小学生四则运算程序设计
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小学数学四则运算教学设计
“小学数学四则运算教学设计”
教学设计思路:
根据课堂教学设计的基本原理,并结合《小学数学课程标准》,制定了“四则运算”第二课时的教学设计方案。按照“复习旧知识——导入新知识——学习新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节来设计课堂的。在导入中给学生留下问题情境,再带领学生继续学习四则运算的第二条定律。通过讲解例题和例题拓展学生自己找出运算定律:在没有括号的算式里,如果既有加、减法,又有乘、除法,先算乘、除法,再算加、减法。接着学生练习、巩固今天的学习内容,知道如何将分步运算写成综合式子,并且按运算定律计算结果。
1、学习任务分析
“四则运算”是《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)四年级下册第一章的内容。本节课内容通过爸爸妈妈带玲玲去“冰天雪地”游玩买门票这一具体生活实例,引发出有关四则运算的运算法则的数学问题。在活动中让学生了解这一知识的生成过程,提高列综合算式解决实际问题的能力。将混合运算赋予了生活中的现实意义,从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结,掌握运用。
(1)教学重点
学生理解掌握在没有括号的情况下,既有加、减法又有乘、除法的算式的运算顺序。
(2)教学难点
学生理解归纳
复数四则运算
复数的四则混合运算
[本周教学内容]:复数
[重点]:复数的概念、复数的运算、复数的一些应用三部分。
复数的概念:复数的代数形式,复数的模,辐角,共轭复数,规定了复数的加,减,乘,除运算,利用复数的相等求平方根,一元二次方程求根,复数的几何意义:点,向量与解析几何的联系。 [难点]:一元二次方程根的讨论。
[例题讲解]:
例1.m为何实数时,复数Z=(2+i)m2-3(1+i)m-2(1-i)是(1)实数;(2)虚数 ;(3)纯虚数;(4)零。
解:Z=(2m2-3m-2)+(m2-3m+2)i=(2m+1)(m-2)+(m-1)(m-2)i (1)当m=1或m=2时,Z是实数。 (2)当m≠1且m≠2时,Z是虚数。
(3)当
即当时,Z是纯虚数。
(4)当
即m=2时,Z是零。
例2.已知: 解:
,求实数x。
即
或x≥8。
例3.计算:
1
解:原式=
例4.求
解:设 则
的平方根为x+yi (x,y∈R),
的平方根。
由复数相等的定义得 (1)2+(2)2,得(x2+y2)2=25
四则运算教学反思
篇一:《四则运算》教学反思
《四则运算》教学反思
《四则运算》教学反思
“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置,可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中,充分利用教材提供的生活素材,把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来,将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,用什么方法计算;再求什么,又用什么方法计算;最后求什么,用什么方
法计算。感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序。
在教学过程中我主要有以下几点体会:
1、对四则运算顺序的理解
通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序,即先括号内,后括号外,先乘除后加减,单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算,学生虽说能记住,但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。
(1)对“先”字的理解,我发现在很多学生的练习中出现误解现象,他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面,还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。
(2)在理解“先乘除,后加减”
四则运算复习课
四则运算复习课
学科: 班级: 姓名: 学习内容:第一单元整理复习
学习目标:1、整理和复习混合运算的运算顺序;2、提高计算能力;3、培养良好的学习习惯。
一、 自学。1、回忆并总结在第一单元中学的知识。 2、有关0的运算你知道哪些?
3、说出下面每道题的运算顺序。
(1)148-111+37 (2)810÷3×15
(3)72+24×7÷28 (4)100-(23+540÷18) 4、加法、减法、乘法、除法统称为( )。 5、在四则运算里,( )叫做第一级运算,( )叫做第二级运算。
二、导学。
1、总结四则运算顺序;
2、在解决问题时,需要注意哪些步骤?
3、在进行四则运算时,要注意以下两种情况,避免出现错误:
(1)在进行四则运算时,有时为了凑成整十、整百、整千的数,容易忽略混合运算的运算顺序,而造成错误。
(2)在一个算式里出现有相同的数时,有时也容易忽略运算顺序而造成错误。 三、用学。 1、口算
54÷9×7= 25+75-25= 62+8×7=
35-5×0= 51÷
《四则运算整理复习》教学设计
《四则运算整理和复习》教学设计及说课
乌市第84中学 冯玲
教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一单元《四则运算的整理和复习》。 教学目标:
1、复习四则运算的含义,掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算两、三步式题。
2、让学生探索和交流解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。 3、掌握有关0的特性,知道在运算过程中0不能做除数。
4、让学生在解决实际问题的过程中,培养学生的估算意识,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点: 对四则运算的各知识点进行整理与复习。 教学难点: 有序整理知识,加强知识间的联系。 教学过程:
一、创设情境、引入复习
师:今天教室里来了这么多听课的老师,在上课前给他们打个招呼好吗?准备好可以上课了吗?
师:今天的教室里人可真多呀!哪位同学能把这么多的人分一分类呢? 生1:按年龄分可分为成人和儿童;生2:按性别分可分为男性和女性;生3:按社会角色分可分为教师和学生。生4:还可以分为讲课的和听课的人。 师:同学们的分类方法真多呀!雪孩子带来了加、减、乘、除四个好朋友来,谁能把它们也分一分吗?
生:加法、减法分一类,它们是同一级
导数的四则运算
导数的四则运算
拟稿人:刘世利
一、主要知识:
1、几个常用的导数公式
c ;(1)(2)(3) sinx ; xn n Q* ;
(4)(5)(6) cosx ; ax ; ex ;
(7) logax ;(8) lnx 。
2、导数的运算法则
(1)
f(x) g(x) = 推广:
f(x1) f(x2) f(xn) f(x) g(x) ; cf(x) (2)
(c R);
f(x) (3) = . g(x)
1 f(x) .
(4)当y f(u(x))是x的复合函数时,记号
导数。
二、典例分析: dydydu dxdudxdy明确表示对x求dx
例1 求多项式函数f(x) a0xn a1xn 1 ...... an 1x an的导数。
例2 求y xsinx的导数
例3 求y sin2x的导数
例4 求y tanx的导数
例5 求 5x 3 5 的导数
求 sin5x 的导数
三、课后作业:
1、函数
《四则运算整理复习》教学设计
《四则运算整理和复习》教学设计及说课
乌市第84中学 冯玲
教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一单元《四则运算的整理和复习》。 教学目标:
1、复习四则运算的含义,掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算两、三步式题。
2、让学生探索和交流解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。 3、掌握有关0的特性,知道在运算过程中0不能做除数。
4、让学生在解决实际问题的过程中,培养学生的估算意识,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点: 对四则运算的各知识点进行整理与复习。 教学难点: 有序整理知识,加强知识间的联系。 教学过程:
一、创设情境、引入复习
师:今天教室里来了这么多听课的老师,在上课前给他们打个招呼好吗?准备好可以上课了吗?
师:今天的教室里人可真多呀!哪位同学能把这么多的人分一分类呢? 生1:按年龄分可分为成人和儿童;生2:按性别分可分为男性和女性;生3:按社会角色分可分为教师和学生。生4:还可以分为讲课的和听课的人。 师:同学们的分类方法真多呀!雪孩子带来了加、减、乘、除四个好朋友来,谁能把它们也分一分吗?
生:加法、减法分一类,它们是同一级
四则运算说课稿完整
四则运算说课稿
各位老师,各位评委:大家好
我是第几号考生,我今天我说课的题目是:《同一级运算的混合运算》,下面 我将从说教材、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面展开说课。 一、说教材 (一)教材分析
《同一级运算的混合运算》是人教版四年级下册第一单元四则运算第1课时的内容,这一部分内容是在学生掌握了两个数之间的加减乘除法的基础上教学的,这部分内容在生活及生产中运用广泛,因此是学生必须掌握的最基本的数学基础之一,学好本节课内容为以后学生学习小数的四则运算奠定了基础。 (二)教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出:目标的指定是从学习基础知识、基本技能、发展智力和创造力,重视过程和方法,培养情感态度与价值观,形成良好的心理品质和行为习惯等方面整体考虑。
因此,我根据教学内容制定了一下教学目标: 1 知识与能力目标:使学生理解和掌握含有同一级的混合运算顺序,并能正确计算。 2 过程和方法目标:在解决问题过程中,感受解决题目的方法。
3 情感态度与价值观目标:让学生在解决问题过程中,养成认真审题,独立思考的能力。
教学重点:通过例题引导学生掌握只含有同一级运算的运算顺序。 教学难点:能正确
(完整版)C++小学生四则运算测验(附代码和程序结果)
1.程序功能介绍
电脑随机出10道加减乘除的题(允许随机给出的数在100以内),每题总分10分,程序结束时显示学生得分及学生的等级。并且每道题学生有三次机会输入答案,当学生一次就答对是直接进入下一道题,当学生输入错误答案时,提醒学生重新输入,如果三次机会结束则输出正确答案最后,程序的最后给出学生的分数及其答案。
基本功能:
●电脑随机出10道题,每题10分,程序结束时显示学生得分;
●允许随机给出的数在100以内。
●每道题学生有三次机会输入答案,当学生输入错误答案时,提醒学生重新输入,
如果三次机会结束则输出正确答案;
●对于每道题目,学生第一次输入正确答案得10分,第二次输入正确答案得7
分,第三次输入正确答案得5分,否则不得分;
总成绩90分以上现实“SMART”,80~90分显示“GOOD”,70~80分显示“OK”,60~70分显示“PASS”,60分以下显示“TRY AGAIN”。
代码如下:
#include #include #include void main() { int t, num, a,n, i, b, k,s,r; int score=0; cout<<"==============欢迎使用小学生四则运算评测系统=============="< srand(time(NULL)); //srand函数是以现在系统时间作为时间种
混合运算简便运算各种四则运算规律
(1 ) 计算下面各题,能用简便方法的要用简便方法算(交换律)。
4×29×25 21+56+79+44 125×34×8 4×22×125 425-38+75 355+260+140+245 756+483-556 4×22×125 8100÷5÷81 525-138+175
( 2 ) 计算下面各题,能用简便方法的要用简便方法算。(结合律)
382 -127-73 983-(583+126)9000÷125÷8 798-(428+198)6300÷(63×5)1700÷25÷4 8100÷(9×20)
( 4 )计算下面各题,能用简便方法的要用简便方法算。 (分配律)
35×8 +35×3-35 27×53 -17×53 720+720×9 136×101-136 80×30+30×22-60 125×(100+8) 125×108 312×4 -112×4
( 5)计算下面各题,能用简便方法的要用简便方法算。(临近整百)
98×45 98×99 99×34 102×39 623-199 97×35 101×87 723-199 782+99 99+567
( 6)计算下面各题,能