？本人就这两年来的教学实践谈谈个人的一些见解。 一、规范、合理、科学的设计好电子导学案。我区的教学已经普及了多媒体 教学，明确要求老师们必须运用电子导学案进行教学，因此，电子导学案设计的是否规范、合理、科学，是教学成败的先决条件。现在的网络资源十分丰富，很多老师为了简单省事，下载后的课件往往没有经过认真分析、推敲，拿来就用，很难达到好的教学效果。现有的一些资源完全可以参考，但只能是参考而已，而非完全照搬照套，在充分研究学生、研究教学内容的基础上，应该科学整合、合理修改、规范完善。个人认为，一份规范、合理、科学的电子导学案应体现出以下方面：

1.情景导入简洁新颖、有吸引力。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题，费时太长，对整节课的学习会构成冲击。同时，问题的设计要尽可能有吸引力，能一下子抓住学生。

2.目标及重难点清楚。学习目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样 ，指引着学生前进的方向，

初中数学课堂小组合作学习活动调查问卷统计及分析报告

（ ）1、你喜欢在数学课堂中采用小组合作学习这种学习方式吗？

A、喜欢/49 B、较喜欢/9 C、不喜欢/2 D、无所谓 （ ）2、在数学课堂小组合作学习活动中，你一般_______？

A、积极参与/50 B、一般参与/8 C、有时参与/2 D、被迫参与E、从不参与

（ ）3、在数学课堂小组合作学习活动中， 你能？

A、准确表达自己看法/30 B、能表达自己看法/21 C、基本能表达自己看法7 D、不能表达自己看法/2

（ ）4、在数学课堂小组合作学习活动中，当其他同学发言的时，你会_______？

A、认真倾听58 B、较认真听讲/2 C、偶尔听讲D、从来不听

（ ）5、在数学课堂小组合作学习活动中， 当别人发表和你相反意见或者批评

你的错误观点时？

A、虚心听取/54 B、十分气愤/3 C、竭力反驳/2 D、满不在乎/1E、无所谓

（ ）6、在数学课堂小组合作学习活动中， 当同学遇到困难时，一般会________？

A、求助于同学/58 B、求助于教师 C、自己单独解决/2 D、求助于组长 （ ）7、在数学课

浅谈如何提高小学数学课堂小组合作学习效率

小学数学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？如何提高小组合作的率？笔者认为在合作学习的过程中，必须要以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面笔者就谈谈自己在实践与探索的感想与体会：

一、导情趣，营造宽松愉快的合作氛围 心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。如教学“分数化小数”时，我改变以往师问生答的形

式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数。当学生才算出两三道题时，我已判断完毕。学生在“惊讶”之余产生了疑

浅谈初中数学的小组合作学习

“小组合作学习”是在教学过程中，学生学习的一种组织形式，即把全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息及时点拨或指导。

小组合作学习通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。是培养学生的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。下面谈谈自己的看法：

一、创设情境，诱导自学

要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生好奇心和探索欲望。

例如，在教“合并同类项”的时候，老师创设问题情境，想和学生一起来做猜数游戏，“当x= ，Y=时，求代数式4xy2一2xy一7y2x+3xy2+3xy的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数，紧接着老师立即口答出该代数式的值(因为此代数式最后可化简为xy