辽宁省促进学生理解的小学数学教育研究

论 文

(第三稿)

题目: 浅论教育促进学生的身心发展

姓名: 刘 自 安

写作提纲

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能 二、选拔培养好学生干部，发挥其参谋，助手功能。 三、挖掘学校人文资源，发挥其渗透、陶冶功能 四、以科学的班级管理规范人 五、合理利用集体舆论的资源

[内容摘要]1、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能。2、总结典型成长经

验，发挥其启示功能。3、挖掘人文资源，发挥其渗透、陶冶功能。

[关键词]身心发展，开发资源，发现典型，发挥引导功能，总结经验，启示功能，

参谋、助手功能，人文资源。

正文：

学校的德育工作是一项塑造人类灵魂的伟大而艰巨的系统工程，修身是每个人的人生旅途中不可替代的漫长的“必修课”。学校必须切实加强和改进学生思想教育工作，积极探索新时期学生思想政治教育的新途径、新方法和新模式。现结合学校思想政治工作实际，从思想政治教育“资源”的开发与利用的角度，就新时期学生思想政治教育的新方法与新途径进行初步探讨。

一、发现、培养先进典型，发挥其示范、引导功能

唯物辩证法认为，客观事物发展总是不平衡的，人们的思想特点也会有高有低，呈现出先进、中间、落后等不同层次。当前思

小学数学促进学生个性发展的教学策略

研究报告

[本课题系市规划课题] 天台县实验小学课题组

一、课题研究的现实背景及意义

个性培养是素质教育的重要内容，是塑造21世纪新型人才不可忽视的一项重要任务，未来社会生活的丰富性、活跃性也决定了它对人才的需要是多样化的。良好的个性不是天生的，它需要教育的引导、培植与塑造。因此，“关注每一个学生”，“让每一个学生获得成功”的“个性化”教育已成为世界各国教育界研究的热点。许多国家在课程设置及课程标准上强调“个性化”教育的重要地位。

我国新一轮《义务教育阶段国家数学课程标准》明确指示：①义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。②学生的数学学习内容的呈现应用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。学生学习数学的重要方式是“动手实践、自主探索与合作交流”，学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。③数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的活动过

辽宁省教育厅辽宁省财政厅文件

辽 宁 省 教 育 厅

辽 宁 省 财 政 厅 文件 辽 宁 省 人 事 厅 辽宁省机构编制委员会办公室

辽教发[2006]021号

关于下发《辽宁省普通高中课程改革

工作方案》的通知

各市教育局、财政局、人事局、编委办：

根据教育部要求，经省政府同意，我省普通高中从2006年秋季开学起进行课程改革。

为保证我省普通高中课程改革工作的顺利实施，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《教育部关于普通高中新课程实验工作的通知》（教基[2003]21号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）和《辽宁省教育厅关于推进基础教育课程改革的实施意见（试行）》（辽教发[2002]7号）有关要

辽宁省教育厅辽宁省财政厅文件

求，省教育厅、省财政厅、省人事厅、省编委办组织制定了《辽宁省普通高中课程改革工作方案，现印发给你们，请认真研究执行。

辽 宁 省 教 育 厅 辽 宁 省 财 政 厅

辽 宁 省 人 事 厅 辽宁省机构编制委员会办公室

二○○六年三月三日

主送：各市教育局、财政局、人事局、编委办 抄送：教育部、省直有关部门、各师范大学

辽宁省教育厅辽

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建立促进学生的小学语文教学评价体系

作者：潘东升

来源：《教育周报·教研版》2017年第18期

小学语文教学评价是教育评价的重要组成部分。小学语文教学评价是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统、科学地搜集、处理教学信息，对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。在这个过程中，我们必须关注学生的主体地位，建立起旨在促进学生语文素养不断提高的小学语文教学评价体系。 一、准确定位评价目的

对于小学语文教学评价来说，不同的评价目的，会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。总的说来，小学语文教学评价有两种目的，一是总结性目的，二是形成性目的。当然，后者是根本性的目的。

（1）准确把握它的主要功用。小学语文教学评价主要具有诊断、导向、改进、启发和创造的功用。诊断功用就是可以对学生学习过程中存在的问题加以提示和分析，使学生对此有清醒的认识，并设法纠正和补救。导向功用就是对学生的学习活动进行定向引导。改进、启发和创造功用主要是调节学生学习的节奏、状态和信念等。

（2）不再将它作为筛选淘汰或评等定级的工具

《经典诵读促进学生语文素养提高的实践研究》课题

实施方案

问题提出

1、经典诵读：21世纪国际母语课程改革的共识 （一）研究背景

20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。阅读是母语课程中极其重要的学习内容，在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。因而许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。

评价是为了促进学生的发展

王敏勤

新一轮基础教育课程改革提出了发展性评价的问题。发展性评价与以往的评价有什么不同？在实施发展性评价中应注意什么问题？我们必须从理论上搞清楚，在实践中才不会出现偏差。

一、评价是为了促进学生的发展而不仅仅是给一个结论

对学生进行评价首先要明白评价的目的是什么。是通过评价和考试给学生一个结论，表明他某一阶段的表现和学习状况，为升学和评比提供依据？还是为了促进他的发展？前者是评价的选拔和甄别功能，后者是评价的发展和激励功能。如果是前者，只要客观的记录学生的学习和表现情况就可以了；如果是后者，就要找到学生的闪光点，设法激励学生，有利于学生发展的话就说，不利于学生发展的话就不要说。

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）对课程评价的要求是：“淡化评价的选拔与甄别功能，发挥评价的激励与促进发展功能，建立促进学生全面发展的评价体系。” 2002年教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）又强调：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展

促进学生学习方式转变的探讨

云霄县第四中学 方少荣

促进学生学习方式的转变，就是要发展与提升学生学习的主动性、独立性，构建学生自主探索，动手实践与合作学习的方式。学习方式的转变，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。下面，就此问题谈谈本人教育教学的认识。 一、考试、考核评价体系必须有真正意义上的转变，这是促进学生学习方式转变的前提。

对于学校来说，考试、考核评价体系就好比是一面旗帜，指引着方向。然而，现行的教育评价体系实际上还停留在传统的认识中，导致教育评价活动出现不少问题。学校作为培养学生的阵地，时刻面临各方面的评价。会因合理的评价而获益，也会因不合理的评价而陷入困境。本人在一所农村中学工作二十多年，对于各方面的评价所造成的影响深有体会。

在长期处于“应试教育”评价制度中，教师关心的是如何提高学生的考试成绩，对学生适应现代社会的素质关心较少，造成了教师对教育教学改革的热情不高。教师的知识结构和观念态度也很难达到改革的要求。合理的教育评价，会解放教师的手脚，让教师有个性发展空间，使其能大展身手，发挥所长。例如，我校建立健全学校奖励性绩效工资分配办法，把对教师考核奖惩评价与学校各项工作的责任进行有机的结合，落实到部门，落实到个人 ，给教师予极

附件2

辽宁省高等教育教学改革研究项目立项

申 请 书

项目名称：构建药学信息学课程体系创新与实践 项目主持人： 李佐静 项目参与人： 董鸿晔、陈晓辉、于净、宗东升 等 主持人所在单位（盖章）： 指南编号： 4-2 研究起止时间： 2010年1月至2012年12月

辽宁省教育厅制 2009年9月

1

填写说明

1．请用计算机填写，双面打印，左侧装订。

2．项目名称：应准确、简明地反映出项目研究的主要内容和特征，不超过35个汉字。

3．指南编号：选题所依据的指南编号，如选题?校园文化建设与创新研究?，则指南编号处填写?1-7?。

2

项 项目构建药学信息学课程体系创新与实践 目 名称 简 起止况 2010年1月 至 2012年12 月 年月 姓名 李佐静 性别 女 出生年月 1977年10月 专业技术职务 最终学历 硕 士 讲师 /行政职务 /毕业院校 加拿大渥太华大学 所学专业/学位 所在学校 统计学/硕士 办公电话/手机 电子邮箱 23986531/1389885936

有效互动，促进学生思维发展

下仓镇东洪小学郭会

摘要：无论教学如何改革，课堂教学过程师生互动生成必然存在，有效的课堂是我们永恒的追求。在教学中探索数学课堂互动生成的资源，选取贴近生活素材,有效扩展学习材料。构建预设互动生成,有效运用评价语言，多种评价机制，多元互动，促进学生思维发展。 关键字：小学数学课堂；多元互动；思维发展

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流 彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，寻得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。学生只有经历一次次的“有效互动”，才会真正 地掌握知识、提高技能和不同的思维方法，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。在我们的日常教学过程中存在着形式各异的互动行为，而师生互动行为是课堂上最常见、最重要的一种。所谓师生互动行为，通俗的讲就是教师和学生之间存在的相互作用和相互影响。教师和学生作为教学过程中最基本的要素．两者之间不可避免的存在着相互作用的行为。教师作为课堂教学的组织者和参与者，应该积

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初中体育教学中如何促进学生的个性发展研究

作者：冉崇庆

来源：《文科爱好者(教育教学版)》2017年第02期

【摘 要】体育运动和学生个性的形成和发展有一定的联系，初中体育教学更是和学生个性的充分调整与发展有着更深的关系，所以合理的体育教学过程和教学内容可以促进学生往好的方面发展个性。本文从学生个性发展的话题出发，首先简要分析初中体育在学生个性发展的作用与地位，然后探讨当前初中体育教学中存在的不利于学生个性发展的问题，最后就如何开展有效的体育教学，以促进学生个性发展提几点看法。 【关键词】初中；体育教学；学生；个性发展

【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0113-02 一、初中体育在学生个性发展中的意义 （一）有利于大脑开发

大脑开发主要在于学生思维能力和反应能力的培养，因为体育运动不仅仅是要锻炼学生的身体，更要开发学生的其他能力。所以在合理的体育游戏中学生的思维能力和反应能力能得到激发和培养。比如在分组赛跑游戏中，体育教师在学生游戏前